语文教学中应用新媒体的探索和实践

    李建斌

    内容摘要：随着现代信息技术的不断发展，在广大高校当中已经开始广泛运用新媒体进行教学，新媒体技术凭借自身优势，成为辅助学校进行教学的重要手段。当前阶段，新媒体教学的应用范围已经扩大到高中语文的教学领域，丰富了教学资源，使课堂气氛变得活跃，也使教学效率提高。因此在高中的语文教学中，应当积极引进新媒体教学来扩充教育资源，使教学变得直观生动，降低学生掌握知识的难度。

    关键词：高中语文 新媒体 实践

    在语文课堂中渗透新媒体教学方式，使语文教学任务可以更快完成，也方便教师设计课堂步骤，控制课堂教学进度，提高高中语文的教学效率，利用有限的教学时间，激发学生的学习兴趣，从而提升高中语文的教学效果。新媒体教学体现了教学手段的先进性，在高中语文教学中发挥着重要的作用，我们应当对其使用方法进行探索和实践。本文围绕着高中语文教学中应用新媒体的探索和实践展开论述，希望能为高中语文教学提供一些参考和建议。

    一.多媒体在高中语文教学中的优势

    （一）激发学习兴趣，降低学习难度

    在信息技术的指导下，将新媒体技术运用到高中语文的课程教学中，可以有效的扩充教学资源，活跃课堂气氛，将传统高中语文教学中教师单纯的“言传身教”转变为各种声音、图画和色彩的结合，增强学生对相关知识的记忆，使教学内容直观形象，学生易于接受，教师通过视频、音频、动画等多种方式将课堂内容表现出来，教学展现出多元化的一面，易于学生接受和理解。在针对一些具有难度较大的知识点进行教学时，可以及时通过视频的暂停、重播等方式对教学内容进行重复，并可以结合学生的课堂表现对学生的理解错误加以纠正，加深学生对教学内容的印象。学生也可以在课下重播课件和视频，在PPT的带领下复习本节课所学知识，使语文学习不受时间和空间的局限[1]。教师还可以将本节课的知识要点在视频中截取下来，反复让学生观看、朗读，便于学生对重难点加以学习。除了对语文教学方式的便捷之外，新媒体教学还可以激发学生的学习兴趣。在教师的带领下，学生可以通过新媒体课件利用互联网获取海量的教学资源，扩充教学资源储备，使学生能够通过新媒体掌握更多除了课本以外的知识，使课堂气氛更加活跃，学生对语文教学更感兴趣，教师在备课阶段也可以上搜索优秀的教案和课件，增强学术之间的联系和交流，筛选合适的内容运用在课件当中，带领学生共同学习。教学方式的改进能够极大的激发学生的学习兴趣，一方面，学生对新型的教学设备有好奇心，另一方面新媒体教学也可以有效分解知识难点，减轻学生的学习压力。

    （二）转变教学方式，丰富教学资源

    传统的语文教学方式普遍是教师为主体，由教师主讲，学生在台下听讲。这一种教学方式也有其自身的优点，比如有利于教学秩序的维护，但随着时代的发展和新课标思想的指导，传统的语文教学方式已经不适合当代的高中生。当今社会需要的是全面发展的人才，不是只会死读书的机器，因此在学生的语文教学当中，应当注重学生全面综合能力的培养。由于语文教育具有重要的工具性质，高中阶段是的学生又面临着高考的压力，因此，应当加速对语文教学方式的转变，扩充语文教学资源，利用新媒体教学的优势，提高高中语文的教学质量，提高语文综合能力[2]。将新媒体技术运用在高中语文教学当中，可以有效的转换师生的课堂角色，将学生放在课堂教学的主体地位，利用新媒体的多元化教学手段调动学生学习的积极性，使学生愿意参与到语文课堂中，并将学习过程中的疑惑积极和老师交流，从而促进师生之间的沟通和双向互动，从而使学生的主体地位得到凸显，有利于贯彻新型教育思想，也利于学生学科综合能力的培育。在高中语文教学中，阅读和写作都是高考的重点[3]。阅读的本质是对信息的获取，学生通过给定的语言文字材料进行阅读，能够对其中的中心思想和修辞手法进行掌握，这是对学生阅读能力的要求;而写作与其相反，是一个知识由内而外的过程。学生通过自己文笔将自身的所见所闻所想用文字的形式表达出来，加以修辞润色，才能完成一篇作文，因此作文教学是对学生日常积累的检验。阅读教育和写作教育都是高中语文学科的基本功，教师可以利用新媒体对其进行有效整合，在阅读中学习写作，在写作中学习阅读。受到传统教学模式的影响，大部分学生都只能以课本为唯一的信息渠道，导致高中语文教学没有足够的资源储备。而当前，在新媒体教学的背景下，教师可以利用新媒体海量的教育资源对语文教学进行素材的补充，在教学中可以结合视频、图片和音频等多种方式，调动学生的学习兴趣，同时对于课文中和课外知识有关的延伸，教师可以轻松从互联网中获取充足的信息作为课堂教学资料的补充，并且互联网对于语文阅读和写作技能的训练也提供了大量的参考资料，符合高考的目标。因此，新媒体可以为高中语文教学提供充沛的教育资源，节约课堂时间，创新教学方式，有利于新时代背景下学生语文综合能力的培养。

    二.高中语文教学中应用新媒体的探索和实践策略

    （一）利用新媒体资源，活跃课堂气氛

    高中语文课堂学生的学习兴趣不高是重点需要解决的问题之一。高中阶段学生面临高考的压力，本身就存在学习疲惫的问题，如果语文教学还类似先生说书，那么学生很难对教学内容产生兴趣，甚至昏昏欲睡。因此，在高中語文教学中，教师应当利用新媒体教学资源激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，使学生对知识点的记忆更加清晰，在考试中能够熟练发挥。利用新媒体的教学资源，教师可以为学生营造轻松活泼的课堂教学氛围，使学生在愉快的气氛中进行学习，也使学生能够在语文教学中放松身心[4]。语文教学往往具有丰富的情感内涵，作为语文教师应当对语文课本的资源进行深度挖掘，以课本为纲，体会课文中的情感价值，利用新媒体技术表现出来。在具体操作中，教师可以利用教学演示文稿对课文的知识进行编辑和放映，比如在适当的环境下播放背景音乐，引人入胜，或者在课件中插入与本节内容有关的影视资料，使学生在轻松愉快的氛围当中调动内心的情感，通过对学习氛围的创设使学生能够融入语文教学的气氛当中，使学生能够主动参与到课堂教学中，增加师生之间和同学之间的互动，使学生体会语文教学的情感价值。除此之外，学生还可以在相互交流之中掌握育人沟通的技巧，增强人际交往能力，这也是语文教学的附属价值之一。

    （二）借助新媒体教学，发挥语文的魅力

    高中阶段的语文课堂教学主要是以课文为载体，而语言文字则是构成文章的最小单位。语文教学应当借助语言文字的表意功能和各种修辞手法使学生体会到语文的魅力，感受语言文字之美。但是在传统的教学实践中我们可以发现一个问题，语言文字是平面、静止的，但高中阶段的学生处在人生中最活泼的年龄段，对外界的事物充满好奇，黑白的文字对于学生来说不具备足够的吸引力，因此，我们可以在语文课堂教学中引入新媒体教学，让语文知识由静止变为动态，由平面变为立体，使学生更好的感受到语文的魅力[5]。在新媒体教学中，教师可以利用图画、声音、视频等多种手段，将语无知识立体的呈现在学生眼前，表达课文的意境，使学生加强对知识的理解和记忆，也增强了师生之间的互动和交流。例如人教版语无课文《荷塘月色》，是朱自清先生的一篇著名散文，描写了盛夏时节荷塘里的荷花姿态，表达了对恬静生活的赞美和向往。教师在本文教学中可以在新媒体课件中插入剩下莲花的图片，也可以利用学生和教师自身的旅游照片，来向学生展示荷塘与月色的美景，将学生代入作者所表达的意境中，有身临其境之感，调动学生内心深处的情感共鸣，使学生能够感受作者语言文字的魅力，推动教学顺利开展。又例如在课文《蜀道难》的教学中，作者礼拜写出了蜀道巍峨雄伟的壮观，表达了对自然奇观的敬畏和赞美。由于《蜀道难》是文言文，在理解上存在一定的难度，因此在教学中教师更应当注意加强学生对文中字词的理解。在课堂设计中，教师可以利用新媒体课件放映相关的图片或视频，展现巍峨陡峭的巴蜀地貌。在教学开始之前，教师还可以向学生提出问题：你对巴蜀的地形地貌有何评价？如果你是李白，你将如何描绘蜀地登高之艰难？以问题的形式带动学生的积极思考，使学生在互相讨论之中融入语文教学的环境，一句“蜀道难，难于上青天”奠定了全文基调，在教学中应当引导学生对统领性的句子进行把握，之后再逐字逐句进行赏析，使学生体会作者李白在语言表达上的精妙，感受语言文字之美。

    （三）利用新媒体教学，发挥语文教学的情感价值

    语文教学不仅仅是工具和技能的讲解，更应当注重对学生情感体验能力的培养，或者说语文学科不仅仅具有工具价值，还应当具有情感价值。而新媒体教学形式的出现，使语文教学的情感价值得到了更加充分的体现。新媒体教学的核心优势在于对学生多种感官的调动，使学生对知识产生立体的深刻印象[6]。例如在语文课文《故都的秋》当中，教师可以首先向学生介绍作者的生平和本文的创作背景，让学生体会抗日战争年代，作者对故乡的思念，以“秋景”为切入口，通过对故乡的秋的描绘，表达了远在异地的游子的思想之情。教师可以利用新媒体教学，向学生播放全国各地的不同景色，让学生谈谈自己老家的秋天风景，利用教学激发学生内心深处的情感共鸣，发挥语文教学的情感价值，培育学生的学科综合素养，让新媒体成为打通学生内心情感的工具。

    结语：综上所述，高中语文教学应当重视新媒体教学的作用和优势，科学的利用新媒体教学来提高语文教学的质量，培育学生的语文情感价值，使高中语文教学符合时代的人才培养要求。

    参考文献

    [1]孟泽山.基于跨媒介阅读的农村高中语文阅读教学研究[J].名师在线，2019（36）：9-10.

    [2]王勇，高春雲.新媒体时代背景下如何实现高效语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（51）：84.

    [3]王蓉.新课标下高中语文作文高效教學策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：278-279.

    [4]张国征.新媒体环境下高中语文写作教学策略研究[D].山东师范大学，2019.

    [5]乔乔.新课标背景下高中语文“以读促写”教学策略研究[D].天水师范学院，2019.

    [6]李萍.新课标背景下高中语文微写作教学现状调查与分析[D].延边大学，2019.

    （作者单位：甘肃省渭源县第一中学）