初中化学学生学习兴趣培养的方法研究
陆金华
化学作为初中阶段的基础学科，对学生未来的化学学习及发展具有奠基性作用.因此，引导学生实现与化学课堂的高效融合、促进学生自觉深入化学世界研究化学现象、实现高质量教学成为教师急需实现的教学目标.教师应做到与学生充分交流，实现与学生的积极对话，引导学生明确教学指导，促使学生与化学教材实现有效沟通，寻找学生的兴趣点与化学现象、知识信息的契合点，并以此出发制定丰富有趣的教学计划满足学生的好奇心、求知欲，培养和提高学生的化学综合素养.
一、注重课堂导入环节，优化教学课堂
化学知识既具直观性，也具展示性、观察性，然而，在初中化学课堂中，大部分教师往往运用直接引入的方式直白地展示教学内容，忽略了利用丰富性、趣味性的导入方法构建导入环节，致使导入教学缺乏吸引力，不利于激发学生的探究兴趣.长此以往，学生会产生厌学情绪，这种情境下，学生与化学教材、学生与教师都得不到有效沟通，大大降低了化学教学质量.对此，教师应运用自己的教学智慧与有效的教学经验，灵活调整课堂导入环节，增加导入教学的趣味性，促使学生能够以高度集中的专注力进入下一环节的学习.
例如，在学习《分子与原子》这部分知识时，在课堂导入环节，教师可以向学生提问：100加上100等于多少？学生一定会回答：200.对此，教师可以提出自己的不同观点，并询问学生在什么情景中100加100不等于200呢？有这种可能吗？教师可以鼓励学生积极交流并请学生说说自己的观点，之后，教师向学生展示100毫升水与100毫升酒精（加品红）混合的实验，并请学生观察读取水与酒精混合之后的体积读数.这时，学生会发现100毫升水与100毫升（加品红）酒精混合之后体积小于200的现象，教师可以请学生猜一猜这是什么原因，并请学生思考，体积中少了的部分去哪儿了？这样，通过趣味化的课堂导入，不但激发了学生的好奇心与探究兴趣，促使学生积极参与化学学习，还优化了课堂教学.
二、开发实验教学，丰富学生学习体验
实验是初中化学教学过程中必不可少的一个环节，高效的实验教学能够为学生直观展现化学现象，帮助学生更深层次地理解化学知识的内在联系，有效拓展学生的思维深度与广度.同时，化学实验能够完善学生的猜想、设计、实施、总结反思经验，锻炼学生的化学实验能力，提高学生化学认知.教师应合理开发利用实验教学，促使实验教学显示出更鲜活的吸引力，引起学生的参与实验兴趣，丰富学生学习体验.
例如，在实验教学中，教师可以引入小组合作实验的方式.教师根据学生实验能力与化学基础等将学生分为2-3人一组，并根据教材内容进行小组合作实验，在每次小组实验中，教师根据学生的合作情况、实验完成情况等综合分析进行打分，教师定期整合学生小组合作分数，对分数较高的小组给予奖励.通过这种方式，教师高效开发利用了实验课程，为实验教学注入了新的活力，提高了化学实验教学效率.
三、灵活利用现代信息技术，增加教学内容、教
学过程趣味性
近年来我国科学技术不断发展，信息技术也逐渐进入教学课堂，成为高效课堂的标配.信息技术不仅能够打破空间与时间的局限，而且在化学教学中，信息技术能够直观展示微观世界与细小的化学变化、实验现象等，给予学生清晰直观的展示，开阔学生眼界，富有趣味性.教师应适应化学课堂与现代信息技术的融合，促使化学教学在信息技术的辅助下不断表现出丰富性、趣味性，增加学生学习兴趣.
例如，在教学课堂中，教师可以借助视频、动画等向学生展示化学变化中分子、原子的分解與结合，帮助学生更深入了解化学知识;通过投影仪帮助学生更清楚细致的观察实验展示，促使学生明确实验过程;教师还可以利用视频向学生播放实验过程中的错误操作，帮助学生理解和明确实验禁忌及操作错误的危险性，提高学生对自主实验操作的重视.这些都是有效利用现代信息技术，优化化学课堂的有效措施.
学习兴趣的培养不仅能够引导学生专注于课堂学习，而且能够激发学生对学科知识的热情，促使学生真正爱上化学.同时，学习兴趣能够指引学生自主自愿地投身于化学学习，有效培养学生吸收、转化、运用知识、自主学习等化学综合素养，实现学生学习可持续发展.初中化学教学中，教师应积极构建良好有趣的学习平台，引导学生积极展现、表达自我，实现不断提高发展.
化学作为初中阶段的基础学科，对学生未来的化学学习及发展具有奠基性作用.因此，引导学生实现与化学课堂的高效融合、促进学生自觉深入化学世界研究化学现象、实现高质量教学成为教师急需实现的教学目标.教师应做到与学生充分交流，实现与学生的积极对话，引导学生明确教学指导，促使学生与化学教材实现有效沟通，寻找学生的兴趣点与化学现象、知识信息的契合点，并以此出发制定丰富有趣的教学计划满足学生的好奇心、求知欲，培养和提高学生的化学综合素养.
一、注重课堂导入环节，优化教学课堂
化学知识既具直观性，也具展示性、观察性，然而，在初中化学课堂中，大部分教师往往运用直接引入的方式直白地展示教学内容，忽略了利用丰富性、趣味性的导入方法构建导入环节，致使导入教学缺乏吸引力，不利于激发学生的探究兴趣.长此以往，学生会产生厌学情绪，这种情境下，学生与化学教材、学生与教师都得不到有效沟通，大大降低了化学教学质量.对此，教师应运用自己的教学智慧与有效的教学经验，灵活调整课堂导入环节，增加导入教学的趣味性，促使学生能够以高度集中的专注力进入下一环节的学习.
例如，在学习《分子与原子》这部分知识时，在课堂导入环节，教师可以向学生提问：100加上100等于多少？学生一定会回答：200.对此，教师可以提出自己的不同观点，并询问学生在什么情景中100加100不等于200呢？有这种可能吗？教师可以鼓励学生积极交流并请学生说说自己的观点，之后，教师向学生展示100毫升水与100毫升酒精（加品红）混合的实验，并请学生观察读取水与酒精混合之后的体积读数.这时，学生会发现100毫升水与100毫升（加品红）酒精混合之后体积小于200的现象，教师可以请学生猜一猜这是什么原因，并请学生思考，体积中少了的部分去哪儿了？这样，通过趣味化的课堂导入，不但激发了学生的好奇心与探究兴趣，促使学生积极参与化学学习，还优化了课堂教学.
二、开发实验教学，丰富学生学习体验
实验是初中化学教学过程中必不可少的一个环节，高效的实验教学能够为学生直观展现化学现象，帮助学生更深层次地理解化学知识的内在联系，有效拓展学生的思维深度与广度.同时，化学实验能够完善学生的猜想、设计、实施、总结反思经验，锻炼学生的化学实验能力，提高学生化学认知.教师应合理开发利用实验教学，促使实验教学显示出更鲜活的吸引力，引起学生的参与实验兴趣，丰富学生学习体验.
例如，在实验教学中，教师可以引入小组合作实验的方式.教师根据学生实验能力与化学基础等将学生分为2-3人一组，并根据教材内容进行小组合作实验，在每次小组实验中，教师根据学生的合作情况、实验完成情况等综合分析进行打分，教师定期整合学生小组合作分数，对分数较高的小组给予奖励.通过这种方式，教师高效开发利用了实验课程，为实验教学注入了新的活力，提高了化学实验教学效率.
三、灵活利用现代信息技术，增加教学内容、教
学过程趣味性
近年来我国科学技术不断发展，信息技术也逐渐进入教学课堂，成为高效课堂的标配.信息技术不仅能够打破空间与时间的局限，而且在化学教学中，信息技术能够直观展示微观世界与细小的化学变化、实验现象等，给予学生清晰直观的展示，开阔学生眼界，富有趣味性.教师应适应化学课堂与现代信息技术的融合，促使化学教学在信息技术的辅助下不断表现出丰富性、趣味性，增加学生学习兴趣.
例如，在教学课堂中，教师可以借助视频、动画等向学生展示化学变化中分子、原子的分解與结合，帮助学生更深入了解化学知识;通过投影仪帮助学生更清楚细致的观察实验展示，促使学生明确实验过程;教师还可以利用视频向学生播放实验过程中的错误操作，帮助学生理解和明确实验禁忌及操作错误的危险性，提高学生对自主实验操作的重视.这些都是有效利用现代信息技术，优化化学课堂的有效措施.
学习兴趣的培养不仅能够引导学生专注于课堂学习，而且能够激发学生对学科知识的热情，促使学生真正爱上化学.同时，学习兴趣能够指引学生自主自愿地投身于化学学习，有效培养学生吸收、转化、运用知识、自主学习等化学综合素养，实现学生学习可持续发展.初中化学教学中，教师应积极构建良好有趣的学习平台，引导学生积极展现、表达自我，实现不断提高发展.
