新高考下高中英语写作教学及策略

    王秀秀

    摘 要：随着新高考政策的实行，高中英语教学也迎来了一定的变革，新课程标准中对学生的写作技能提出了更高的要求。因此教师应当重视高中英语写作教学，认真分析新课程标准和英语写作教材，有计划、有有目的的训练和提高学生的英语写作能力。本文主要探究新高考背景下高中英语写作教学问题，首先就当前高中英语写作教学中存在的问题进行分析，提出新高考改革背景下高中写作教学的有效对策。

    关键词：新高考改革背景 高中英语 写作教学 教学策略

    一、当前高中英语写作教学中存在的问题

    1.教师方面

    当前很多高中英语教师在教学中不重视写作教学，传统英语教学实践中教师为应付考试，更多的重视单词、语法、句型等知识讲解，以求实现立竿见影的效果，因此没有将写作意识贯穿到教学中。高中英语教学课时比较紧张，因此很多教师平时很少安排作文教学，有时直到考试跟前才进行突击训练。此外，一些高中英语教师在教学中以自己为中心，向学生进行范文解读分析，然后使学生仿写。只重视作文框架形式的训练而忽视内容的练习，因此导致学生的作文内容空洞，形式死板。另外教师在批改作文时，更多的重视语法词汇，忽视学生的篇章结构意识，这会影响学生对英语写作篇章结构的认识，不利于学生重视篇章结构的连贯性和逻辑性，不利于学生语言综合应用能力和创造性思维的发展。[1]

    2.学生层面

    学生在用英语进行书面表达时，由于深受母语的影响，因此很多英语写作句子不符合英语表达习惯，存在逐字逐句翻译汉语的现象。很多学生英语词汇量十分有限，因此无法自如的应用英语表达自己的思想，经常出现词汇拼写或者使用错误的情况。此外，一些学生在写作前通常不认真构思和审题，没有写作前先列写作提纲的习惯，更多的是想到哪写到哪，因此使句与句之间、段与段之间的衔接性和逻辑性不强，甚至写作内容偏离主题。还有一些学生由于缺乏长期阅读积累和思考，因此在写作中感觉无话可说，无从下笔，写出的内容空洞无物，深度和广度均不理想。[2]

    二、新高考下高中英语写作教学策略

    1.培养学生的英语写作兴趣

    兴趣是最好的老师，因此培养学生的英语写作兴趣十分重要，通过学习兴趣培养可以帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，提高学生的英语学习自觉性。为此教师可以通过讨论、举例等手段使学生认识到英语写作在生活和工作中的重要性，如写英文求职信、写英语邮件等。此外还可以在课后张贴优秀英语写作范文，使其在称赞和肯定中提高写作兴趣。

    2.扩充词汇量，强化语法和句型教学

    词汇学习可以直接促进学生英语学习水平的提高，只有在充足英语词汇量的支撑下，学生才能自如的使用英语表达自己的想法，在进行英语教学的过程中，教师应当首先应当重视纠正学生的英语发音，以减少因为发音失误而导致的拼写错误，此外指导学生掌握正确的构词法，使其可以更为简单的掌握词汇。在日常的教学中注意指导学生在做课外习题、阅读报刊的过程中积累有用的作文词汇，收集每个单元的重要短语和句型，坚持每天抄写和背诵，通过长期的积累提高词汇储备量。要求学生背诵每篇阅读课文中的主旨段落，积累写作内容和培养语感。

    3.研读高考评分标准，对学生的写作过程进行针对性指导

    在高考英语写作中，它实际上是一种控制性写作，而并不是一种自由写作，它对学生有很多的要求，要求学生根据材料提供的内容和要求进行英语写作，其评分标准主要包括以下几个档次：漂漂亮亮、像模像样、马马虎虎、糊里糊涂、一塌糊涂，一半情况下阅卷老师在进行评分时，大多是先根据文章内容和语言来初步划分档次，然后根据该档次相关要求给出分数或者调整档次给出分数。在划分档次时其参考的内容主要是内容切题、词汇语法使用正确和丰富，上下文连贯以及语言应用符合英语表达习惯等，据此教师在进行英语写作教学时对学生进行五步法指导，即审题、列提纲、套句型、找短语、用连词、整体；连贯写作和修改。在进行写作时在保证正确的前提下，尽可能使用一些比较高级的短语和句型，注意句式的多样化，修辞手段的亮丽，为文章增色。如可以将“Because the weather was good，we”替换为“Thanks to the good weather，we”，此外还可以将“I thought a good idea”替换为“A good idea occurred to me”。[3]

    4.重视写作点评

    写作讲评是英语写作教学一个十分重要的环节，因为高效讲评后对学生的写作技能有很大的提升。在日常的写作训练中，学生完成相应的写作练习后，先要求学生进行自评，然后将学生分为几个学习小组，相互交换进行检查，讨论彼此写作中存在的错误，及时修改习作。最后要求学生再次阅读修改其中不合适的地方，然后上交。教师在检查后选取其中比较具有代表性的文章在課堂中进行简单评价，然后张贴张教室中进行展示。在这个过程中，学生自评和互评可以使学生发现自己写作中习惯性错误，提高书面英语表达的准确性。通过写作和修改，不仅使学生掌握语言表达技巧，同时使学生将语言形式和功能结合起来，促进学生整体语言素质的提高。

    结语

    综上所述，学生英语写作能力的提高，需要教师和学生的相互配合共同努力。在新课改和新高考政策的背景下，教师应当转变教学观念，由以往的教会学生知识转变为教学学生学习，使学生掌握英语写作的方法，提高学生的学习兴趣，自觉主动的积累英语知识，提高英语写作水平。由于新课改中提高对学生英语写作的要求，因此教师需要在平时不断改进教学方法，帮助学生完善学习方法，使学生可以真正写出妙语佳作。

    参考文献

    [1]彭秀.高中英语概要写作教学策略探究[J].魅力中国，2018，（50）：95-97.

    [2]李香.浅谈新课标下高中英语写作教学策略[J].读与写，2019，16（4）：115-116.

    [3]王存.高中英语写作教学现存的问题及应对策略[J].中外交流，2018，（23）：81.