对乡镇幼儿园教科研工作的几点建议

    潘静

    摘 要 教育科研有利于展现幼儿教师的全新角色，实现幼儿教师的专业化，无疑有很多方式和途径，但教师的校本科研是促进教师专业化的重要途径，因为教师开展教育科研不但可以提高教师的科研意识和科研能力，同时也可以促进教师教育教学能力的提高。

    关键词 科研并重 培训一体

    中图分类号：G612 文献标识码：A

    我们从幼儿园的实际出发，将教学和科研以园本教研的形式，统一起来，“教学科研并重，培训教研一体”。根据教师结构情况，本着低起点、小台阶、快反馈、多循环的原则。从一线课堂出发，以基础教研组建设为抓手，建立教师积极参与的全方位教科研活动机制。“以课代训，以课代研”，将新课程理念转变为教师的教学行为， 积极创造“边备课边反思、边教学边反思、边听课边反思、边交流边反思、边研究边反思”的良好教育、教学、教研、科研一体化的研究氛围，形成重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教科研风气，有效促进教师的专业成长和教育教学质量的全面提升。

    1教学科研队伍建设

    （1）抓好干部队伍建设。我园主抓教学的副园长亲自主管科研工作，身先士卒带领大家将课题研究与园本教研有机结合起来，整体推动园内的教育教学质量提高。

    （2）抓好教师队伍建设。加强对教师队伍建设工作的组织领导，使教师真正自觉地重视教学工作，正确地处理教学和科研之间的关系，树立良好的职业道德，全身心地投入教学、科研工作；使教师逐步学会自我管理，自我约束、自我激励、自我上进。从机制和导向上保证不断增强学校科研实力、提高科研创新能力；从思想观念上、考核标准上、分配办法上帮助教师确立教学、科研双肩挑的思想，从根本上改变部分教师长期以来仅仅满足上课，不重视科研工作、缺乏科研能力。

    2教科研室建设

    （1）加强科研工作的组织领导。成立领导小组，制定科研计划，完善各种规章制度，业务园长和教研组长具体负责教研组的工作，收集全程档案资料，并整理、归档。

    （2）加强对教研组的管理。教研组是幼儿园园本教研的基础组织，教研组的研究活动情况直接影响到每位教师的成长，我们加强对教研组的管理，把教研组建设作为校本教研的基础工程来抓。充分发挥教研组的作用，带领全组教师开展教学研究，做到计划周详、要求真务实、有服务意识，指导教师进行有效的研究，把提高教研活动效果作为教学管理工作的重点。建立以教研组长、骨干教师为中心力量的教研组，全体教师积极参与，形成教研的良好局面，增强教研活动的实效性。

    3课题研究

    （1）确定研究内容。幼儿园在教育教学中可能出现较多的矛盾和问题，有许多问题需要研究解决，但园内的教育教学工作的正常运转是所有工作的重中之重，因此，只能将有限人力、物力投入科研，每一点人力和财力都必须用在关键之处。我们在组织全体教师反复考察论题适应性的基础上，确立体验阅读作为园内的课题研究。大家分解课题目标，落实科研任务，扎扎实实、认认真真、一步一个脚印地推进课题研究，使课题研究更具有针对性、实效性，更富有本园特色。

    园本教研要以教学为出发点和归宿，围绕幼儿、教师、教材，教学活动等多方面的研究。以课堂教学设计研究、课堂教学设计的实施研究、幼儿学习的研究为核心内容。根据教学内容的变化，改进教学方法，提高教学效率，开展基于教学目标全面、具体的研究，开展幼儿学与教师教的环节互动的研究。

    （2）加强课题研究的过程管理。有了课题如何开展研究、如何让教科研涉足到平时的教育教学实践，我们把起点放在了课题的过程管理上。因此，密切关注课题展开过程中出现的点滴成果，是课题研究成败的关键环节。追踪实施过程，发现并确认点滴成果，是我们管理的着眼点。在对课题的过程管理中，建立定期报告制度，课题组负责人定期做出书面的阶段研究报告；在课题管理的过程中，强调课题组自身建设，抓好计划的实施和反馈调节，抓好研究材料的积累和管理。强化研究过程的自我管理， 加强对科研组集体研讨，课题组集体备课，对每一阶段的实验课进行集体研究，探讨实验过程中具体问题的操作途径。课题负责人，一方面，鼓励教师按课题设计方案，脚踏实地地认真操作，一方面，又为教师开展课题研究提供必要的条件，设计问卷、安排活动、记录个案、撰写案例，在不断实践中引发出新的思考，形成阶段性总结，又及时将课题进展中所取得的新成果反馈给老师，把他们在实践中取得的点滴进展进行总结和归类，形成了从理论到实践再提升到理论的转化，使教师在研究过程中逐步提升研究能力，促使校园科研走向成功。

    （3）以科研促教研，倡导行动研究。 根据教育改革发展的需要，学校把教育教学的问题进行梳理，变成大课题，要求教研组结合大课题确定教研组的小课题，教师要从教育教学中面临的突出问题、教师自身教育教学实践、成功的教育教学经验中再确定子课题， 开展有针对性的研究，使教研、科研、教改相结合。按照“教学——问题——归因——设计——教学——反思”的行动研究模式进行，始终把问题、行动、研究贯穿在一起，把教研、科研、教改结合起来，问题既课题，行动即研究，改进即成果，引导激励教师始终以科研的态度、用科研的方法从事每天的教育教学工作。

    4构建保障机制，确保健康发展

    有效的教研活动，在强有力的组织保障、健全的制度保障外，还必须有足够的物质保障，才能使校本教研持续、健康地发展。

    4.1分层培养，调动积极性

    我园对教师进行分层培养，对中老年教师、骨干教师、青年教师分别制订考核条例，让每一位教师都有“奔头”。中老年教师以教学质量和为青年教师做好常规方面的示范为主，可以在学期初自定目标，期末时由全体青年教师打分；骨干教师则以辐射引领、自身继续发展为侧重点；青年教师则以常规养成与能否脱颖而出为侧重点。

    4.2理念与经验引领成长

    教研活动不能简单看成是对教学方式方法的研究，科研引领相当必要。如果以科研的眼光洞察教育教学，以先进的理论指导实践，往往容易取得突破性的发展。因此，我们的教研活动是全力发掘我园的优势，为每一次教研活动系统的收集好理论材料。这样既为教研提供了系统的理论依据，又可在教学实践中进行试行、验证和领悟，使教学与科研能够真正融为一体。

    5科研措施与做法

    （1）考评机制：引导教师把教育科研视为自身工作的重要组成部分。教师的教育科研工作需要建立必要的考核、奖惩制度，为此，我们加强了教育科研的制度建设。一是建立教科研管理制度。二是加强对教师的教育科研绩效的考核。我们对教师按照学科带头人、骨干教师、普通教师分层次提出了考评要求。

    （2）激励机制：引导教师积极主动地参与教育科研。

    一是服务激励。我们提出“管理即服务”。

    二是目标激励。对新上岗教师——着重在学习教学理论，把理论与实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中间层教师——着重组织其学习现代教育理论，不断提高教学和科研水平；骨干教师——着重在帮助其以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成自身独特的教学风格、特色，发挥示范作用。使不同层次的教师通过努力达成目標。

    三是奖励激励。教育科研增强了教师的反思意识；增强了教师的合作意识；提高了教师的教学技能。教育科研不仅推动了教育教学的深入发展，也促进了幼儿园办学水平的提高，给我园带来了蓬勃生机和无限活力，我们将锲而不舍，坚持走教育科研并重，培训教研一体的道路。

    参考文献

    [1] 王成军.教研组活动对教师发展的影响研究：上海市天山新村第二幼儿园个案研究[D].上海：华东师范大学，2004.

    [2] 王静.幼儿园教育科研工作存在的问题与建议[J].才智，2014（25）.

    [3] 朱玉东.反思与教师的专业发展[J].教育科学研究，2003（11）.