基于核心素养导向下的游戏化教学策略

    邱丽敏

    【摘要】小学是学生身心发展的关键时期，这一阶段的语文教学要更加关注发展学生的核心素養，为其日后打下坚实的基础。而小学生好动、活泼的性格特点导致他们无法集中地参与到教学中来，为此笔者尝试采用学生们喜闻乐见的游戏来开展教学，促使学生们在游戏中掌握知识，强化素养，并推动自己的不断发展和提升。

    【关键词】小学语文；核心素养；策略探究

    一、小学语文游戏教学现状

    在教学中，虽然教师将游戏教学引入其中，也取得了一定成效，但依然存在很多问题：部分教师虽然增设了游戏环节，但并不适合小学生，教学模式依然以灌输式为主，进而大大降低了教学效率。有的教师在游戏教学中，方式单一，并未能将其和语文教学有效地融合起来，游戏结束孩子们还沉浸于游戏中，需要教师采取其他方式来集中学生的注意力。当今教师不仅要批改作业、日常教学，还要进行教研工作，虽然有着丰富的经验，但却不愿意尝试新的方法，导致游戏教学难以在教学中开展。

    二、核心素养导向下小学语文游戏化教学策略

    （一）创设游戏模式，增强学生自信心

    竞赛类游戏对调动学生积极性和主动性起着重要作用。小学时期的孩子们希望得到他人的肯定，开展竞赛类游戏不仅可以激发学生战胜困难的决心，还能在竞赛中增强自身学习的信心。比如在教学《秋天的雨》一文的过程中，本篇文章涉及到很多树木、水果等事物，教师便可以借助教材这一优势，开展带“树”和“水果”的成语游戏，为了小组的胜利，同学们都纷纷参与到了游戏中，在欢快的学习中掌握了知识，提高了教学效率。

    （二）创设生活化情景，促使学生感受语言魅力

    游戏活动的顺利开展需要教师结合生活情景开展，以促使学生积极参与其中，在教师的引导和鼓舞下，收获知识，提升素养。但需要注意的是：虽然教师创设了游戏，但仍有部分学生消极怠慢，不能积极参与其中，为此教师要肯定每个学生，让学生都能在游戏教学中有所收获或成长。借助身边教具可以让学生置身教学情景之中，在形象的画面中挖掘文本信息，体会文字的魅力。比如在写作教学《我的发现》中，教师可以带领孩子们走出课堂，走向室外，去观察校园的植物、花草、土壤，通过认真的观察将自己的所感、所想投入到写作中来，这一方式不仅可以提高学生的理解和感知能力，还能真切地感受到学习的乐趣。

    （三）在游戏教学中增强学生的实践能力

    在核心素养大力发展的今天，小学语文教材也要跟上时代发展，不断推陈出新，要求教师在教学中根据教材的实际特点和学生的基本学情，采用科学的方式。小学是孩子们模仿、表演欲最强的阶段，通过设置游戏可以将学生的潜能充分地发挥出来。纵观当今的小学语文教材，不乏有趣、感人的故事，但单纯的文字教学很难让学生理解文本的含义，而分角色扮演的方法则可以让孩子们在一个个角色中去体验和感受，进而提升教学效率。

    总之，将游戏和小学语文有效结合起来，不仅活跃了课堂氛围，而且强化了学生对文本的理解，提高了学生的语言表达能力，促进了学生核心素养的进一步提升和发展。在实际教学中，教师要从孩子们的特点出发，设计有效的游戏，进而提升小学语文教学质量。

    【参考文献】

    [1]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化（电子版），2017（13）：170.

    [2]陈霞.浅议游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].课外语文：下，2017（4）：59.