缤纷豹尾，精彩呈现
邓云
〔关键词〕心育活动课；结尾形式；“豹尾”
人们常用“凤头豹尾”来形容好的开头和结尾。心育活动课在设计上也需要有一个好的结尾，才能起到画龙点睛、深化主题的作用。
对心育活动课来讲，什么样的结尾才能称得上是“豹尾”呢？在多年的教学实践中，笔者对心理健康教育活动课的结尾形式进行了不同的尝试，得出的结论是：结尾要根据活动主题和具体内容的需要，采用行之有效、灵活多变的形式。
一、感悟分享结尾
在心育活动课的结尾，全体学生一起分享活动后的感悟，是最常采用的形式。通过分享他人的感悟，可以使学生更深入地进行思考与反思，获得更强烈的心理体验，同时让情感得到升华。另外，与他人分享自己所发现、领悟、得知的一切，还能享受到分享的快乐。
例如以“珍爱生命”为主题的心理健康活动“呵护生命之花”，就适合采用感悟分享的形式结尾。
教师把裁剪成心形的多色卡片分发给学生，请他们在卡片上写下自己的活动感悟，然后把卡片粘贴到本组（每组八人）的生命树上（小组内分享感悟）。
组长把装点好的生命树展示给全体学生观看，然后推举三名本组成员在班上宣读自己对生命的感悟，全班学生共同分享。以下为几位学生的感悟。
生1：生命是一种多味调味剂，它有时会让我开心地在阳光下微笑，有时又让我悲伤到想放弃所有的一切去哭泣。但是，它很珍贵，珍贵到失去了，就永远回不来。面对生命，我们应善待、珍惜，这是对生命负责，对自己负责。
生2：生命不在于完美，不在于身体是否残疾，而在于坚持，在于永不放弃。我在此保证，无论遇到什么困难，我都不会轻易放弃我的生命！
生3：生命，我知道你来之不易，在遇到困难时，我也曾想过轻生。但今天我意识到了你的可贵与美好，从现在开始我会好好呵护你，永不轻言放弃！
……
二、诗歌朗诵结尾
诗歌是对现实生活的体验，它可以激起我们对生活的热情。当我们陶醉于诗歌的美妙意境中时，可以获得美好的精神享受。诗歌还是良好的心理宣泄方法，可以有效地释放我们的心理压力。所以，选择符合活动主题需要的诗歌作为结尾，能让我们的心理得到很好的滋养。好的诗歌还可以使人言有尽而意无穷，回味深长。
在人际交往心理健康辅导活动“正确面对青春期‘练情”中，适合采用《等一等，等你的肩膀更厚实》这首小诗来结尾。
不，不要说
让我们依然保持沉默
我是多么珍惜这天真羞涩
你也应该保持那青春的活泼
我们的肩膀都还稚嫩
扛不起太多的责任
等一等吧
等你的肩膀更厚实些
我也懂得了什么是成熟的思索
三、音乐升华结尾
好的音乐可以放松情绪，舒缓心情，使学生的内心变得平和；好的音乐可以振奋学生的精神，增强他们的自信心和奋斗欲；好的音乐可以启迪智慧，陶冶情操，培养学生的审美情趣。音乐有着强烈的感染力，很容易为学生所接纳，并引起他们的共鸣。
在适应性心理健康辅导活动“新学期里相识新同学”的结尾处，就适合采用音乐来引起学生共鸣，达到升华主题的目的。
师总结：通过这节课，我们认识了很多新同学，结交了一些新朋友。今后，我们将在这个班级中共同学习和生活，并一起分享学习生活中成长的快乐。老师希望在以后的日子里，大家能够和谐相处，共同进步，共创新的辉煌。让我们手拉着手，在《永远是朋友》的音乐声中结束今天的心理健康活动课。
千里难寻是朋友
朋友多了路好走
以诚相见，心诚则灵
让我们从此是朋友
……
结识新朋友，不忘老朋友
多少新朋友变成老朋友
天高地也厚，山高水长流
愿我们到处都有好朋友
愿我们到处都有好朋友
四、图片欣赏结尾
在心育活动课的结尾使用图片，首先可以从感观上抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。其次，图画传递的信息量，远比语言丰富，可以使抽象的语言符号变得具体而实在。再次，图片的生动形象又使学生有感而发、有话要说，可以唤起观赏者的共鸣。借助图画，可以把学生思考的内容不断深化，深入浅出地启发和引导学生进行自我探索。
例如，在心育活动课“集中注意力”的结尾，教师可利用幻灯片的形式，展现描述人和动物集中注意力的多张图片。
这些图片可以直观、形象、生动地展现人和动物专注时的精彩瞬间，引导学生欣赏集中注意力时那种专注表情所折射出来的别样美，达到“启迪学生心灵，升华活动目标”的目的。如果再配以“渔舟唱晚”作为背景音乐，美图配美声，调动学生多种感官参与其中，不仅能加深对主题的理解，还能陶冶情操，培养学生的想象力和思维能力。
五、游戏体验结尾
游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。在游戏中，参与者的身心处于放松状态，积极性高涨，他们能最大限度地发掘、展示自我，在互动中产生团体的凝聚力，达到彼此互相信任、分享经验。著名心理学家皮亚杰认为，游戏是思考的一种表现形式。在心育活动课的设计中，游戏往往被放在开头，作引题和热身使用。有些小游戏，尤其是非团体性的个人小游戏，放在心理健康活动课的结尾，可以让学生在体验中思考。
例如，心育活动课“告别不良习惯”就可以采用下面的个人小游戏来结尾。
教师：在培养优点时确实需要克服很多以往的不良习惯。请同学们双手交叉，看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感觉？
学生：别扭。
教师：要改变一个如此小的习惯动作都会让人感到困难。要克服缺点、消除自卑、培养自信就会遇到更多的困难，需要较长时间的努力，才能达到目的。让我们从现在做起，告别不良习惯，养成良好的习惯，奠定成功人生的基石吧！
六、任务布置结尾
布置任务也是心育活动课中常用的结尾形式。通过完成任务来驱动学生对活动主题进行学习，让每个学生都有独立思考的空间，带动学生的认知、情感等多方面素质的共同发展。
布置任务是为了将学习活动延续到课堂外，任务要以学生的生活经验或生活实际为出发点，注重有用性，不要给学生增加不必要的负担。另外，要增加任务的可操作性和趣味性，让学生始终处于一种积极的、主动的心理状态，而不是被动的、不情愿的状态。
在心育活动课“我的时间我做主”中，可以采用划分时间“蛋糕”，规划明天的方式来结尾。
教师引导语：我们需要与时间结伴而行，奏响人生的优美乐章！然而，时间如舟，稍纵即逝，远逝之水带走了永不回来的时间。请同学们珍惜时间，汲取知识，为自己的将来打好基础。最后，就让我们重新划分时间这块“蛋糕”，安排好明天自己要做的事，规划好自己的未来……
总之，教无定法，教师在心理健康教育实践中，应根据活动主题的需要选择适当的结尾形式。具体哪种形式更适宜，还应考虑实际情况，总而言之，选择适合的结尾形式根本目的是使活动不流于形式，利于活动主题的深化。
（作者单位：河北省沧县实验学校，沧州，061000）
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪
