家校合力，共促学生校外实践能力发展
毛明香
如果说生活是学生的教科书，那家长就是学生认识社会的一扇窗口。随着时代的发展，社会水平的提高，现在进入小学的孩子，他们的家长群主要是80后的家长群体，这些家长，从文化背景、教育理念上看，都有一定的知識储备。再加上他们来自各行各业，可谓人才济济，开发区的中小学群体正是看中这份丰厚、宝贵的教育资源，相继成立了学校、班级、级部、学校家委会。这种做法既推动了我区校外综合实践活动的开展，也很好地弥补了校外综合实践课程资源的空缺。
在综合实践课上，我区的教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，借助家长资源，领着学生走向校外实践活动，亲身体验，去指导，去帮助。去诱发学生们新的发现，新的开掘，在一系列的老师、学生、家长的共同合作互动中交流，相互沟通，相互影响，相互补充，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
一、捕捉家长资源，丰富课程内容
家长群体中有各行各业的精英，各学校的家委会成员协同综合实践教师充分捕捉挖掘这一宝贵的教育资源，邀请部分家长，发挥自己特有的优势，到校为孩子们进行研究性学习的指导、手工类的特长培训、教育讲座等。例如：请素有“面塑大师”之称的家长志愿者带给孩子们一堂生动精彩的“面塑手工”课；请有手工特长的家长与孩子们一起开展“瓦楞纸制作”活动；交通局、公安局的家委会成员还经常性的到学校开展交通安全教育等等，这些活动的开展都取得了可喜的效果。学生在展示自己学习成果中得到了锻炼，家长在操作组织这个活动的过程中也体会到老师的辛苦，使得他们更能理解老师工作的辛苦和不易，类似这样的活动获得的是双赢的结果。
二、巧用家长资源，开阔学生视野
新课程标准重视教师角色的转变，倡导教师创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织条件，引发学生探索的欲望，让他们能够生动、活泼、健康地学习，身心健康地发展。但小学生的活动范围有限，许多习惯培养、道德认识模糊，这就要求教师根据综合实践活动的目标，精心设计活动准备、活动程序、活动成果汇报等活动环节。在这过程中，引导家长利用自身工作或家庭环境等优势，为学生的校外综合实践活动提供场地、进行课外的知识讲解、实地操作指导，充分弥补很多教师也不完备的课外知识和实践操作体系，使得学生得到更有效、更专业、更感性地活动体验。如大季家中心小学的家长志愿者们带领孩子们参观了欣和酱油公司，了解了酱油的酿造和生产。第六小学的孩子们在家委会的组织下，利用节假日去了莱州的银杏林，开展了“赏秋景，寻叶趣”活动。第一小学的家委会成员组织学生参加“走进磁山”活动，领略了磁山的地质风貌。第一初级中学的家委会成员随同孩子们一起到欧尚超市参加了“大爱无言”的捐衣活动，让孩子们体验到帮助他人的快乐。实验小学的家长志愿者们则组织孩子们参加了真人CS活动，共同学习团队合作的方法。有了家长们的支持参与，使整个活动从教育性、安全性等方面也做到了尽可能的周全。
三、优化家长资源，提高活动质量
众所周知，家长对教育理论的掌握情况，对学校教育的认识和理解，影响到家长参与教育的积极性和主动性，这就要求老师应该加大教育宣传力度，唤醒家长参与学校教育的主体意识，提升家长参与学校教育的能力。就学校而言，学校应该以校为本，多途径地开展家长教育培训活动。除了创办家长学校、家长咨询委员会等对家长进行系统知识的传授外，还可以灵活多样地运用学校资源，对家长进行适时的培训，使家长具备参与、指导学生学习的能力和对学生学习的评价能力。诸如，举办专题讲座，邀请指导专家给家长讲解教育教学以及学生学习的相关理论；召开家长座谈会，请有指导孩子学习经验的家长座谈学习指导经验；购买相关书籍，印发相关资料，组织家长学习；有条件的学校还可以通过家长组织选取家长代表参与学校的外出考察活动，增加家长对学校教育的感性认识和实践观摩体验等等。比如，我区的第一小学这个学期的9月邀请了全校的家委会成员实地参观了开发区的学生营养加餐公司，了解了孩子们的营养加餐的生产、包装、配送情况。12月16日，该学校领导还邀请了教育专家开展了家长课堂专家讲座，让家长学会如何激发孩子的学习兴趣，建立融洽的亲子关系。这些活动的开展受到家长们的一致好评。
四、整合家长资源，完善活动评价
综合实践活动课程强调评价与反馈。现实中，这门课程的评价一般只是做到了教师评价和同学互评，忽略了家长的评价。即使有时邀请家长评价，也会因为对活动目标不明确、对活动过程不清楚而造成评价的局限性和片面性。有了家长们的亲自参与，就避免了活动评价的缺陷与弊端。在支持、参与综合实践活动课程的过程中，家长必然会发现很多问题，可以与教师一道根据学生们在活动过程中的表现，进行有效的指导和评价，让家长从教育学生、指导学生开展综合实践活动中的“配角”转向“主角”。家长亲自参与了学生的活动，对学生的各方面能力就会有一个深入的了解，就能够较为全面客观地评价孩子在活动中的表现了。
不过，在综合实践活动课程对家长资源的开发和利用过程中，学校和教师要尽量避免对课程资源理解的狭隘与偏颇，避免追求功利与“实惠”。要杜绝利用家长的社会关系谋求学校和教师个人的私利，也要避免将教师的负担转嫁到家长头上。如果过度开发和利用家长资源，或者说开发过滥，就会造成极其不良的影响，对学生的成长和学校的发展都十分不利。也就是说，开发和利用家长资源，要注意把握好“度”，充分尊重家长，与家长精诚合作，对综合实践活动课程的实施提供切实有效的帮助。
总之，在这几年的校外课程实践中，我看到了家长资源隐藏在综合实践活动课背后的无穷魅力。巧妙使用家长资源，就会增进家校合作，家长与教师的交流，家长之间的交流。家长各种职业、不同场所的支持，使校外综合实践活动更加生活化，更接近学生实际，更令学生感兴趣，从而增强了活动的实效性。家长资源的开发和利用目前还处在一个尝试阶段，我相信尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
