习作教学的“变”与“不变”

    在第4期全国小学作文名师工作室联盟活动沙龙环节，探讨的主题是——统编版教材单元习作教学的“变”与“不变”。无论是在现场沙龙，还是活动结束，不少名师大咖对此话题发表了自己的看法。在这里，“旧事重提”，不是我有更加高明的观点，而是就此话题我与大家分享一下我的观点。

    面对统编版教材单元习作内容上编写的变化，作为教材的使用者、教学者——教师，变是一定的。人们常说：“流水不腐，户枢不蠹。”强调的就是只有在变化与运动中，才有生命与活力。从宇宙规律来讲，发展变化是必然的，静止不变是相对的。统编版教材单元习作的变化，意味着教学的对象、教学的内容、教学的文本发生的变化，作为教师，改变教学方法，这是必然的，也是毫无疑问的。问题的关键，是我们要认识到在习作教学过程中，变的是什么，不变的又是什么，以及如何正确对待或处理好变与不变的关系。

    随着习作内容在统编版教材中独立编排，习作在教学中受到的重视程度是不同的，在这种情况下，我们对习作本身的认知会得到不断提升，认识会由原来的模糊走向清晰。只有教学的目标明确了，学科属性找准了，我们的教学才会更加有效、高效。为此，我们第一要改变的是对习作教学的思想认知，这是要变的，而且是要不断变化的。因為对教学对象认知、理解上的变化，必然要导致教学行为、教学方法的变化。否则，思想认知的改变就毫无价值与意义。说到教学策略与方法，我补充一句，不管是前人的，还是别人或我们自身的，只要不属于“道”的范畴的内容，只要是属于“法”这一层面的东西，都是可以改变的，至少是可以提升的，是可以发展的，是可以丰富的。

    虽然我们强调变，但是，我们更重视不变。因为我们所有的教，都是为了不教;所有的学，都是为了不学。所以，教育是为了培养人的自主学习能力，养成自我教育的习惯，从而拥有终生学习的意识与行为。不管怎么教，怎么变，这些原则性、根本性的东西是不能变的。具体到习作教学中来，不变的是习作的本质及习作教学规律，这些本质属性的内容，是属客观性的，是需要我们更好地遵循，是不能变的;习作教学的过程中，我们对有效性与高效性教学的追求，是不能变的;在习作课上，所有的教学行为，我们都是为了培养与提升学生写作的能力，所以课堂上对作文能力培养这一目标，是不能动摇、不能改变的;不管是前人还是我们自身，对于习作教学，我们强调的变，是为了追求更高效的习作教学课堂、高质量的习作教学效果。所有的变，也是为了这一目的出发的。因此，统编版教材出现或不出现，或者是它的内容变与不变，作为一个教育者，都应该在教学思想上、教学方法上，不断地推陈出新，提高自己的教学水平。否定自我，提升自我，超越自我，这是一个教育者应有的思想认识，这是一种主动的变;而教材变了，我们跟着变，这是一种被动的变化。将被动的变化，转化为主动的变化，是一种教育的境界。因此，作为教者，一定要处理好“变”与“不变”这两方面的关系。

    综上所述，在统编版教材单元习作面前，作为教者，变的是：对习作本质的理解与认识，对习作教学策略的提升，对习作教学路径的更改;不变的是：对习作教学规律的遵循，对习作教学有效目标的追求，对学生课堂习作能力的培养。变的是理解与操作，是表皮，是路径;不变的是根本与规律，是核心，是目标。