好玩的冰糕棍儿
明美君
兴趣是最好的老师。幼儿的兴趣就是游戏活动之所在。从幼儿的兴趣开始，不断引导幼儿前进，这便是课程。
周一吃过早饭，琳琳就和几个好朋友聚在一起，聊得热火朝天，老师提醒小朋友们去户外散步，他们都没有反应。我悄悄地走过去，发现原来他们正在讨论冰糕棍儿做的书签，显然他们兴趣很浓。教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”孩子们既然对生活中的冰糕棍儿如此感兴趣，那么如何利用冰糕棍儿开展教育活动呢？
探索冰糕棍兒的玩法
师：冰糕棍儿除了做书签.还能怎么玩？你们有什么好的想法吗？
教师分发搜集来的冰糕棍儿，请幼儿自由讨论并尝试探索冰糕棍儿的玩法。
琳琳：老师，我摆了一朵花。
鑫鑫：我摆的是飞机。
东东：老师，我做的是扇子。
远远：我做了小房子。
我肯定了孩子们的创新，并发现了一个问题，孩子们玩冰糕棍儿的玩法大都停留在摆放基本平面图形。于是，我便引导孩子：“你们摆放的图形都很漂亮。可是，冰糕棍儿只能用来摆图形吗？你们还有其他不一样的玩法吗？想一想，试一试，再告诉我。”
分析与反思：
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
既然孩子们有兴趣玩冰糕棍儿，我就把游戏的权利交给了他们，让他们自由探索。当我发现，他们游戏的思维比较单一、缺少创新、大多是摆放平面图形时，就主动介入，引导他们积极开动脑筋，拓宽思路，大胆尝试。面对冰糕棍儿这种新材料，幼儿缺少经验，开始之初，他们的玩法多半是迁移复制手工制作中形成的经验，这就需要教师适当地介入和引领，并对幼儿的创作保持信心。
玩“挑冰糕棍儿”游戏
师：我刚才还发现龙龙和迪迪在玩一种游戏.他们玩的可是老师小时候最喜欢玩的一种游戏呢！
翔翔：真的吗？什么游戏呀？
师：这个游戏活动的名称叫“挑冰糕棍儿”。基本要求是取撒落在地上的冰糕棍儿.可以直接用手取.也可以借助工具取.前提是一次只能取一根.且不得撞动其余的冰糕棍儿。迪迪、龙龙，你们愿意给大家演示一下吗？
赫赫：好玩！一起玩吗？不能吧？要是一起玩，都来拿，会碰头的！
龙龙：咱们分组玩。
涵涵：分组玩？
龙龙：嗯.我小舅舅和我玩这个游戏时说过.他们小时候玩这个游戏时都是和小伙伴分成两队PK。
远远：那咱们男孩一队，女孩一队。
孩子们分成男女两队，还没有分好，龙龙又发现了新问题。
龙龙：不行，人太多了。这里有五个跳圈.咱可以分五组进行。
我对龙龙仔细观察、用心思考的好习惯给予赞扬，并肯定了龙龙提出的分组游戏的方法。于是，孩子们自由分成五组开始玩“挑冰糕棍儿”游戏。
第一组，六人轮流撒冰糕棍儿，轮流取冰糕棍儿。辰辰不遵守游戏基本规则，撞动了其他冰糕棍儿，但他非说没动，惹起众怒！
第二组与第一组玩法一样。哈哈却兴趣不大，在一边无精打采。玩的过程中，源源观察不仔细，不捡旁边散落的冰糕棍儿，就直接挑压在一起的冰糕棍儿，连续惨败！
第三组也与第一组玩法一样。远远不参与取冰糕棍儿，却乐意帮小组成员保存胜利品。心怡专心致志，稳扎稳打，就是太谨慎了，观察时间太长，引起众人不满。
第四组通过剪刀石头布的游戏又分成两个三人组，按组轮流取撒冰糕棍儿。玩了一会儿，龙龙和另外一个小组的成员抱在一起，窃窃私语，商量起什么事情来。
第五组通过讨论，一人撒冰糕棍儿，另五人同时取冰糕棍儿。—轮结束。
师：你们觉得哪一组的玩法更好？
湉湉：我们组刚才就觉得龙龙玩的方法好，不用等太长时间。
卓卓：我觉得挑冰糕棍儿时间不能太长，第四组都轮了两遍了，我都没轮上。
万万：不能打扰别人，不能耍赖。
师：那我们根据刚才活动时发现的问题.一起来制订游戏规则吧！
分析与反思：
当我提出龙龙他们玩的游戏是老师小时候最喜欢的游戏时，孩子们很兴奋、很激动，迫不及待地要进行游戏。按照常规游戏步骤，我们应该先制订游戏规则，然后进行游戏。可是，我并没有阻止孩子们，而是顺应了他们渴望玩“冰糕棍儿”的游戏意愿，让他们先玩了起来。
游戏规则来源于何处？游戏规则的作用是什么？当然是保证游戏顺利进行，也就是说，游戏规则是解决游戏中出现的问题和冲突。游戏规则来源于游戏实践。于是，当孩子在游戏中出现问题的时候，我便积极介入，引导他们讨论游戏中存在的问题，思考寻找解决问题的办法，在此基础上制订游戏规则。在制订游戏规则时，我充分调动了幼儿的能动性，让他们以主人翁的身份参与其中，有利于培养他们的责任感。这样制订的游戏规则，孩子们不仅了然于胸，也易于理解和执行。
我两次介入孩子们的游戏，一次是大家都不愿意和辰辰一组，原因是辰辰不遵守游戏规则。我的策略是‘哨悄语哨悄说”。我以指导者的身份悄悄地说，让辰辰换位思考，并告诉了他如何玩游戏，以及如何正确处理与小伙伴的关系。
另一次，我介入游戏是因为好奇龙龙和小组成员的悄悄话。他们到底说了什么重要的事情，以至于他们不顾看管对手是否犯规呢？我采取的策略是“着急的事儿慢慢做”。在小组换队游戏间隙，我悄悄地问了龙龙。龙龙是个能干的孩子，他最先发现利用场地特征来玩游戏，还是第一个提出利用剪刀石头布的方法，确定赢的做一队、输的做另外一队。悄悄话的内容令我吃了一惊，龙龙竟然在教小组成员挑棍技巧，先捡散落旁边的，再捡并列的，最后尝试挑压在一起的冰糕棍儿，这时要用手指压住冰糕棍儿一端，让冰糕棍儿翘起来，再取;还有在撒冰糕棍时，手要举得高一点，这样冰糕棍儿就散得开。在取得龙龙同意的情况下，我请他把这个经验分享给了大家，得到大家热烈的掌声。
冰糕棍儿还能怎么玩
师：宝贝们，你们玩得开心吗？谁愿意告诉老师.你们组赢了还是输了？
1.赢了.你的心情怎么样？你觉得你们组为什么会赢？
2.输了.不怕.我们重新再来。只是你们组为什么会输？
3.仔细想一想.冰糕棍儿还有哪些有趣的玩法呢？
分析与反思：
在玩的活动中，我给孩子们充分的自由，让他们任意探索，恣意发挥自己的想象力和创造力，由此探索出了许多玩冰糕棍儿的方法。挑冰糕棍儿这一游戏本身具有趣味性，符合幼儿的年龄特征，顺应了孩子的自然天性。在游戏过程中，孩子们既欢乐又紧张，游戏对孩子的吸引力显而易见。他们默契配合，共同协商，并肩作战，提升了合作交往能力，促进了社会性发展！
我把冰糕棍儿放在了区角，便于他们随时观察、探索和思考。他们给我的惊喜不断，又探索出了许许多多的玩法，简单的如排序、做相框、做扇子、在冰糕棍儿上画画;复杂点的如用冰糕棍儿做拼图、做挂饰、做立体造型、玩多米诺骨牌游戏等;集体游戏中，孩子们又相继想出了新两人三足游戏、新捉迷藏等。
张雪门认为：“儿童从行为中所得的知识，才是真实的知识;从行动中所发生的困难，才是真实的问题;从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。”
