好玩的冰糕棍儿

     明美君

    兴趣是最好的老师。幼儿的兴趣就是游戏活动之所在。从幼儿的兴趣开始,不断引导幼儿前进,这便是课程。

    周一吃过早饭,琳琳就和几个好朋友聚在一起,聊得热火朝天,老师提醒小朋友们去户外散步,他们都没有反应。我悄悄地走过去,发现原来他们正在讨论冰糕棍儿做的书签,显然他们兴趣很浓。教育家陶行知先生说:“生活即教育,社会即学校。”孩子们既然对生活中的冰糕棍儿如此感兴趣,那么如何利用冰糕棍儿开展教育活动呢?

    探索冰糕棍兒的玩法

    师:冰糕棍儿除了做书签.还能怎么玩?你们有什么好的想法吗?

    教师分发搜集来的冰糕棍儿,请幼儿自由讨论并尝试探索冰糕棍儿的玩法。

    琳琳:老师,我摆了一朵花。

    鑫鑫:我摆的是飞机。

    东东:老师,我做的是扇子。

    远远:我做了小房子。

    我肯定了孩子们的创新,并发现了一个问题,孩子们玩冰糕棍儿的玩法大都停留在摆放基本平面图形。于是,我便引导孩子:“你们摆放的图形都很漂亮。可是,冰糕棍儿只能用来摆图形吗?你们还有其他不一样的玩法吗?想一想,试一试,再告诉我。”

    分析与反思:

    《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

    既然孩子们有兴趣玩冰糕棍儿,我就把游戏的权利交给了他们,让他们自由探索。当我发现,他们游戏的思维比较单一、缺少创新、大多是摆放平面图形时,就主动介入,引导他们积极开动脑筋,拓宽思路,大胆尝试。面对冰糕棍儿这种新材料,幼儿缺少经验,开始之初,他们的玩法多半是迁移复制手工制作中形成的经验,这就需要教师适当地介入和引领,并对幼儿的创作保持信心。

    玩“挑冰糕棍儿”游戏

    师:我刚才还发现龙龙和迪迪在玩一种游戏.他们玩的可是老师小时候最喜欢玩的一种游戏呢!

    翔翔:真的吗?什么游戏呀?

    师:这个游戏活动的名称叫“挑冰糕棍儿”。基本要求是取撒落在地上的冰糕棍儿.可以直接用手取.也可以借助工具取.前提是一次只能取一根.且不得撞动其余的冰糕棍儿。迪迪、龙龙,你们愿意给大家演示一下吗?

    赫赫:好玩!一起玩吗?不能吧?要是一起玩,都来拿,会碰头的!

    龙龙:咱们分组玩。

    涵涵:分组玩?

    龙龙:嗯.我小舅舅和我玩这个游戏时说过.他们小时候玩这个游戏时都是和小伙伴分成两队PK。

    远远:那咱们男孩一队,女孩一队。

    孩子们分成男女两队,还没有分好,龙龙又发现了新问题。

    龙龙:不行,人太多了。这里有五个跳圈.咱可以分五组进行。

    我对龙龙仔细观察、用心思考的好习惯给予赞扬,并肯定了龙龙提出的分组游戏的方法。于是,孩子们自由分成五组开始玩“挑冰糕棍儿”游戏。

    第一组,六人轮流撒冰糕棍儿,轮流取冰糕棍儿。辰辰不遵守游戏基本规则,撞动了其他冰糕棍儿,但他非说没动,惹起众怒!

    第二组与第一组玩法一样。哈哈却兴趣不大,在一边无精打采。玩的过程中,源源观察不仔细,不捡旁边散落的冰糕棍儿,就直接挑压在一起的冰糕棍儿,连续惨败!

    第三组也与第一组玩法一样。远远不参与取冰糕棍儿,却乐意帮小组成员保存胜利品。心怡专心致志,稳扎稳打,就是太谨慎了,观察时间太长,引起众人不满。

    第四组通过剪刀石头布的游戏又分成两个三人组,按组轮流取撒冰糕棍儿。玩了一会儿,龙龙和另外一个小组的成员抱在一起,窃窃私语,商量起什么事情来。

    第五组通过讨论,一人撒冰糕棍儿,另五人同时取冰糕棍儿。—轮结束。

    师:你们觉得哪一组的玩法更好?

    湉湉:我们组刚才就觉得龙龙玩的方法好,不用等太长时间。

    卓卓:我觉得挑冰糕棍儿时间不能太长,第四组都轮了两遍了,我都没轮上。

    万万:不能打扰别人,不能耍赖。

    师:那我们根据刚才活动时发现的问题.一起来制订游戏规则吧!

    分析与反思:

    当我提出龙龙他们玩的游戏是老师小时候最喜欢的游戏时,孩子们很兴奋、很激动,迫不及待地要进行游戏。按照常规游戏步骤,我们应该先制订游戏规则,然后进行游戏。可是,我并没有阻止孩子们,而是顺应了他们渴望玩“冰糕棍儿”的游戏意愿,让他们先玩了起来。

    游戏规则来源于何处?游戏规则的作用是什么?当然是保证游戏顺利进行,也就是说,游戏规则是解决游戏中出现的问题和冲突。游戏规则来源于游戏实践。于是,当孩子在游戏中出现问题的时候,我便积极介入,引导他们讨论游戏中存在的问题,思考寻找解决问题的办法,在此基础上制订游戏规则。在制订游戏规则时,我充分调动了幼儿的能动性,让他们以主人翁的身份参与其中,有利于培养他们的责任感。这样制订的游戏规则,孩子们不仅了然于胸,也易于理解和执行。

    我两次介入孩子们的游戏,一次是大家都不愿意和辰辰一组,原因是辰辰不遵守游戏规则。我的策略是‘哨悄语哨悄说”。我以指导者的身份悄悄地说,让辰辰换位思考,并告诉了他如何玩游戏,以及如何正确处理与小伙伴的关系。

    另一次,我介入游戏是因为好奇龙龙和小组成员的悄悄话。他们到底说了什么重要的事情,以至于他们不顾看管对手是否犯规呢?我采取的策略是“着急的事儿慢慢做”。在小组换队游戏间隙,我悄悄地问了龙龙。龙龙是个能干的孩子,他最先发现利用场地特征来玩游戏,还是第一个提出利用剪刀石头布的方法,确定赢的做一队、输的做另外一队。悄悄话的内容令我吃了一惊,龙龙竟然在教小组成员挑棍技巧,先捡散落旁边的,再捡并列的,最后尝试挑压在一起的冰糕棍儿,这时要用手指压住冰糕棍儿一端,让冰糕棍儿翘起来,再取;还有在撒冰糕棍时,手要举得高一点,这样冰糕棍儿就散得开。在取得龙龙同意的情况下,我请他把这个经验分享给了大家,得到大家热烈的掌声。

    冰糕棍儿还能怎么玩

    师:宝贝们,你们玩得开心吗?谁愿意告诉老师.你们组赢了还是输了?

    1.赢了.你的心情怎么样?你觉得你们组为什么会赢?

    2.输了.不怕.我们重新再来。只是你们组为什么会输?

    3.仔细想一想.冰糕棍儿还有哪些有趣的玩法呢?

    分析与反思:

    在玩的活动中,我给孩子们充分的自由,让他们任意探索,恣意发挥自己的想象力和创造力,由此探索出了许多玩冰糕棍儿的方法。挑冰糕棍儿这一游戏本身具有趣味性,符合幼儿的年龄特征,顺应了孩子的自然天性。在游戏过程中,孩子们既欢乐又紧张,游戏对孩子的吸引力显而易见。他们默契配合,共同协商,并肩作战,提升了合作交往能力,促进了社会性发展!

    我把冰糕棍儿放在了区角,便于他们随时观察、探索和思考。他们给我的惊喜不断,又探索出了许许多多的玩法,简单的如排序、做相框、做扇子、在冰糕棍儿上画画;复杂点的如用冰糕棍儿做拼图、做挂饰、做立体造型、玩多米诺骨牌游戏等;集体游戏中,孩子们又相继想出了新两人三足游戏、新捉迷藏等。

    张雪门认为:“儿童从行为中所得的知识,才是真实的知识;从行动中所发生的困难,才是真实的问题;从行动中所获得的胜利,才是真实的制驭环境的能力。”

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