社区融合教育校本教材内容体系的构建与思考

    顾金萍

    一、社区融合教育校本教材内容体系的构建情况

    1.教材内容的总体框架

    在构建教材内容体系的过程中我们遵循内容适当重叠和延伸，目标螺旋上升的原则，体现“横向一体化，纵向序列化”的特点。结合社会、学校、学生实际，确立了“关注社会生活”、“亲近自然”、“亲子活动”、“我们的节日”四大主题。根据不同年级学生的特点，制定不同层次的目标，充分体现目标之间的渐进性，使之既有阶段性，又有连续性，同时强调目标的可操作性。

    2.选择教材主题的意图及教材内容模式的构想

    我们依据“循序渐进、形成序列、注意衔接、螺旋上升”的原则，通过反复讨论，从智障学生未来的生活需要和他们未来的生活质量考虑，以“学会生活”为宗旨，教给学生所必须的基本生活能力为主要目标，初步制定了社区融合教育校本教材内容体系。

    对培智学生教育训练的最终目的是为他们将来融入社会，适应社会，提高他们的生存能力和生活质量，让他们学会生存、学会共处。因此我们将主题一确定为《关注社会生活》，其中选取了大量与衣、食、住、行、用等相关的活动，通过实践活动，让他们掌握与生活密切相关的知识，为将来参加家庭生活和社会生活奠定基础。例如在这一主题中的模块《走进超市、菜市场》内容、基本目标如下表：

    在儿童的教育中，教师与家长都是儿童教育的主体，共同的目标是促进儿童的发展，相互间是合作伙伴的关系。可现在有很多家长没有多少时间去顾虑孩子，认为孩子放在学校让老师教育就可以了，完全没有认识到自己的责任和义务，缺乏参与教育孩子的意识。亲子活动，密切亲子关系，促进孩子的健康发展。首先开展亲子活动帮助家长建立主人翁意识，与教师共同担当教育孩子的责任；其次让家长走近学校，使他们了解学校的教育理念，了解孩子的情况，缩短教师与家长的距离，家长之间还可相互交流，相互学习；第三，开展丰富多彩的亲子活动不仅有益于亲子之间的情感交流，促使亲子关系健康发展，同时对孩子本身的发展也具有重要的促进和影响作用。因此，我们将主题三定为《亲子活动》，内容、基本目标体系见下表：

    为弘扬和培育爱国主义民族精神，传承中华民族文化的优秀传统，我们确定了主题四为《我们的节日》，依托节日活动对学生进行德育教育。同时通过开展传统节日教育活动，了解一些节日，感受传统文化的魅力，弘扬中华民族优秀文化，增进爱国情感。

    二、融合教育校本教材内容体系构建的收获与思考

    1.教师对校本教材建设的认同度决定了教师编写校本教材的执行力。为了提高教师对校本课程的认同度，我们将组内七名老师分成三组，先在小组内讨论，然后将小组的思路提交，进行集体讨论，通过多次学习、反复交流，统一了思想，更新了观念，顺利完成了融合教育校本教材内容体系的构建。

    2.在校本内容的构建过程中，我们越来越深刻地认识到，教师的不断总结反思，是建构校本课程的重要一环，是丰厚校本课程内涵不可或缺的部分。教师在校本教材内容的开发过程中，通过学习、反思、讨论，总结经验、发现问题，提出改進策略，既有效推动了校本内容的建设，又满足教师的专业发展需求。

    3.我们完成了教材内容的选择，对教材的编写也做了讨论，达成了共识。我们认为：培智校本教材要有一定的弹性。培智校本教材除了满足中度智力残疾的学生需要之外，还要适当照顾轻度和重度残疾学生的需求，在课程目标上要体现出难易层次，教材的内容要体现出灵活性，给老师一定的发挥空间，以便在使用中教师能够根据学生的情况，照顾到轻度和重度学生的需求。教材的开发与建设是一个不断实践、反思的发展过程，需要根据学生的特点，选择并整合出优化的教学资源，边教学，边实践，边探索，不断地对自己的教学实践进行反思，不断总结经验，才能使之在实践中得到不断的充实和完善。

    4.在内容体系的构建过程中，我们虽然充分考虑了学生的需求与发展，但由于我们受教材开发意识以及专业化技术程度的限制，开发思路定位是否准确，是否真正能符合学生的需求的等问题，教师们在研讨过程中还缺乏底气。