挖掘潜能,引领学生口语交际

    历史上,孟子雄辩无敌,苏秦言动六国,孔明舌战群儒,孔子周游列国……他们凭借出色的口才超越自我,百战百胜;同样“一诺值千金”,“一人之变重于九鼎之宝,三寸之舌胜于百万之师”,可见舌为利害本,嘴为福祸门。同样,放眼今天现实生活中,有些人舌绽莲花,纵横?捭阖,着实让人羡慕不已;有些人口才雄辩滔滔,占尽上风;有些人金口常开,笑容常在。每个人都有一张嘴巴,嘴巴有两个功能,一是吃饭,二是说话。但是要想吃好饭,先要说好话,练好口才。

    未来的新世纪需要敢于竞争、敢于拼搏、敢于创新的新型人才。因而口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。在《语文课程标准》中明确地提出“应在具体的口语交际情景中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”,可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,有适应了时代发展的需求。因此,我在平时的教学中也注重学生口语交际的培养,并大胆尝试,收到了一定的实效,现谈一点个人不成熟的做法,以共同仁商磋。

    一、以博览群书为基础,引导学生进行读说训练。

    有句话叫“腹有诗书气自华”有人把它改为“腹有诗书嘴自华”这一改很有道理,有“锦心”才有“绣口”,而“锦心”必然来自博览深思,来自丰富的积累。因此,在我的倡导下学生能读中外名著、赏古今诗文、说读后感想。这一点让我记忆犹新的是在《名人传》的赏析中,我提出“你对痛苦和磨难造就伟人持什么态度?”学生纷纷举起了手,一位学生说:“无数的历史事实证明,天才与伟人都是在痛苦和磨难中诞生的,如音乐巨人贝多芬,晚年双耳失聪,可是仍然坚持创作写下了一章章不朽的传世之作。”另一位学生说:“天降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……人生难免遇到困难,只要有一颗乐观积极的心,什么也难不倒。”

    还有我们评《相见欢》这首古诗时面对离愁学生很茫然,但我让学生联系时代背景谈谈诗的意境时,一个学生举手说:“愁恨本是主观抽象事物,但李煜对‘离愁的理解,不能不令人一叹,月是残缺之月,人是孜然一身,树是寂寞梧桐,景是孤寂清秋。如此情景,怎能不使人深感寂寞,愁情如乱麻,只有对离愁的体会、感受极深的人,才能表述的如此真切,如此深刻。”学生话语刚落,教室响起了雷鸣般的掌声,这是对他以书为友,以书为鉴的肯定,这是对他勤于积累,侃侃而谈的赞赏,也是对知识和能力相互渗透,融为一体的恭贺。

    散文诗是诗和散文的结合,凝练灵巧,富有情韵。《金色花》与《荷叶 母亲》这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美,具有浓烈感情,是学生练习读说非常好的范本。教参中要求这一课的朗读教学,除了做到准确、流畅、有感情之外,还要通过朗读提高学生的审美情趣,训练学生的读说素养。因此,在读中领悟爱与和谐后,孩子们以“假如……我要……”的句式展开了散文诗读说训练。

    假如我是魔术师,我要让大树为你投下温柔的隐蔽,在无遮拦的天空下寻找一份栖息,我要像小时候趴在你肩上,并将小小的影子拂在你所读书的扉页上,闻着你独有的芳香让微笑照进心房。

    假如我是田边的一只杜鹃,我要用我那清脆的喉咙唱出婉转的曲子与轻风流水应和着,使你忘记疲劳与焦渴,让牛拉犁耕在鞭声中也有歌谣。

    散文诗是这样,鲁迅笔下的百草园也是另一番景象。百草园本鲁迅家里一个蔓草丛生、人迹罕至的极普通常见的园子,而在童年鲁迅的眼里,则是“我的乐园”,读读说说中带孩子在文本的语言世界里诵读静思,穿行会意,让整个镜头都浸润在这芬芳的语文味中。

    不必说高大的教学楼,宽广的操场,凉爽的地下通道,完整的艺术中心,也不必说学生发展中心,生涯规划馆,图书馆,单单是游泳馆就有无限趣味。

    不必说爷爷的烟斗,奶奶的绣花针,妈妈的围裙,爸爸的茶杯;也不必说整洁又干净的茶几,敞亮的厨房,独特布局的房间,有着童年回忆的玩具,单是这饭菜的喷香,就有家的味道。

    二、以创设情境为动力训练学生口头表达能力。

    清华大学附小的校长窦桂梅老师在她的一堂《朋友》教学中设计了这样一个口语训练片段:“如果你是皮斯阿斯的朋友达蒙,当你的朋友在你临刑前还不回来,你是怎样想的?待会我采访你。”学生众说纷纭,滔滔不绝。我在教学《登上地球之巅》这课时,在最后一段教学中,也设计了这样的口语交际问题:“假如你就是登山者,此时当你看着五星红旗冉冉升起在珠穆朗玛峰上时,你是怎样想的?中国有许多记者要采访你,请你准备一下。”学生考虑后高高举起了手,有的说:“虽不是我亲手升起国旗的,但我为此而感到骄傲,多少次的失败才换来今天的胜利,从此,中国又向世界迈进了一步”,有的说“红旗升起的那一刻,我忘记了疲惫,忘记了自我,我要自豪的说‘我骄傲,我是中国人”。学生发自内心的表白,陈述了一个中国人的民族自豪感,口语表达与情感教育相得益彰。

    《从百草园到三味书屋》的课,孩子们在静静地看书。教室外的走廊上响起了一阵突如其来的手机彩铃:“时间都去哪儿了,还没好好感受年轻就老了……”孩子都哄笑起来,情不自禁跟着哼唱,我的灵感瞬间爆发。我和孩子们一起探讨了少年鲁迅的时间都去哪了?

    时间都用来调戏会喷雾的斑蝥了。“用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。”少年鲁迅对斑蝥放屁功能了如指掌,他一定花了很多时间去观察,才会有此发现,每次恶作剧成功一定很得意。

    时间都用来找朋友了。“翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣”,“遇”字,像是偶然邂逅一位老朋友。在少年鲁迅眼里,断砖下的蜈蚣,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子,油岭、蟋蟀们、覆盆子、木莲们都是他的亲密伙伴,他一定天天都在找朋友。

    在上《喂——出来》这课时,我设计了这样一个问题:“天上掉下那块石头以后,接下来还会发生什么事?”学生思考片刻后,争先恐后地举起了手,冯磊站起来说:“有一道光照在了洞口上,这时,所有的垃圾破土而出,变成了一场雨,当雨过后,地面上长出了花草树木,人们也意识到了自己的错误开始植树造林,美化家园了。”杨怡嘉也发言了:“我认为那奇怪的叫声以及那块小石头是从那个洞里出来的,石头掉下来以后,各种各样的东西也都出来了,有带绳子的秤砣、照片、机密文件、污水,一件接一件,人类最终被自己酿造的悲剧所毁灭。”……还有很多同学站起来纷纷评价。此时的我已根本不用再说什么了,学生的感受是敏锐的,在情境中提高自己,学生已乐于参加口语的交流,而且敢于发表自己的意见。

    三、以听说读写为手段,贴近实际实施口语教学。

    随着年级的升高,口语交际目标的要求也呈螺旋式状态上升,为实施这一目标,我在教学中安排了学生聆听新闻、报告、相声、领导讲话等内容,要求学生在听的基础上学会与他人商讨,听他人说话时能抓住重点,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,做到:“假若有所表白,则必须何于事理的真际,切乎生活的实说;假若有所感兴,则必须本于内心的郁积,发乎性情的自然。”这就要引导学生在“听”别人说话上下功夫,要先“会听”,在“听会了”的基础上转述。

    3月22日世界水日,学校邀请水利局的负责人作“珍惜水资源,保护水环境”的专题报告,在听报告之前,我要求学生在报告会结束后每人写一份“听后感”,会后学生情绪高涨,都想谈谈自己的感想,有的说:“水是人类生存的生命线,以前,我在这方面还不够了解。今天,听了叔叔阿姨的报告,才认识到了缺水的严重性。”有的说:“作为地球公民,我们有义务去保护地球,节约用水。”还有的说:“不要让水龙头再流泪了。”……一时间向打开感情的闸口,学生的口语表达能力在有机的环节得到培养。

    四、以专题活动为载体,开展综合性口语交际。

    有道是:“得法于课内,得益于课外。”口语交际训练在课外有着更广阔的天地。在这方面我组织小记者团,规定每周三课外活动和双休日为采访时间。可采访学校领导、接送孩子的家长、高年级的同学、老师、工厂工人、劳作农民等。采访前,提醒学生注意环境和采访对象,并引导学生如何选择采访他人的話题等。采访时,提醒学生表达要清楚,态度要诚恳,围绕辩题,学生在家长的帮助下搜集材料。月末,利用团队活动时间举行班级辩论会。除此,每学期末还举行一次汇报时的辩论赛,由老师、学生、家长共同参与,让家长了解自己孩子的口语发展情况,以促进家庭、学校一起帮助孩子们提高口语交际能力。

    学生都像未经琢磨的钻石,只要经过合理地引导培训,就可成为一颗璀璨的明珠。作为教育工作者,只要能依据新课标要求,结合实际认真分析学生的现状,充分挖掘教学资源,从平时的教学入手。从学生的发展着眼,积极鼓励每一位学生,多给他们希望,多让他们获得成功的喜悦,那学生也会被成功的光环所笼罩。

    李芳,甘肃省庆阳市北师大庆阳附校教师。

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