挖掘潜能，引领学生口语交际

    历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒，孔子周游列国……他们凭借出色的口才超越自我，百战百胜;同样“一诺值千金”，“一人之变重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”，可见舌为利害本，嘴为福祸门。同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横？捭阖，着实让人羡慕不已;有些人口才雄辩滔滔，占尽上风;有些人金口常开，笑容常在。每个人都有一张嘴巴，嘴巴有两个功能，一是吃饭，二是说话。但是要想吃好饭，先要说好话，练好口才。

    未来的新世纪需要敢于竞争、敢于拼搏、敢于创新的新型人才。因而口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。在《语文课程标准》中明确地提出“应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，有适应了时代发展的需求。因此，我在平时的教学中也注重学生口语交际的培养，并大胆尝试，收到了一定的实效，现谈一点个人不成熟的做法，以共同仁商磋。

    一、以博览群书为基础，引导学生进行读说训练。

    有句话叫“腹有诗书气自华”有人把它改为“腹有诗书嘴自华”这一改很有道理，有“锦心”才有“绣口”，而“锦心”必然来自博览深思，来自丰富的积累。因此，在我的倡导下学生能读中外名著、赏古今诗文、说读后感想。这一点让我记忆犹新的是在《名人传》的赏析中，我提出“你对痛苦和磨难造就伟人持什么态度？”学生纷纷举起了手，一位学生说：“无数的历史事实证明，天才与伟人都是在痛苦和磨难中诞生的，如音乐巨人贝多芬，晚年双耳失聪，可是仍然坚持创作写下了一章章不朽的传世之作。”另一位学生说：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……人生难免遇到困难，只要有一颗乐观积极的心，什么也难不倒。”

    还有我们评《相见欢》这首古诗时面对离愁学生很茫然，但我让学生联系时代背景谈谈诗的意境时，一个学生举手说：“愁恨本是主观抽象事物，但李煜对‘离愁的理解，不能不令人一叹，月是残缺之月，人是孜然一身，树是寂寞梧桐，景是孤寂清秋。如此情景，怎能不使人深感寂寞，愁情如乱麻，只有对离愁的体会、感受极深的人，才能表述的如此真切，如此深刻。”学生话语刚落，教室响起了雷鸣般的掌声，这是对他以书为友，以书为鉴的肯定，这是对他勤于积累，侃侃而谈的赞赏，也是对知识和能力相互渗透，融为一体的恭贺。

    散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。《金色花》与《荷叶 母亲》这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习读说非常好的范本。教参中要求这一课的朗读教学，除了做到准确、流畅、有感情之外，还要通过朗读提高学生的审美情趣，训练学生的读说素养。因此，在读中领悟爱与和谐后，孩子们以“假如……我要……”的句式展开了散文诗读说训练。

    假如我是魔术师，我要让大树为你投下温柔的隐蔽，在无遮拦的天空下寻找一份栖息，我要像小时候趴在你肩上，并将小小的影子拂在你所读书的扉页上，闻着你独有的芳香让微笑照进心房。

    假如我是田边的一只杜鹃，我要用我那清脆的喉咙唱出婉转的曲子与轻风流水应和着，使你忘记疲劳与焦渴，让牛拉犁耕在鞭声中也有歌谣。

    散文诗是这样，鲁迅笔下的百草园也是另一番景象。百草园本鲁迅家里一个蔓草丛生、人迹罕至的极普通常见的园子，而在童年鲁迅的眼里，则是“我的乐园”，读读说说中带孩子在文本的语言世界里诵读静思，穿行会意，让整个镜头都浸润在这芬芳的语文味中。

    不必说高大的教学楼，宽广的操场，凉爽的地下通道，完整的艺术中心，也不必说学生发展中心，生涯规划馆，图书馆，单单是游泳馆就有无限趣味。

    不必说爷爷的烟斗，奶奶的绣花针，妈妈的围裙，爸爸的茶杯;也不必说整洁又干净的茶几，敞亮的厨房，独特布局的房间，有着童年回忆的玩具，单是这饭菜的喷香，就有家的味道。

    二、以创设情境为动力训练学生口头表达能力。

    清华大学附小的校长窦桂梅老师在她的一堂《朋友》教学中设计了这样一个口语训练片段：“如果你是皮斯阿斯的朋友达蒙，当你的朋友在你临刑前还不回来，你是怎样想的？待会我采访你。”学生众说纷纭，滔滔不绝。我在教学《登上地球之巅》这课时，在最后一段教学中，也设计了这样的口语交际问题：“假如你就是登山者，此时当你看着五星红旗冉冉升起在珠穆朗玛峰上时，你是怎样想的？中国有许多记者要采访你，请你准备一下。”学生考虑后高高举起了手，有的说：“虽不是我亲手升起国旗的，但我为此而感到骄傲，多少次的失败才换来今天的胜利，从此，中国又向世界迈进了一步”，有的说“红旗升起的那一刻，我忘记了疲惫，忘记了自我，我要自豪的说‘我骄傲，我是中国人”。学生发自内心的表白，陈述了一个中国人的民族自豪感，口语表达与情感教育相得益彰。

    《从百草园到三味书屋》的课，孩子们在静静地看书。教室外的走廊上响起了一阵突如其来的手机彩铃：“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了……”孩子都哄笑起来，情不自禁跟着哼唱，我的灵感瞬间爆发。我和孩子们一起探讨了少年鲁迅的时间都去哪了？

    时间都用来调戏会喷雾的斑蝥了。“用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”少年鲁迅对斑蝥放屁功能了如指掌，他一定花了很多时间去观察，才会有此发现，每次恶作剧成功一定很得意。

    时间都用来找朋友了。“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣”，“遇”字，像是偶然邂逅一位老朋友。在少年鲁迅眼里，断砖下的蜈蚣，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油岭、蟋蟀们、覆盆子、木莲们都是他的亲密伙伴，他一定天天都在找朋友。

    在上《喂——出来》这课时，我设计了这样一个问题：“天上掉下那块石头以后，接下来还会发生什么事？”学生思考片刻后，争先恐后地举起了手，冯磊站起来说：“有一道光照在了洞口上，这时，所有的垃圾破土而出，变成了一场雨，当雨过后，地面上长出了花草树木，人们也意识到了自己的错误开始植树造林，美化家园了。”杨怡嘉也发言了：“我认为那奇怪的叫声以及那块小石头是从那个洞里出来的，石头掉下来以后，各种各样的东西也都出来了，有带绳子的秤砣、照片、机密文件、污水，一件接一件，人类最终被自己酿造的悲剧所毁灭。”……还有很多同学站起来纷纷评价。此时的我已根本不用再说什么了，学生的感受是敏锐的，在情境中提高自己，学生已乐于参加口语的交流，而且敢于发表自己的意见。

    三、以听说读写为手段，贴近实际实施口语教学。

    随着年级的升高，口语交际目标的要求也呈螺旋式状态上升，为实施这一目标，我在教学中安排了学生聆听新闻、报告、相声、领导讲话等内容，要求学生在听的基础上学会与他人商讨，听他人说话时能抓住重点，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，做到：“假若有所表白，则必须何于事理的真际，切乎生活的实说;假若有所感兴，则必须本于内心的郁积，发乎性情的自然。”这就要引导学生在“听”别人说话上下功夫，要先“会听”，在“听会了”的基础上转述。

    3月22日世界水日，学校邀请水利局的负责人作“珍惜水资源，保护水环境”的专题报告，在听报告之前，我要求学生在报告会结束后每人写一份“听后感”，会后学生情绪高涨，都想谈谈自己的感想，有的说：“水是人类生存的生命线，以前，我在这方面还不够了解。今天，听了叔叔阿姨的报告，才认识到了缺水的严重性。”有的说：“作为地球公民，我们有义务去保护地球，节约用水。”还有的说：“不要让水龙头再流泪了。”……一时间向打开感情的闸口，学生的口语表达能力在有机的环节得到培养。

    四、以专题活动为载体，开展综合性口语交际。

    有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课外有着更广阔的天地。在这方面我组织小记者团，规定每周三课外活动和双休日为采访时间。可采访学校领导、接送孩子的家长、高年级的同学、老师、工厂工人、劳作农民等。采访前，提醒学生注意环境和采访对象，并引导学生如何选择采访他人的話题等。采访时，提醒学生表达要清楚，态度要诚恳，围绕辩题，学生在家长的帮助下搜集材料。月末，利用团队活动时间举行班级辩论会。除此，每学期末还举行一次汇报时的辩论赛，由老师、学生、家长共同参与，让家长了解自己孩子的口语发展情况，以促进家庭、学校一起帮助孩子们提高口语交际能力。

    学生都像未经琢磨的钻石，只要经过合理地引导培训，就可成为一颗璀璨的明珠。作为教育工作者，只要能依据新课标要求，结合实际认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学入手。从学生的发展着眼，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们获得成功的喜悦，那学生也会被成功的光环所笼罩。

    李芳，甘肃省庆阳市北师大庆阳附校教师。