刍议如何提升初中班主任德育工作实效性

    摘 要：初中生正处于德育教育的关键期，作为与初中生联系最为密切的班主任，必须自觉承担起初中生德育教育的任务，以日常教学和管理做好初中生德育认知的引导与强化，以有效的教学活动与德育实践强化初中生德育品德的培育。本文主要就初中班主任德育工作的实效问题进行探讨，在明确初中生德育教育重要性的基础上，提出德育教育的具体策略和案例，以期更好地推动初中生的德育教育。

    关键词：初中;班主任;德育教育;策略

    初中生的心智发育并不完全成熟，缺乏有效的思维与辨析能力，很容易受错误思潮和行为的影响。因此初中生的德育教育必须落到实处，取得实效。而班主任作为班级事务的管理者，初中生学习生活的关怀指导者，必须自觉承担起德育教育的任务，通过日常的教学、管理，做好德育理念的渗透，德育行为的引导等。只有让德育教育贯彻到初中生学习生活的全过程，加强动态监管与指导，才能提升德育教育的实效性。

    1 初中班主任德育工作的必要性

    德育教育的重要性。成才先成人，德育教育要走在智育教育的前面。在关注初中生成绩提升的同时更要关注初中生德育品质的培育。引导初中生认识到德育学习的重要性，以正确的价值观和德育思想指导学习和生活，做出正确的德育判断与选择，成为一个道德品质高的人。素质教育改革的背景下，德育教育已经成为班主任日常管理的一部分。因此必须重视班主任的德育教育工作。

    传统德育教育不理想。当前初中生班主任德育工作必须落到实处也是基于当前德育教育不理想的现状。德育教育手段单一，以理论灌输和批评教育为主，挫伤初中生德育学习及德育活动参与的积极性。因此以班主任为主体加强其德育工作实效性的探讨具有现实必要性。

    初中生成长与发展内外部需求。初中阶段的初中生虽然心智不够成熟，但形成了基本的德育认知，也对德育内涵有了相应的了解。其本身有德育系统学习的内在需求。而从其成长学习的外在环境看，社会环境复杂，其掌握的德育知识不完全支撑其做好德育分析，无法有效抵制负面信息的诱惑。因此从班主任教育管理的角度加强对初中生的德育引导是必然。考虑到初中生成长发展的实际，采取有针对性的德育教育措施，才能提升班主任德育工作实效，助力青少年的健康成长。

    2 初中班主任德育工作实效性提升的具体对策

    2.1 积极转变德育教育理念

    以思想上的重視与教育理念转变带动德育教育的落地。其一班主任要重视德育工作。思想上不够重视，自然无法做到初中生德育心理、德育诉求的把握，更谈不上游刃有余地开展德育教育。其二班主任要正确引导初中生，主动与初中生沟通，倾听其心声。班主任具有与初中生沟通的天然优势。教师要多倾听了解初中生的诉求，考虑到初中阶段初中生的叛逆性，以民主沟通与柔性引导的策略走近初中生，深入到初中生内心。其三班主任要以身作则。“其身正不令而行”，只有以身作则，班主任才能保持教育的威信与影响力。如在处理问题时班主任要冷静、客观。对于初中生之间的矛盾问题班主任要耐心倾听，主动开导，悉心疏导等。对于教学工作班级事务管理工作，班主任要保持谦和热忱的态度，要兢兢业业，认真严苛。再如班主任在日常中要注意一言一行，礼貌、温和、积极向上。班主任要引导初中生多读书，自己首先要多读书，起正面引导。如果班主任是脾气暴躁、处事尖锐的人，初中生也会受到影响。

    2.2 拓展德育教学内容

    德育工作的开展必须以有效的德育内容为支撑。在德育教育中班主任要学会灵活深入挖掘素材，整合应用素材。班主任可以与学科教师配合，在学科教学中渗透德育教育。如语文教学中增加国学方面的课程，以国学典范引导初中生掌握基本的社交礼仪，学习先哲圣人的故事形成良好的德育品德。再例如历史学习中借助图文、音视频资料展示历史朝代更迭顺序，让初中生在了解历史，明确历史事件革命事件、感悟英雄人物的过程中增强民族自信心，更加珍惜现在的美好生活，同时意识到社会主义现代化建设中的责任感与使命感。再例如科学教学中，让初中生在掌握科学原理基础上动手实践，创新思考，带动创新探索精神的培育，践行德育品德。班主任通过与各科教师的沟通，让初中生感受到德育学习的重要性，也实现了初中生学习成长全过程的德育渗透，有助于初中生德育认知的强化和德育品德的践行。

    2.3 组织德育教育活动

    “绝知此事要躬行”，德育教育也不例外。班主任可以组织各种丰富多彩的德育教育活动，让初中生在德育活动的参与中自觉提升德育认知，加强自我修养。比起单调枯燥的理论灌输，德育活动更契合初中生的学习特点，让初中生了解德育的意义。如可以组织初中生去公园义务捡垃圾，如带领初中生参观革命英雄纪念馆激发其社会责任感与使命感。如组织初中生参加交通志愿服务，让初中生在志愿服务中感受到志愿服务的快乐，达到德育情感升华的目的。除了这些教师也可以利用校园课堂主阵地，组织初中生参与校园文化建设、班级文化建设、班级事务管理等，强化其德育认知。如让初中生轮流当班委，换位思考，增强其责任意识、自律意识，也在班级事务管理的实践锻炼中更好地理解别人，融入班级。如组织初中生阅读打卡，以每天的阅读打卡强化初中生的自律意识，引导其养成自觉学习的好习惯等。

    结束语：德育工作关系到初中生的成长发展，必须通过有效的教育引导，确保教育落地。班主任在德育工作开展中要时刻关注初中生的主体诉求，了解初中生基础上从初中生实际出发，确保德育教育引导与德育活动的组织更接地气，更能被初中生所接受。初中生只有认可德育教育思想、内容和模式，才能自觉主动地进行德育学习与锻炼，成为一个追求德育理想的人。

    参考文献

    [1]陆世对.浅析初中班主任工作德育实效性问题[J].求知导刊，2020，（13）：91-92.

    [2]徐文成.初中班主任德育工作的实效性[J].江西教育，2020，（12）：12-13.

    作者简介：梁日超（1964-），男，汉族，广东省廉江市人，大学本科，物理中学一级教师。