提高高中生语文素养的教学初探

    张启华

    【摘 要】语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。提高高中生语文素养，首先要转变传统思想，形成新的教学理念；其次要大胆构想，放手实践。

    【关键词】语文素养；高中生；提高；教学

    一、探索的问题：如何大面积提高学生的语文素养

    这些年来，我们总是怀着“不误人子弟”的美好愿望，为了“学生的美好前程”，不辞辛苦地引着学生在题海中遨游，结果是顾了考分却又背离了语文和教学的规律；满足了家长的升学要求，却无法完成语文教学自身的任务；提高了考试成绩，却影响了学生的语文素养，以致引来社会各界对语文教学的尖锐批评。现在，高中语文教师自当顺应素质教育的东风，抓住新《大纲》、新教材、新课改之契机，大胆地走出应试教育的怪圈，探索出一条提高学生语文素养的教学之路，好把学生带到阳光灿烂的语文学习园地里来。

    二、提高高中生语文素养的思考和实践

    （一）关于语文素养的诠释

    什么叫语文素养？现在语文界一般认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养、认识水平和道德修养等。根据这一界定，有人还把“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：第一，必要的语文知识；第二，熟练的语言表达技能；第三，良好的语文学习习惯；第四，深厚的文化素养；第五，高尚的道德修养；第六，正确的思想认识。可见，语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能、语文知识，也不是单纯的语言运用能力，而是一种综合的知识素养、文明素养和思想道德修养，是个体融入社会和自我发展不可或缺的基本修养。

    （二）转变传统思想，形成新的教学理念

    我以为，在新的形势下，语文教师必须改变观念，形成新的教学理念，才能适应新的教学要求，迎接严峻的挑战。

    其一，语文教学要确立“以人为本”的基本原则。换句话说，就是要立足于学生的长远发展和民族优良文化的承传，走出应试教育的怪圈。著名语文教育专家于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根。”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态，学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类优秀的文化遗产，提高文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂；要彻底改变过去应试教育的思想观念和教学方法。

    其二，语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，我常对学生说“伴你一生是语文”。人们正是通过听、说、读、写与外部世界进行交流，从而不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。因此，语文教学要在指导学生进行知识积累的同时，促进学生能力的发展，促进学生一生的可持续发展。教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的良好习惯，掌握最佳的学习方法，为他们终身学习打下基础。

    其三，在语文教学中，教师要有实施情感教育和提高认识能力的意识。语言文字是思想认识和内心情感的载体，语文知识和人文知识是酿成思想认识和内心情感的关键材料，而思想认识和内心情感才是综合素养的核心内容。因此，我们在实施提高学生语文素养的教学过程中，一定要有实施情感教育和提高认识能力的意识。

    （三）大胆构想，放手实践

    有了语文教学的新观念，才能真正地迈出语文教改的步子，才能大胆地实践自己的教学构想。下面，就介绍一下这一年来，我在提高学生语文素养方面的一些具体做法：

    1.在教学过程中，指导学生做好语文知识和人文知识的积累。按照一般的说法，语文知识主要指字、词、语法、语言、修辞、逻辑、文学常识、诗词等；人文知识主要指历史、地理、名人轶事，以及烟、酒、茶、江河湖泊、花鸟虫蛇、风俗民情等各类文化知识。在教学中，我主要从三个方面来指导学生积累：一是在课文教学中指导学生积累，特别是在教学古文和诗词的时候，我经常提醒学生收集其中的名人轶事、花鸟虫蛇、名言警句、重点字词等。二是指导学生在课外阅读中积累。我这里说的课外阅读，包括学生阅读《语文读本》和到图书室借阅书报。三是根据对学生的思想认识和道德情感教育的需要，由教师有目的、有计划地给学生提供积累内容。我把这种积累称为“每周积累”，主要内容有古文、诗词、对联、名言名句、成语等人文知识。对这些知识的积累，不是简单地要求学生去死记硬背，而是指导学生在思考理解的基础上去掌握它。

    2.有目的、有计划地对学生实施说话训练。为了使说话训练能收到良好的效果，我主要是从三个方面来进行说话训练的。一是利用课前三分钟来进行说话训练。具体的做法是：全班同学依次进行，每次一位同学；由教师事先规定一个宽泛的话题；待学生说完后，教师还要进行简要的点评，指出其优劣和改进的方法；对其偏激的或错误的观点，即予以修正。二是利用课堂发言来对学生进行说话训练。这一训练活动可能是每位教师都在进行，但因教者的意识和重视程度不同，其效果是不一样的。我在课堂上除十分注重激发学生思考和积极发言外，还很注意指导学生组织语言，准确地表达观点。三是指导学生的朗读。在这一学年中，我对学生进行了古文朗读指导，现代文中的写景抒情散文的朗读指导，诗词的朗诵指导；每一次都认真地进行了方法指导和朗读示范；早自习上都要求学生高声朗读。为鼓励学生读好，还组织了一次古文朗诵比赛，一次诗歌朗诵比赛。

    3.坚持督促学生进行书写训练。为了促使学生在文字书写上的规范化和美观化，入学第一节语文课，我就从高考以及未来工作等方面的需要上，给学生阐发训练好书写的重要性，并多次结合作业作文讲书写的具体要求：字要写得工整、规范，笔画的粗细、长短要协调，行款格式要正确，卷面要整洁美观。还要求每个学生都必须买一本自己喜欢的字帖，并坚持每天抄写一篇钢笔字。同时，我在批改作业作文时，把书写的规范和美观看得很重，对书写差的作业作文一律降等级打分。为了鼓励学生练好字，我还在班上举行了多次书法比赛，而且，每次都认真地进行评比、点评优劣，指出应改进的问题。

    4.有目的、有计划地对学生进行写作训练。写作能力的高低是学生语文素养高低的综合反映，因此，写作能力的培养不能只单纯地从写作方法、技巧上去下功夫。我以为，如果要从本质上解决好学生作文难的问题，就必须想办法提高学生的观察思考能力、认识辨别能力、综合运用知识的能力和语言表达能力。因此，我一开始便对学生的写作训练作出了长远的安排。其一是坚持指导学生写日记。我在第一节语文课中，就详细地给学生讲坚持写日记的重要性和写日记的方法、要求，并特地给学生印制了“日记本”，并坚持每周星期天晚上收改，星期一针对性地小结。我在批改和小结中，特别重视学生的观察和思考能力。换句话说，就是在学生的日记中去找他们的发现能力和认识能力，看他们能否及时观察到发生在自己身边的事情，能否客观公正地、准确地说出自己的看法。二是结合时令季节、节日活动、特别事件等给学生布置作文。三是指导学生写应用文，制作各类贺卡等。高一上学期，我主要是指导学生写作新闻；高一下学期，则主要是指导学生写通讯报道。全年共搞了六次自制贺卡的活动，一是教师节时指导学生给自己最敬重的老师制一张贺卡；二是春节时指导学生为自己最好的亲朋好友制贺卡；三是在“三·八”妇女节指导学生给女教师、妈妈制贺卡；四是在“六·一”儿童节时为小朋友们制作贺卡；五是在“八·一”建军节时指导学生为解放军叔叔制作贺卡；六是指导学生自制书签。

    5.有目的、有计划地指导学生进行古诗文的积累。这是我实施提高学生语文素养的核心教学环节和主体活动。在这一年的教学中，我围绕培养学生的志向理想这一目的，给学生补充了大量的古文、古诗词、名言警句、对联等人文知识，并且大都是用讲义的形式印发的。为了能收到良好的感染和陶冶效果，每次补充的内容，我都要指导学生理解、鉴赏，然后再要求大家去读背。这一学年中，共为学生提供积累的古文文段47（21+26）段（其中《论语》27则），古典诗词63（27+36）首，成语89个，名言警句16条——主要内容是激发志向理想，培养勤苦、创新精神。

    6.有目的、有计划地对学生进行思维训练和正确的人生观、世界观的培养。对学生进行思维训练和人生观、世界观的培养，我是通过多种途径和方法来实施的。一是充分地利用教材，在平时的课堂教学中对学生进行思维训练和人生观、世界观的培养。例如，我在讲《触龙说赵太后》时，就给学生提出了这样几个问题：赵太后为什么先不愿意让“长安君质于齐”而后来又同意了呢？触龙是怎么说服赵太后的？在触龙的谈话中，对赵太后触动最大的是哪些？这三个问题，不但能帮助学生从整体上去理解把握课文内容，而且还能培养思维的条理性。二是在作文指导课和评讲课上对学生进行思维训练和人生观、世界观的培养。我以为作文课不仅要训练学生的语言表达和作文技巧，而且还要训练学生的认识能力，引导学生形成正确的人生观、世界观。三是利用每周积累的内容对学生进行思维训练和人生观、世界观的培养。四是通过新闻评论来对学生进行思维训练和人生观、世界观的培养，促使学生思辨能力和认识能力的提高。

    7.有目的、有计划地对学生进行健康高尚的道德情感教育。健康高尚的道德情感，包括人际情感和风物情感。人际情感主要指亲情、爱情、爱国情和友情等；风物情感主要是指对自然界中各类风物的情感，如对花草树木的喜爱，对月亮的特殊情愫等。这个话题，说起来容易，做起来比较难，但我们又不能不去认真做，因为它对学生在思想认识、道德情操上的健康成长影响很大。它不但要求教者自身要有丰富、健康、高尚的情感，有高尚的道德修为，而且还要求教者选好载体，巧妙施教，做到“润物细无声”，最忌抽象化、教条化。我的做法是：制订出目标，然后把它细化，并具体地落实到教学过程中。如，我在讲《烛之武退秦师》时，抓住对“烛之武形象”分析这一教学环节，引导学生去感染“烛之武形象”中的爱国情怀；在讲《触龙说赵太后》时，则抓住对“赵太后形象”的分析，引导学生正确认识和表达“爱”，并学会理智地“爱”；在讲《鸿门宴》时，抓住对“樊哙形象”分析的这一教学环节，引导学生去体会友情的珍贵。

    三、实施效果及其存在的问题

    通过一年的不懈探索，我在“提高学生语文素养”方面取得了较好的效果，但这些成效大都属于描述性的，只能从现象中感知，不可能像考试成绩那样客观具体地用数据表现出来。这些成效，主要表现在以下几个方面：

    1.提高了学生的语文学习兴趣，改善了学生的语文学习方法。

    2.学生的书写有了很大的改观。

    3.拓展了学生的知识面，增加了学生的知识积累。

    4.培养了学生的观察能力。

    5.提高了学生的语言表达能力和作文兴趣。

    6.提高了学生的诗词鉴赏能力。

    7.提高了学生的古文阅读兴趣和阅读能力。

    8.训练了学生的思维方式，提高了学生的认识能力。

    9.学生的性格性情得到了培养和矫正，情感世界得到了健康发展。

    在研究中遇到的主要问题有：

    1.受应试教育的影响，有部分学生对老师的教法尚持怀疑态度，不理解，不配合，这在一定程度上严重影响了教学效果。

    2.大多数学生都已十五六岁，已有一定的思维方式、认识取向和情感空间，不管它是否正确，但已先入为主，占据了学生的心灵空间，这就势必给我的思维训练、认识启导和道德情感教育造成障碍，影响了实施的效果。

    3.家庭和社会大环境的不配合，严重地消蚀着思想道德教育的效果。

    4.学习任务重、作业多，也在一定程度上影响着学生书写的改观。

    总之，在这一年里，我按照自己的理解和思考，努力实施了“提高学生语文素养的教学研究”，虽然取得了一些成效，但也还存在着很多问题，在将来的教学中，还得花大力气来解决。