高中语文教学中散文赏析教学的思考
刘婀娜
【摘要】新课程标准要求，语文教师在传统的语文散文阅读赏析教学方式中做出改变，创新语文散文赏析教学方法，有利于引导学生继续学习高中语文的兴趣，同时也能培养学生的综合素养和语文阅读能力。分析了当前语文散文赏析阅读教学中存在的一些问题，并且对高中语文散文赏析阅读教学的变革，提出了一些建议。
【关键词】高中语文教学?散文赏析?创新
一、关注散文叙议的形象性
散文不拘束于格式和形式要求，可叙事，可写情。很多散文之中塑造了一系列的人物形象。这些典型的人物形象不同于诗歌，小说里的典型形象。这些人物形象就仿佛是我们身边的人物，栩栩如生。但是，能够让人感觉到现实的力量和冲击力。另外，散文又并不以人物为杂文的主要核心，以事件、道理为主要对象。形象塑造也只不过是为了讲道理而进行的铺垫。那么这种对于事件或者是道理的讲述能够很好地勾住读者的眼球，给读者一种新奇感。其最终目标还是塑造一种中心思想。
比如，在《春末闲谈》这一文之中，鲁迅先生就以细腰蜂作为典型形象描述，然后从细腰蜂的捕食习惯进行描述，细腰蜂乃是用毒针麻醉了虫子，不至于虫子死去，是为了保持虫子的新鲜，能够给细腰蜂的幼崽提供食物。打破了老一辈人对细腰蜂捉虫子是为了做子女的思想。那么结合这个典型的形象，鲁迅进一步描述统治者对于人民的压迫就像这细腰蜂一样，与之相似的面貌也是十分狰狞。大大增加了鲁迅文章的说服力，也使得文章十分精彩。
塑造形象的手法是多种多样的，无论是对于人物形象的塑造还是对于动物的描绘，都是具备其典型特征但是又是我们身边所能够常见的，让人有一种茅塞顿开的感觉。那么这种形象的描述手法结合历史典故，历史事件，都可以成功达到一种批判的目的。很多散文中特别值得学习的，就是在叙议的过程之中不断地去塑造形象，就像是在尖刀山镶嵌了宝石，不断增添光彩。
二、关注散文结构的灵活性
散文从结构组织上而言有层层递进的，有一目了然的，有突出主旨的，等等，十分混杂但是也十分清晰，最终都是围绕着一个中心思想而进行的。
如在《半夏小集》这一系列的剪报文章结构体系之中，都是由一个又一个的小故事或者是小随感进行特定批判的。这里面有对于社会黑暗的揭露，有对于告密者得批判，有对于战士的赞扬，有对于癞皮狗的延误，等等。看似与都不相关的片段进行组合就成了一个文章，突出了鲁迅对于社会黑暗的强烈不满，将情感进一步的升华，可以说是连接组成了一个高峰。
三、注重散文语言的犀利性
散文的语言也不一定都是柔和的，很多人对于散文的语言特征都有着一定的误解。其实，很多散文语言是犀利的，一针见血的。那么關于散文的语言，有人说是简练，有人说是生动，有人说是幽默，但是我认为最大的特征就是犀利。无论是幽默还是简练的，最终都是为了撕下一层皮，给人们展示一个内在。这种带有尖酸刻薄，并且夹带着一丝幽默的语言，是最具有洞穿力的。这才是散文的魅力所在。
有人说散文的文字就像刀，往往利用文字去攻击别人，而且往往都是刀尖直入。这样的语言直接能够揭露虚伪的文学面目，抨击不良的思想，直接突出主体思想，有一定教育意义。
例如，在鲁迅的散文中，鲁迅毫不含蓄地骂梁实秋一类人是“资本家的走狗”，骂杨新顿是“无赖”，将这种人的文学理念称作拔着头皮想要离开地球等。那么，这些十分简练的词语无一个不彰显着鲁迅语言的犀利。
四、注重散文文体的新颖性
散文的艺术特质是很多的，一定要能够从多角度，多方面地去研究，去揣测散文的文体本质。目前主要有三种对于散文文体本质的研究和探讨。其中一种是认为散文不是一种特有的文体，就是一种混合体。一种认为散文是一种将各种文体杂糅在一起，类似于编年的一种文体。第三种认为散文有广义和狭义之分，需要进行具体区分。我认为，散文就是不受传统文体的约束的文体。散文具备新颖性，体裁自由，随心所欲。
散文在国内所产生的时间可以说是相当长了，在这样的过程之中，人们从对传统白话文的散文学习到现在诗歌体裁的散文学习，都有着研究和学习，但是目前对于未来散文的发展趋势依旧是不明朗的。很多时候，人们也将现在出现的各类新概念文学作品划分为散文作品，其实我认为这是不可取的。无论题材如何，中心思想必须是散文的一把刀，一把利刃。杂文是散文之中的一种，尤其是以鲁迅杂文为代表的特别需要关注，他的中心主题十分明确，文章路线十分独特，我认为十分符合散文的赏析需求。
五、结束语
作为我国文化的重要组成部分，语言文学毫无疑问是我国的软实力之一，为我国社会发展和社会和谐构建，做出了巨大贡献。我国目前就高中语文的散文赏析依旧存在着一些不足，需要不断改进。但是，随着人们的不断重视，我相信将来散文赏析课堂必将更加丰富。
参考文献：
[1]郭竞.高中语文古典散文教学研究[D].华东师范大学，2006.
[2]陈开红.基于初中语文散文教学有效性的思考[J].中学课程辅导，2015，（15）?：42.
