如何提升小学语文课堂教学的实效性
陈奕彪 吴东红
【摘要】随着传统文化的复兴和新课程改革的推进，小学语文的教学内容更加丰富，教学难度有所提升，给学生也带来了更多的学习任务。学生的思维能力和学习能力得不到有效的跟进，难以对所学知识进行良好的掌握。因此，提升小学语文课堂教学的实效性是语文教学正常开展的重要前提和语文教学的重要探索方向。在教学中，教师要积极调动学生学习的主动性，加强课堂中师生之间的交流，和学生之间的合作，引导学生通过多样的探究与实践，对所学知识进行全面深刻的理解。
【关键词】小学语文；教学；实效性
进入三四年级之后，学生已经有了一定的知识积累。与此同时，学生的思考意识与探究意识逐渐增强。在课堂教学中，通过丰富多样的教学形式提升学生的学习效果是非常重要的。三四年级中，学生学习到的内容有古诗词、现代诗、童话、历史故事、科普文等。这些内容极大地丰富了学生的视野，同时也给学生的学习带来了很大的压力。通过语文课堂，教学的实效性有效提升，提高学生对所学知识的理解能力，能够激发学生的学习动力，让学生进一步参与到课堂教学中，全面促进语文教学的有序开展。下面，笔者就谈一谈小学语文课堂教学的实效性的提升方法。
一、师生互问，扫除知识盲点
在目前，很多的语文课堂中依然很大程度上没有改变传统的灌输式的教学。很多教师为了保证课堂进度，直接对各种知识进行讲解。而不能给予学生过多举手提问的时间。长期下来，學生对于知识只能被动的记忆，而不能进行主动的理解。同时，对于很多的疑难问题，学生也不能及时的发现。因此，这时要注重师生相互提问的环节，给予学生适当的思考时间，鼓励学生积极请教相关问题，达到对课堂知识的全面理解。例如，在学习《惊弓之鸟》时，教师可以通过师生互问的方式促进学生对课文内容的全面理解。首先，教师可以让学生自由阅读课文，了解文章的主要内容。学生可以知道，课文主要讲述了著名的弓箭手更羸没有使用弓箭，反而射下来一只鸟的故事。教师可以提问学生更羸为什么不使用弓箭就能射下来天空中的鸟。学生可以根据后半部分的内容回答是因为受伤的鸟儿对于弓箭十分畏惧，受到惊吓之后，已经没有力气再飞，因而会掉了下来。学生也可以向教师请教文中的“愈合”这一词语的意思，以及战国时代的魏国有关的历史知识。通过这样的师生相互提问，学生能够全身心地投入到课堂学习之中，达到对所学知识的全面理解。
二、情景体验，增强理解深度
语文教材中很多的课文是对自然景色的细致描写和对生活场景的生动展现。仅仅通过文字的阅读和分析，学生很难对文章的思想主旨和作者的思想感情有深入的体会，同时也难以激发学生的学习兴趣。而通过情景体验，学生能够行动起来，发挥自己的想象力和创造力，达到对基础知识的牢固记忆和对疑难问题的深刻理解。在活跃的氛围中，感受语文学习的乐趣。例如，在学习《游山西村》时，教师可以引导学生通过情景体验，达到对诗歌的深刻理解。由于学生的知识面还不够广泛，对于诗歌中的腊酒、鸡豚、萧鼓、春社等事物会感到难以理解。教师可以运用多媒体在大屏幕上，放映这些事物的图片与视频。学生能够对诗歌中作者在春节期间遇到的很多事物进行具体的认识。在这一基础上，学生可以结合诗歌大意，构想丰富的画面。通过这样的情景体验，学生能够避免对文章内容进行枯燥的背诵，借助自己的想象力达到对课文内容的生动理解，激发语文学习的兴趣。
三、任务设定，提高运用能力
在目前，对于学生学习效果的考查，教师的方法还比较单一。单纯的背诵与默写只能让学生照搬课本知识，而不能体现学生对于知识的运用能力。对此，教师要结合学生的学习状况与课堂知识的具体特点，通过设定形式多样、生动有趣的题目，让学生积极调动思维，从独特的角度深入思考，进行创造性的解答。
例如，在学习《触摸春天》时，教师可以设定形式多样的问题引导学生积极思考。比如，对于小女孩在月季花上抓蝴蝶的场景，教师可以让学生联想所学的古诗词，运用古诗词来形容文中的场景。学生可以想到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”等诗句。教师可以让学生相互配合，演绎文中的场景。一名学生可以扮演盲人女孩，一名学生可以扮演主人公。在扮演的过程中，学生可以表现出，看到盲人女孩，惊讶与同情的表情。扮演盲人的女孩也可以表现出触摸春天的快乐。同时，学生还可以加入一些合理的对话，让表演的场景更加鲜活。另外，教师还可以让学生通过续写与改写等方式体现对课文的理解。通过多种生动有趣的任务的设定，学生能够从多种角度对课文内容进行理解，提高学习的效率。
综上所述，学习效率是学习效果的重要保障。在教学中，教师要积极拓展教学形式，运用多种方法活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。通过师生相互提问、情景体验和多种任务设定等方式，学生能够广泛联系所学知识，运用自己的创造力巩固基础知识，解决疑难问题，提升课堂教学的效率。
【参考文献】
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