工程教育认证背景下的石油地质专业《测量学》课程教改

    罗小龙 覃金春 刘少华

    

    摘 要：工程教育专业认证，是指政府指定认可的认证机构或社会团体对高等学校工科专业的认证工作。本文结合我校石油地质专业的《测量学》课程以往教学过程存在的问题，对该门课程建设与改革进行探讨。

    关键词：工程教育认证;石油地质专业

    工程教育专业认证，是指政府指定认可的认证机构或社会团体对高等学校工科专业的认证工作。中国工程教育专业认证协会是经教育部授权的在中国开展工程教育认证工作的唯一合法组织。工程教育专业认证制度是为评价各工程专业领域的教育质量而制定的规则及规范，目的就是使各工程专业领域的教育质量达到一定标准。专业认证源于美国，之后英国、加拿大、中国香港等国家和地区的高校陆续引入这一制度，有鉴于该制度旨在促进工程教育质量的提高，同时其影响力日渐增大，我国从1992年开始，率先对清华大学等高校启动了建筑学等6 个工科专业进行评估，为我国即将展开的工程教育认证进行探索，经过多年摸索并实证研究，认为条件较成熟，我国于2013 年 6 月成为《华盛顿协议》第 21 个签约成员，之后开始大规模推广工程教育专业认证。我国的工程教育专业认证有明确要求，标准规定了专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的要求，各高校和专业依据基础及背景办出自己的特色;改善教学条件，加强师资队伍建设;提高教学质量，促进专业发展。

    《测量学》课程原本只是少部分石油地质专业的课程，如地球物理、储运工程，但在工程教育专业认证背景下，所有石油地质专业皆开设该课程，或必修课或选修课形式。在目前及今后一段时间内，石油仍然是国家经济不可或缺的重要组成部分，培养相关人才高校责无旁贷，这就要求提高教学质量，培养符合当下社会需求的高水平人才。本文结合我校石油地质专业的《测量学》课程以往教学过程存在的问题，对该门课程建设与改革进行探讨。

    1 《测量学》课程教学中存在的问题

    （1）一部分专业设置的《测量学》课程学时少，仅32学时，且包含实验（见表1），内容以传统测绘为主;

    （2）平时作业管理不够规范，难以满足工程教育专业认证需要;

    （3）学生在实验过程中分工明确，为快速完成任务，很多同学只做一个

    做一个实验环节，如有同学只扶尺，完全没有做到每一位同学都掌握实验全过程，极不利于团队协作及工程人才培养。

    2 《测量学》课程教学改革建议

    2.1 改革教学内容

    对于非测绘专业学生来说，可以不学测量误差基础知，另外控制测量与地形测量内容可以相应减少一些，增加一些介绍新技术的内容，如倾斜摄影测量，同时减少一个“经纬仪的認识与使用”实验，增加无人机测量实验介绍;

    2.2 促进科学规范的教学质量管理和监控

    工程教育专业认证在专家进校过程中，其中一个环节就是检查平时作业。而平时作业一般很多，教师批改完后就发回给学生，不再收回，学生提交作业的形式也五花八门，作业本、一张纸、电子档等。这时候需要一个规范作业管理的方式，如出台作业批改规范、管理规范及存档规范，做到教师批改作业形式有据可依，然后知道如何归档。

    2.3 努力培养团队协作精神

    每一个测量实验至少需要5名同学，要求团队合作，正好可借此培养学生的团队协作精神。另外，按照上课进度，一次实验课难以完成一个实验内容，最多能熟悉仪器使用与实验流程，要完成所有实验内容需增加时间，可让学生课后自行完成，但要强调每个同学要能够熟悉实验中每个环节。之后再通过课程提问或期末实验考试的形式来检验学生团队协作情况。

    参考文献

    [1]陈春晓，于东红.我国工程教育专业认证的发展历程及现状分析[J].中国电子教育，2014，3.

    [2]孙娜.我国高等工程教育专业认证发展现状分析及其展望[J].创新与创业教育，2016，7（1）：29-34.

    [3]方峥.中国工程教育认证国际化之路[J].高等工程教育研究，2013，（6）：72-76.

    [4] 李长春，牛海鹏，何荣.工程教育专业认证背景下的数字地形测量学课程改革[J].中国现代教育装备，2018，297（9）：17-19.

    [5]程效军等.工程教育专业认证背景下数字地形测量学课程教学改革[J].测绘地理信息，2019，44（5）：98-99.

    [6] 刘任莉等.基于专业认证标准的测量学课程教学研究[J].教育教学论坛，2019，11（42）：167-168.

    基金项目：此文为长江大学创新创业课程教学研究项目阶段性研究成果，课程名称《测量学》。

    作者简介：罗小龙（1974-），男，江西吉安人，博士，副教授，主要从事3S应用研究。