语文课堂的还本归原
朱国祥
屈指算来，从事语文教学工作不觉已经十几个寒暑。我带过一批又一批的学生，可是每当独坐看着学生的毕业照片时，心中却总有一份遗憾：孩子们满怀希望地来到学校，在教室里上了一节又一节的语文课，又满怀期望奔向新的人生旅途。作为他们的语文老师，我到底给这些鲜活的生命留下些什么呢？细细算来，大概只有一些“碎片”罢了。
有时想想，我现在的语文知识和语文能力都是语文老师教给我的吗？应该不全是。或者说，很大一部分语文能力的形成都不是老师给的。那么，语文课堂的意义何在？回想自己所教的每一堂课，课前有精心的设计，课上有耐心的引导，课后有层出不穷的练习，可几年下来换来的却是许多学生词语的匮乏、语言的空洞、知识面的狭窄等。不少学生阅读文章抓不住重点，写起作文来也无话可说。语文教师仿佛在精心雕琢着一块块木头，无论多么努力，也无法赋予学生丰富的心灵。一次次的课程改革浪潮不断冲击着我们的语文课堂，可教学效果却难以保证。每每面对学生的成绩单时，我不禁在想：语文教学该何去何从呢？
春天来了
2013年7月，“语文主题学习”这一全新的教学理念和方法进入了我们校园。在简单了解其基本内容后，我仿佛抓住了一根救命稻草。“语文主题学习”颠覆了长期以来的语文教学模式，特别是将海量的阅读从课外引入到课内，更是以前想也不敢想的事。但这些看来夸张的做法却又那么符合语文课程标准的要求，我感觉：语文教学的春天来了！
低年级以识字、写字为主，省去烦琐的讲解。学生有了识字基础，阅读起来就有了速度保证。到了中年级增加阅读量。这是一个承上启下的阶段，就像一架飞机：低年级加满油，进入跑道；中年级开始加速助跑；高年级才有可能拔地飞起，飞得高而远。中年级通过海量的阅读，一方面积累丰富的知识，另一方面在文章结构、写作方法、遣词造句等方面也有了真切的体验。高年级在进一步增大阅读量的同时，着重进行篇的训练，真正养成学生良好的语文学习习惯。
“语文主题学习”将学生小学阶段的语文学习重新整合，打破了课文的约束，从大语文的高度来统筹各个阶段的主要教学活动，层次分明又循序渐进，使教学活动有的放矢，仿佛一切教学活动都回归了教学的本质：为学生服务。
课堂是学生的了
转眼间，“语文主题学习”实验在我校已开展半年多了。春风化雨，润物无声，在这段日子里，我和我的学生都在发生着微妙的变化。这种变化是我所期望的，内心的喜悦、欣慰、惊讶和感动，在教学中与日俱增。
在进行“语文主题学习”的过程中，我最大的感受是学生们都动起来了，相比以前他们两眼茫然地看着黑板和老师，现在才真正看出课堂是属于谁的。
首先是预习环节。学生可以完全投入到预习活动中，全神贯注地读书、标注、查字典等，既有“单打独斗”的，也有三五成群、小组交流的，一个个忙忙碌碌，目的只有一个：尽快完成预习任务。我就像是一个观众，在观看一场学习的饕餮盛宴。偶尔有同学问个问题，自然是“求之不得”的好机会，立刻要把前因后果细细道来。一堂预习课下来，效果不比我带着学差。由此，我觉得“语文不用教也可以学好”这句话很有道理，同时我也领略到做观众的惬意，那是一种能看见生命在成长的舒心。
其次是在拓展阅读课中。面对着厚厚的丛书，学生们并没有我想象中的望洋兴叹，而是都沉浸在一篇篇有着鲜明人物特点、深刻人生哲理的文章中。此时的课堂是安静的，只有翻动书页的声音。每一双明亮的眸子后面都是跃动的思维。我不忍打破这份难得的安静，也在角落里捧着一本书静静地看着。偶尔抬头扫视时，总会发现有的同学在查阅资料，也有的同学在摘抄。那种认真劲儿是我从没有见过的，一板一眼，有模有样，叫人备感欣慰。
还有一个时刻，更显课堂是学生的，那就是在汇报展示课上。每一个主题的学习都像是经历了一次精神的洗礼。学习是一个积累、酝酿的过程，俗话说“厚积而薄发”，但我觉得“薄积也应厚发”，应该给学生展示的机会，让他们发现自己、发展自己，同时在与别人的交流中树立更高的目标。起初在汇报展示时，学生们都很腼腆。但是经过几次展示后，不少学生都发现了自己的能耐，变得跃跃欲试了。有的同学展示了自己做的读书笔记，笔记上的内容意义深刻，蕴涵哲理，文字书写清楚工整，再加上简单而精致的花边装饰，见证了整个学习的过程。有的同学展示的是背诵，背诵的内容多是大家都很熟悉，但又望而却步不敢尝试的。熟练而富有感情的背诵吸引了众多羡慕的目光，引发热烈的掌声。有的同学展示的是朗读，我曾用这样的评语来评价一位同学的朗读：“这样长的文章，就算是老师，也不敢轻易地拿出来朗读，而你却勇敢地把它作为展示的内容，这本身就是一种勇气与自信的表现，更何况你读得还这么流利，看得出，你是做了一番精心准备的。”这位同学脸上立刻洋溢出了灿烂的笑容。这样的例子很多很多，但每一次都能留给我一份触动心弦的感受。此外还有演讲、讲故事、仿写等众多的展示形式。还有的同学打算把课文的内容改编成剧本，组织一场课本剧，虽未能成功，但这个想法已足以令人刮目相看了。小小的一堂课，已然成为了学生展现自我的舞台。课堂给了学生，换来的是学生的成长和老师的希望。
明天
“语文主题学习”活动已经结出了累累硕果。通过一节节课上所看到的学生的状态，我感受到这就是还本归原的语文课堂。语文教学的明天是任重而道远的，新的教学方式对我们教师提出了更高的要求。
第一是读书必须成为我们生活中的一部分，要读与学生一样的书，也要读与学生不一样的书。读一样的书是为了与学生交流，读不一样的书是为了给学生指路。
第二是坚持备课重于上课。读书是备课的一部分，但这还不够。语文课堂上如果老师说得少了，要展示语文的魅力，要发挥艺术的魅力，就更需要教师认真备好每一堂课，不要让学生把我们给“遗忘”了。另外，课堂交给了学生，更要摆正自己的位置，如何组织学生进行学习？如何督促后进生达成学习目标？如何检测学习的成果？备好课，一切也就水到渠成了。
新的形式，新的希望，为了不再给明天留下遗憾，从今天做起，与学生一起，努力读书吧！
（作者系内蒙古赤峰市松山区牤牛营小学教师）
屈指算来，从事语文教学工作不觉已经十几个寒暑。我带过一批又一批的学生，可是每当独坐看着学生的毕业照片时，心中却总有一份遗憾：孩子们满怀希望地来到学校，在教室里上了一节又一节的语文课，又满怀期望奔向新的人生旅途。作为他们的语文老师，我到底给这些鲜活的生命留下些什么呢？细细算来，大概只有一些“碎片”罢了。
有时想想，我现在的语文知识和语文能力都是语文老师教给我的吗？应该不全是。或者说，很大一部分语文能力的形成都不是老师给的。那么，语文课堂的意义何在？回想自己所教的每一堂课，课前有精心的设计，课上有耐心的引导，课后有层出不穷的练习，可几年下来换来的却是许多学生词语的匮乏、语言的空洞、知识面的狭窄等。不少学生阅读文章抓不住重点，写起作文来也无话可说。语文教师仿佛在精心雕琢着一块块木头，无论多么努力，也无法赋予学生丰富的心灵。一次次的课程改革浪潮不断冲击着我们的语文课堂，可教学效果却难以保证。每每面对学生的成绩单时，我不禁在想：语文教学该何去何从呢？
春天来了
2013年7月，“语文主题学习”这一全新的教学理念和方法进入了我们校园。在简单了解其基本内容后，我仿佛抓住了一根救命稻草。“语文主题学习”颠覆了长期以来的语文教学模式，特别是将海量的阅读从课外引入到课内，更是以前想也不敢想的事。但这些看来夸张的做法却又那么符合语文课程标准的要求，我感觉：语文教学的春天来了！
低年级以识字、写字为主，省去烦琐的讲解。学生有了识字基础，阅读起来就有了速度保证。到了中年级增加阅读量。这是一个承上启下的阶段，就像一架飞机：低年级加满油，进入跑道；中年级开始加速助跑；高年级才有可能拔地飞起，飞得高而远。中年级通过海量的阅读，一方面积累丰富的知识，另一方面在文章结构、写作方法、遣词造句等方面也有了真切的体验。高年级在进一步增大阅读量的同时，着重进行篇的训练，真正养成学生良好的语文学习习惯。
“语文主题学习”将学生小学阶段的语文学习重新整合，打破了课文的约束，从大语文的高度来统筹各个阶段的主要教学活动，层次分明又循序渐进，使教学活动有的放矢，仿佛一切教学活动都回归了教学的本质：为学生服务。
课堂是学生的了
转眼间，“语文主题学习”实验在我校已开展半年多了。春风化雨，润物无声，在这段日子里，我和我的学生都在发生着微妙的变化。这种变化是我所期望的，内心的喜悦、欣慰、惊讶和感动，在教学中与日俱增。
在进行“语文主题学习”的过程中，我最大的感受是学生们都动起来了，相比以前他们两眼茫然地看着黑板和老师，现在才真正看出课堂是属于谁的。
首先是预习环节。学生可以完全投入到预习活动中，全神贯注地读书、标注、查字典等，既有“单打独斗”的，也有三五成群、小组交流的，一个个忙忙碌碌，目的只有一个：尽快完成预习任务。我就像是一个观众，在观看一场学习的饕餮盛宴。偶尔有同学问个问题，自然是“求之不得”的好机会，立刻要把前因后果细细道来。一堂预习课下来，效果不比我带着学差。由此，我觉得“语文不用教也可以学好”这句话很有道理，同时我也领略到做观众的惬意，那是一种能看见生命在成长的舒心。
其次是在拓展阅读课中。面对着厚厚的丛书，学生们并没有我想象中的望洋兴叹，而是都沉浸在一篇篇有着鲜明人物特点、深刻人生哲理的文章中。此时的课堂是安静的，只有翻动书页的声音。每一双明亮的眸子后面都是跃动的思维。我不忍打破这份难得的安静，也在角落里捧着一本书静静地看着。偶尔抬头扫视时，总会发现有的同学在查阅资料，也有的同学在摘抄。那种认真劲儿是我从没有见过的，一板一眼，有模有样，叫人备感欣慰。
还有一个时刻，更显课堂是学生的，那就是在汇报展示课上。每一个主题的学习都像是经历了一次精神的洗礼。学习是一个积累、酝酿的过程，俗话说“厚积而薄发”，但我觉得“薄积也应厚发”，应该给学生展示的机会，让他们发现自己、发展自己，同时在与别人的交流中树立更高的目标。起初在汇报展示时，学生们都很腼腆。但是经过几次展示后，不少学生都发现了自己的能耐，变得跃跃欲试了。有的同学展示了自己做的读书笔记，笔记上的内容意义深刻，蕴涵哲理，文字书写清楚工整，再加上简单而精致的花边装饰，见证了整个学习的过程。有的同学展示的是背诵，背诵的内容多是大家都很熟悉，但又望而却步不敢尝试的。熟练而富有感情的背诵吸引了众多羡慕的目光，引发热烈的掌声。有的同学展示的是朗读，我曾用这样的评语来评价一位同学的朗读：“这样长的文章，就算是老师，也不敢轻易地拿出来朗读，而你却勇敢地把它作为展示的内容，这本身就是一种勇气与自信的表现，更何况你读得还这么流利，看得出，你是做了一番精心准备的。”这位同学脸上立刻洋溢出了灿烂的笑容。这样的例子很多很多，但每一次都能留给我一份触动心弦的感受。此外还有演讲、讲故事、仿写等众多的展示形式。还有的同学打算把课文的内容改编成剧本，组织一场课本剧，虽未能成功，但这个想法已足以令人刮目相看了。小小的一堂课，已然成为了学生展现自我的舞台。课堂给了学生，换来的是学生的成长和老师的希望。
明天
“语文主题学习”活动已经结出了累累硕果。通过一节节课上所看到的学生的状态，我感受到这就是还本归原的语文课堂。语文教学的明天是任重而道远的，新的教学方式对我们教师提出了更高的要求。
第一是读书必须成为我们生活中的一部分，要读与学生一样的书，也要读与学生不一样的书。读一样的书是为了与学生交流，读不一样的书是为了给学生指路。
第二是坚持备课重于上课。读书是备课的一部分，但这还不够。语文课堂上如果老师说得少了，要展示语文的魅力，要发挥艺术的魅力，就更需要教师认真备好每一堂课，不要让学生把我们给“遗忘”了。另外，课堂交给了学生，更要摆正自己的位置，如何组织学生进行学习？如何督促后进生达成学习目标？如何检测学习的成果？备好课，一切也就水到渠成了。
新的形式，新的希望，为了不再给明天留下遗憾，从今天做起，与学生一起，努力读书吧！
（作者系内蒙古赤峰市松山区牤牛营小学教师）
