调查问卷分析

    

    

    为深入调查幼儿园环境创设的现状,本刊面向读者设计了一份调查问卷,现将问卷结果做出总结与分析,具体情况如下。

    基本信息

    在本次调查中,94/5%的调查者来自公办园,5.5%来自民办园,以三四线城市居多。其中,省(市)级示范园占比54.82%,合格园占比41.67%,未评级园占3.51%。

    幼兒园环境创设基本情况

    67.54%的教师表示,在新学期初,—般会在开学前3~4天(或更长时间)进行班级环境布置;18.42%的教师会在开学前两天进行班级环境布置;4.39%的教师会提前一天布置;少数幼儿园不需要提前进行环境创设。教师开展班级环境创设的主要动因有:结合节气、节日等自然与人文特色创设;基于园所或家乡文化创设;依据园所或班级教学目标创设;为满足幼儿兴趣变化或发展需求;等等(见图1)。

    46.49%的教师表示,幼儿在环境创设过程中的主要任务是提供材料;26.75%的教师表示,几乎由自己承担环境创设工作;17.98%的教师表示,幼儿经常自主设置环境,搜索并制作所需材料,教师只提供支持;8.77%的教师表示,幼儿主要负责讨论环创主题。60.96%的幼儿园里,幼儿家长会参与协助搜集、整理相关装饰材料等工作;19.74%的幼儿园里,幼儿家长fLUS参与环创:12.72%的幼儿园里,幼儿家长会热情主动地参与环境创设工作(见图2)。

    对环创的认识与态度

    47.37%的教师认为环创的主要功能是互动,20.61%的教师认为是记录,17.11%的教师认为是装饰,14.40%的教师表示环创的主要功能是展示(见图3)。在对环境创设的认识与态度上,教师们的观点也大不相同,具体内容可参见图4。

    A.因时制宜:结合节气和节日等自然与人文特色

    B.因地制宜:基于园所文化或家乡地域环境特色

    C.因事制宜:依据园所或班级的教学目标和主题

    D.因幼制宜:满足幼儿的兴趣变化或发展需求等

    E.因检制宜:迎接园长或教育局领导的检查评比

    ■A.家长几乎不会参与环境创设

    ■B.家长会协助幼儿搜集、整理相关装饰材料,如亲子照片、亲子手工作品等

    ■C.通常是家委会根据全体家长的建议.积极参与环境创设并提供相应的支持

    ■D.幼儿家长会热情主动地参与幼儿园环境创设工作.并提供力所能及的帮助

    ■E.其他

    A.装饰:班级环境创设可将班级打造成温馨的“家”

    B.展示:班级环境创设需充分展示幼儿自己的作品

    C.记录:班级环境创设应体现幼儿学习的过程,基于幼儿的成长而不断调整

    D.互动:班级环境创设要适宜幼儿.与孩子充分互动.成为幼儿的“第三任老师”

    A.负担:劳师动众,耗时伤财,受累却难有收获

    B.工作:环境创设只是幼儿教师众多工作的一部分

    C.学习:开展环境创设虽然辛苦却能够从中学有收获.提升专业能力

    D.兴趣:对环境创设充满热情.兴趣盎然

    E.帮手:环境是幼儿的“第三任老师”,环创能够帮助幼儿更好地成长

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