调查问卷分析

    

    

    为深入调查幼儿园环境创设的现状，本刊面向读者设计了一份调查问卷，现将问卷结果做出总结与分析，具体情况如下。

    基本信息

    在本次调查中，94/5%的调查者来自公办园，5.5%来自民办园，以三四线城市居多。其中，省（市）级示范园占比54.82%，合格园占比41.67%，未评级园占3.51%。

    幼兒园环境创设基本情况

    67.54%的教师表示，在新学期初，—般会在开学前3～4天（或更长时间）进行班级环境布置;18.42%的教师会在开学前两天进行班级环境布置;4.39%的教师会提前一天布置;少数幼儿园不需要提前进行环境创设。教师开展班级环境创设的主要动因有：结合节气、节日等自然与人文特色创设;基于园所或家乡文化创设;依据园所或班级教学目标创设;为满足幼儿兴趣变化或发展需求;等等（见图1）。

    46.49%的教师表示，幼儿在环境创设过程中的主要任务是提供材料;26.75%的教师表示，几乎由自己承担环境创设工作;17.98%的教师表示，幼儿经常自主设置环境，搜索并制作所需材料，教师只提供支持;8.77%的教师表示，幼儿主要负责讨论环创主题。60.96%的幼儿园里，幼儿家长会参与协助搜集、整理相关装饰材料等工作;19.74%的幼儿园里，幼儿家长fLUS参与环创：12.72%的幼儿园里，幼儿家长会热情主动地参与环境创设工作（见图2）。

    对环创的认识与态度

    47.37%的教师认为环创的主要功能是互动，20.61%的教师认为是记录，17.11%的教师认为是装饰，14.40%的教师表示环创的主要功能是展示（见图3）。在对环境创设的认识与态度上，教师们的观点也大不相同，具体内容可参见图4。

    A.因时制宜：结合节气和节日等自然与人文特色

    B.因地制宜：基于园所文化或家乡地域环境特色

    C.因事制宜：依据园所或班级的教学目标和主题

    D.因幼制宜：满足幼儿的兴趣变化或发展需求等

    E.因检制宜：迎接园长或教育局领导的检查评比

    ■A.家长几乎不会参与环境创设

    ■B.家长会协助幼儿搜集、整理相关装饰材料，如亲子照片、亲子手工作品等

    ■C.通常是家委会根据全体家长的建议.积极参与环境创设并提供相应的支持

    ■D.幼儿家长会热情主动地参与幼儿园环境创设工作.并提供力所能及的帮助

    ■E.其他

    A.装饰：班级环境创设可将班级打造成温馨的“家”

    B.展示：班级环境创设需充分展示幼儿自己的作品

    C.记录：班级环境创设应体现幼儿学习的过程，基于幼儿的成长而不断调整

    D.互动：班级环境创设要适宜幼儿.与孩子充分互动.成为幼儿的“第三任老师”

    A.负担：劳师动众，耗时伤财，受累却难有收获

    B.工作：环境创设只是幼儿教师众多工作的一部分

    C.学习：开展环境创设虽然辛苦却能够从中学有收获.提升专业能力

    D.兴趣：对环境创设充满热情.兴趣盎然

    E.帮手：环境是幼儿的“第三任老师”，环创能够帮助幼儿更好地成长