初悟“语文主题学习”
马友生+张文红
“语文主题学习”是以语文教材及“语文主题学习”丛书为载体，以学生自主学习和课内海量阅读为主要特征的一项语文课堂教学改革。它的主要功效是：打造高效课堂，让学生在有效的40分钟内取得最大收获；把教师从大量的讲解中解脱出来，让学生自主学习，充分发挥学生的能动性和创造性；丰富语文学习的内容，最大限度调动学生学习的积极性，激发课堂活力。要使“语文主题学习”真正发挥它的功效，应该把握好以下几个方面：
一、搞好课前预习
课前预习能让学生在课堂教学时重点倾听教师的讲解。教师要依据单元提示，结合课后思考练习，明确学习要点。让学生带着学习目标有针对性地去搞好预习。这个环节要做扎实，因为预习质量直接影响听课的效果，千万不能流于形式。
要把传统教学模式与“语文主题学习”模式统一起来，扎实学习基础知识。除了检查学生是否会正确朗读、规范书写生字词外，还要对有代表性的字词进行重点训练并总结学习方法。
二、教师要尊重学生，并提高自身的引导能力
其实，“语文主题学习”这种教学模式对教师的要求是提高了而不是降低了。
“语文主题学习”最大的特点就是培养学生自主学习的能力。首先，如何对学生进行合理分组是关键。要根据学生的综合素质合理搭配，让小组成员互相帮助，一起进步。一旦学习小组真正形成并发挥作用时，教师会明显感到教得省劲。学生不但学得轻松了，能力和成绩也提高很快。
课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主角。要让学生在课堂上敢于发表自己的见解，质疑其他观点，甚至是教师的观点。这样，整个课堂才能生动精彩起来。当然，这种活泼的课堂展示不是一蹴而就的，它需要在实践中去训练，而训练离不开教师的灵活调控。
三、“1+x”要灵活运用
“1”是指精讲的篇目，必须要讲细讲实讲透，但并不是传统课堂中的面面俱到，这里的细、实、透是针对课文的重点段落、词句及写作方法而言。“x”要根据实际情况而定，不要单纯地追求数量，而要追求其内涵。
在吃透教材和教学目标的基础上确立出单节课的三维教学目标，依据此目标教学，要注重学生情感态度和价值观的形成，切忌把语文课上成思想品德课。一堂课的时间是有限的，学生的接受能力也是有限的，所以学习目标切忌过多，“眉毛胡子一把抓”等于什么也没抓住，要一课一得。
教师可以结合课堂小练笔培养学生的综合能力，让学生学会用自己的语言来表达思想，并能有条理地书写出来。
四、强化朗读和阅读
“读书百遍，其义自见。”教师要注意通过不同形式的朗读，如浏览、细读、精读等，引导学生准确把握课文的主旨。
课前3～5分钟，教师可以让学生练习说话，尤其是低年级。说话的内容、长短不限，这样能锻炼孩子们的勇气和胆量，训练其口语表达能力，为写作打下坚实基础。
另外，有效的教学评价在主题学习中有重要的作用，直接影响课堂教学效果。教师要多鼓励、多表扬、多肯定学生，学会与学生分享成功的喜悦。这样，学生才会乐于学习语文，并积极进步。
总之，语文不是教师讲出来的，而是学生学出来的。要坚决摒弃那种逐段逐句分析、面面俱到的串讲方式，在保证精讲篇目学习质量的同时，省出大量的时间去阅读课外经典著作。“语文主题学习”实验课堂效果应达到：思维源自学生之脑，书写出自学生之手，表达出于学生之口，写作发自学生之心。
（作者分别系河北省临西县第二完全小学的校长、副校长）
“语文主题学习”是以语文教材及“语文主题学习”丛书为载体，以学生自主学习和课内海量阅读为主要特征的一项语文课堂教学改革。它的主要功效是：打造高效课堂，让学生在有效的40分钟内取得最大收获；把教师从大量的讲解中解脱出来，让学生自主学习，充分发挥学生的能动性和创造性；丰富语文学习的内容，最大限度调动学生学习的积极性，激发课堂活力。要使“语文主题学习”真正发挥它的功效，应该把握好以下几个方面：
一、搞好课前预习
课前预习能让学生在课堂教学时重点倾听教师的讲解。教师要依据单元提示，结合课后思考练习，明确学习要点。让学生带着学习目标有针对性地去搞好预习。这个环节要做扎实，因为预习质量直接影响听课的效果，千万不能流于形式。
要把传统教学模式与“语文主题学习”模式统一起来，扎实学习基础知识。除了检查学生是否会正确朗读、规范书写生字词外，还要对有代表性的字词进行重点训练并总结学习方法。
二、教师要尊重学生，并提高自身的引导能力
其实，“语文主题学习”这种教学模式对教师的要求是提高了而不是降低了。
“语文主题学习”最大的特点就是培养学生自主学习的能力。首先，如何对学生进行合理分组是关键。要根据学生的综合素质合理搭配，让小组成员互相帮助，一起进步。一旦学习小组真正形成并发挥作用时，教师会明显感到教得省劲。学生不但学得轻松了，能力和成绩也提高很快。
课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主角。要让学生在课堂上敢于发表自己的见解，质疑其他观点，甚至是教师的观点。这样，整个课堂才能生动精彩起来。当然，这种活泼的课堂展示不是一蹴而就的，它需要在实践中去训练，而训练离不开教师的灵活调控。
三、“1+x”要灵活运用
“1”是指精讲的篇目，必须要讲细讲实讲透，但并不是传统课堂中的面面俱到，这里的细、实、透是针对课文的重点段落、词句及写作方法而言。“x”要根据实际情况而定，不要单纯地追求数量，而要追求其内涵。
在吃透教材和教学目标的基础上确立出单节课的三维教学目标，依据此目标教学，要注重学生情感态度和价值观的形成，切忌把语文课上成思想品德课。一堂课的时间是有限的，学生的接受能力也是有限的，所以学习目标切忌过多，“眉毛胡子一把抓”等于什么也没抓住，要一课一得。
教师可以结合课堂小练笔培养学生的综合能力，让学生学会用自己的语言来表达思想，并能有条理地书写出来。
四、强化朗读和阅读
“读书百遍，其义自见。”教师要注意通过不同形式的朗读，如浏览、细读、精读等，引导学生准确把握课文的主旨。
课前3～5分钟，教师可以让学生练习说话，尤其是低年级。说话的内容、长短不限，这样能锻炼孩子们的勇气和胆量，训练其口语表达能力，为写作打下坚实基础。
另外，有效的教学评价在主题学习中有重要的作用，直接影响课堂教学效果。教师要多鼓励、多表扬、多肯定学生，学会与学生分享成功的喜悦。这样，学生才会乐于学习语文，并积极进步。
总之，语文不是教师讲出来的，而是学生学出来的。要坚决摒弃那种逐段逐句分析、面面俱到的串讲方式，在保证精讲篇目学习质量的同时，省出大量的时间去阅读课外经典著作。“语文主题学习”实验课堂效果应达到：思维源自学生之脑，书写出自学生之手，表达出于学生之口，写作发自学生之心。
（作者分别系河北省临西县第二完全小学的校长、副校长）
