关于中职语文课堂表扬艺术几个心理细节的探究
沈建亚
[摘 要] 语文课堂上表扬学生是一门艺术，中职生的自负、自卑、封闭心理特点不能忽视，注意中职生的色、言、行的细节，能够提前预判，避免出现一些突发事件。真正做到表扬学生，激励学生，表扬对学生有促进作用。
[关 键 词] 语文课堂；表扬；中职生；心理特点
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0098-01
前几天，我听了同事开设的一节《劝学》公开课，感觉课是成功的，老师也很优秀。但是有一个细节想提出来与大家共同分享，就是如何表扬学生、激励学生的问题，真正做到表扬对学生有促进作用。这位老师一味地用同一种语气、语调表扬，不管是男生还是女生，不管学习基础如何，不管学生站起来表现的自信还是犹豫，学生回答的如何，他一律都说“你很棒”“你很优秀”，这样表扬学生，真的能起到激励学生的作用吗？
表扬的目的是为学生确立起一种内部的激励机制，表扬时一定要把握好方向性和教育性。不宜单纯为了表扬而表扬。要让学生明白，表扬他是对他做事的本身的赞许，更是表扬他做事的态度。我认为课堂上表扬学生是一门艺术，有几个心理细节不能忽视。
一、不能忽视中职生的自负心理，表扬时要注意学生的“色”
中职校的生源素质近几年下降趋势明显，表现在多方面，如学习基础、学习能力、兴趣爱好、自我管理、心理特点等。我的那位同事上公开课《劝学》第二课时，让一男生起来读第二节，那名学生读的通顺，老师表扬说读的不错，但是该学生的脸上很平静甚至还有点不悦。事后了解该生情况，原来这个学生成绩非常好，理应考上市里最好的高中，因为中考考试的那两天父母闹离婚，阴差阳错到我校了。《劝学》对他而言比较容易，他不认同老师这是在表扬。中职生是一个特殊的学生群体，有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了自負心理，在这种心理作用下，他们往往不能正确认识自己，如果不了解他们的心理就容易适得其反。这件事给笔者带来很长时间的反思。
二、不能忽视中职生的自卑心理，表扬时要注意学生的“言”
社会对职业教育还存在着一定偏见，一些中职生认为自己与重点中学学生比较，前途似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。表扬时，一定要公正、合理、符合实际，要掌握好分寸，不能夸大其词，不然非但起不到积极的群体心理效应，而且受表扬者也会受到不好的影响，也会影响老师自身的形象。有一次笔者上《过秦论》第一课时，检查学生预习情况，有个男生自告奋勇地朗读第二段，“于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。”里面的人名读错了几个，班里有几个学生笑出声来，他坐在那很尴尬，脸很红，我怕他自尊心受伤害，就表扬他说这篇文章很难，就是市里重点中学学生也不一定比你读的好，可是谁知他在座位上很不好高兴地低声地说：“我要是能和重点高中比，就不在这里念职中了。”声音很小，但我听的是真真的，心里很不是滋味。后来我对此反思了很长时间，找到了根结，就是我的课堂评价对他的表扬不切实际，才出现适得其反的场面。
三、不能忽视中职生的闭锁心理，表扬时要注意学生的“行”
中职生在心理发展方面既盼得到人们的理解，与知心人愿意敞开心扉，又暴露出心理闭锁性，甚至产生固执、多疑与对抗。有次语文课讨论《雷雨》里周朴园与梅侍萍之间到底有没有爱情这个话题，出现了不和谐现象。讨论气氛很激烈，两派各执一词，互不相让，持爱情这边立场的有个男生猛地把语文书砸向对立面的这组一名男生，空气顿时凝固了。课后，我了解事情的原因就是上课笔者表扬了这持有爱情立场男生，引起了被书砸的男生
的妒嫉，和同桌说了这名男生的隐私，恰好被他听到了，恼羞成怒，情绪上失控了。这件事也让我反思很多，中职学生特别渴望展示自己的才能，体现自己的价值，得到他人的认可，但是，他们不善于与人交往，为人处事能力较差，存在着社交障碍。面对许多矛盾和困惑，常让他们处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，就容易出现突发式的情绪失控，这些情绪上的波动，使他们难以自觉控制。
总而言之，语文课堂教学中渗透着很强大的情感教育、智慧教育，而情感教育与心理教育紧密相连。在语文课堂的正常教学活动中，尤其在对学生进行表扬时，教师要深入了解所有学生学习情感发展的方向，关注学生的心理发展，尊重学生的情感需求，运用学生喜欢方式进行教学，同时在学习中对困难产生抵触情绪抵触心理的学生要加以鼓励，教师一定要运用课堂机智，帮助学生树立学习的信心。另外，在中职语文教学中一定要合理地运用心理学，关注学生的色、言、行，还要使教学模式多样化，表扬的方式也要多样化，给予学生充裕的时间表现自己，发挥自己的优势，让中职生能够健康成长。
参考文献：
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[3]黄曼娜.中学生自卑感的特点及其克服[J].1999（4）.
