新时代学校良好师生关系的建构

    吴小勇

    摘 要：当今社会学生获取信息以及知识的渠道日益广泛，所以对学校教育提出了新要求，教师地位也同样受到了挑战。那么如何让学生接受更好的学校教育，聆听老师最诚挚的教诲呢？这就需要在新形势下建立新型的互助伙伴式师生关系，促进学校和学生的良性发展。

    关键词：尊重; 信任; 沟通合作; 互助

    中图分类号：G632.0 ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2019）01-040-002

    有一本书中这样写到，教师的信念就是“让孩子能全面发展，健康成长”、“让孩子变成爱学习的天使”。要达成这一目标，就要与学生建立良好的、和谐的“母子般”的师生关系，那么如何建立新时代互助伙伴式师生关系呢？

    尊重，未成曲调先有情

    美国教育家爱默生说过的：“教育的秘诀是尊重学生。”爱学生就要尊重学生。教师要尊重学生的情感，尊重学生的言行，尊重学生的缺陷，保护学生的自尊心。首先，尊重在“慢教育”的心态里。有些棘手的问题一下解决不了，不妨把它交给时间，期待未来某天寻找到一个最佳的契合点，再旧事重提，以取得事半功倍的效果。

    有这样一位学生，课间休息时打了另一位同学，了解情况时，不管你问什么，他不答一句话，也不跟对方道歉。笔者采用了“冷处理”的办法，让他回教室，当天也没再找他。第二天，他只用异样的眼光看老师，老师不理他。到了第三天，他熬不住了，低着头来到笔者的办公室，说：“老师，您还是批评我一顿，或打我一顿吧！你这样不言不理，我难受！”

    其次，尊重在“弯下身段”的平等里。平和的心态与学生交流，会拉近师生之间的距离，让学生更愿意亲近老师。

    有一次，有位学生戴着帽子在教室上课（班级规定在教室里是不能戴的），叫他把帽子拿下来，他就是不肯。笔者“火冒三丈”地把他揪出了教室，他也不甘示弱，朝人发飙。课后才了解到他头上长了一个“疮”，戴帽子是为了遮掩。第二堂课，笔者把他领进教室，当着全班学生的面向他诚恳的道歉，他说：“老师，我不该向您发火，我错了！”

    最后，尊重在“量体裁衣”的智慧里。学生是有血有肉有思想的生命个体，具有自己的獨特性，教师应充分尊重这种独特性，主动站在学生角度去思考问题，“量体裁衣”，不“一刀切”，才能真正读懂学生的思想，走进学生的心灵。

    信任，何愁没处下金钩

    孔子曾说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，学生看在眼里，记在心里，甚至会模仿老师的言行。

    1.采取理解信任，给学生尽情表达的机会

    爱学生就要理解学生。陶行知先生非常重视“师生关系”，他告诫我们作为教师要和学生“共甘共苦”。要理解学生，必须先接近学生，深入学生，打开师生之间的那道门。

    学生曹彬，性格孤僻，行为偏差，上课喜欢“睡觉”。笔者通过家访，了解到他父母离婚，母亲出走，父亲基本不管，与他沟通太少，小学里就开始厌学。笔者真心诚意地与他沟通，安排他负责班级卫生包干区的检查，并让他当了检查长，他劲头十足，每天都认真负责的做好自己的检查工作，状态逐渐好转了。

    2.注重言传身教，为学生塑造美好的心灵

    前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“言传身教是教师安身立命的金科玉律。”教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响，学生具有很强的“向师性”，教师只有做出榜样，以心换心，才能得到学生的认可，才能有和谐的关系，才能在教育教学中发挥更大的作用。

    教师必须要用文明规范的语言来要求自己，不能在教室或办公室里乱说话，以免对学生产生不良的影响。教师的穿着、打扮是很重要的。当你走进教室、踏上讲台时，学生的目光都聚集在你的身上，你成为学生关注的焦点。这是老师树立威性和榜样的第一步。学生具有较强的模仿心理，但又缺乏一定的辨别能力。所以，老师的仪表同时也在潜移默化地引导着学生。“身教”远要比“言教”影响力更大，这就是我们常说的“榜样的力量是无穷的”。

    3.面向“每一个”，尤其是最容易忽视的“那一个”

    每一个孩子都希望得到老师的关注。关注好的，关注差的，更要关注不声不响的孩子，这个最容易忽视的群体。此外，班里还会有性格、行为等特殊的孩子，这类孩子最令老师头疼，有时候甚至是有意“忽视”他们的某些行为，但这类学生最需要关爱、最不能被放弃的。我们可以把持有心理咨询资格证的教师组成“爱心团”，每人负责一位特殊的学生，定期给予辅导和关怀。长此以往，他们真的发生了惊人的变化。

    沟通，一树花开满庭芳

    初中生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所教的课。卡耐基曾说过：“专心听别人讲话是我们所能给予别人的最大的赞赏。”倾听所带给我们的收益是多方面的，可以帮助我们了解别人、从别人身上学到我们想学的东西，也能赢得别人的尊重，为接下去更好的沟通交流奠定基础，扫清障碍。

    1.竖起耳朵听孩子倾诉

    常规交流过程里，中学生处于弱势，教师常常潜意识的给学生贴上了标签，同时交流常常追求“多快好省”的目的，但这样的处理方式常常出现两个恶劣后果：一是不尊重学生，学生注意力转移，不再专心反省自我，使问题的解决时间延长;二是教师一心二用，没有抓住事情的关键，做出错误判断。美国著名心理学家、咨询专家高顿认为积极聆听是一个有效的沟通技巧。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效，可以使教师更客观的掌握孩子的真实想法，分析原因，才能寻找解决的策略。因此当学生倾诉时，教师要做好听筒，不做话筒和传声筒。放下手头上的工作，保持沉默，表示正在注意听，非必要不打断学生的话，使学生体验到老师那种安详、容忍、关怀的接纳态度，让学生感受到被尊重。同时适时地使用非语言交流，如身体语言中的点头、微笑等。

    接到*班数学的教学通知后，不少任课教师提醒：“班里有个‘刺头小杭，学习不好不说，个人的品行比较恶劣，很多家长和班上的同学都对他避让不及。”每天早早来到教室，查看小杭的点滴表现。当发现他爱玩溜溜球时，笔者就主动接近他，和他一起玩，一起探讨玩法，渐渐拉近了距离。但我们两人闲聊时，他变得坐卧不安。小杭最不喜欢与大人谈话，每次没等他开口，家长、老师就“你给我听好”，然后叽叽呱呱说上一通。每次要解释，家长和老师又都是“你怎么想的我还会不知道”搪塞回去。于是，他没有了倾诉的需求，开始闭口不言。笔者认为：交流，不仅是教师一人滔滔不绝的讲话，而是师生间的情感沟通、思想的碰撞。笔者告诉他只要有话想说，随时找我，写信、QQ、面聊都可以，而且保证只做听筒，不做话筒和传声筒。笔者对他写信、Q聊、面聊总是细心专注，适时通过眼神、手势、姿势以及适当的口语给予反应，鼓励他知无不言，言无止境。

    2.积极有效的互相沟通

    沟通从心开始，平时多和孩子一起游戏，聊天，运动。要注意孩子的喜怒衰乐，哪怕是一丝的变化，对孩子来讲可能是有重要的事发生。

    （1）直接沟通，消除隔阂

    直接沟通是指不经过任何中间环节，当事者双方直接进行的信息交换和意见沟通。根据沟通是否需要第三者传递，善于真实的了解情况，表达意见或建议，不会出现误会和错误。

    学生叫郑宗波（化名），平时课堂上发言积极，学习认真，但有一段时间上课无精打采，流露出走神的样子。看到这种变化，笔者就主动找他聊天，在聊天中掌握内因：快要过年了，别人家的父母亲都回家了，而他的母亲没有回来，他很想母亲了。笔者与他一起分析母亲还没回来的原因，还帮他树立正确的思想观念，父母亲在外辛苦的工作，自己更应该努力学习。后来他学习更刻苦了。而后，笔者开展一个以“父母不在家”为主题的班队活动课，通过班队课的活动，激励学生更加刻苦的学习。

    （2）间接沟通，消除尴尬

    很多情况下，两个当事人直接沟通比较困难或尴尬，可以采取利用第三方间接去沟通的方法。

    比如：老师与学生之间产生了误会，或产生了隔阂，而老师直接去找学生沟通，他会认为你在讽刺他，故意做戏给他看。此时你可以在办公室趁有学生在的时候故意和其他老师或同学聊天，提到“这位”同学，并认可他，表扬他。这样另外在场的同学会回到班级里对“他”说，老师在办公室表扬你哪方面好等等。这样既避免了尴尬，又起到了教育的效果。

    合作，能探风雅无穷意

    家庭和学校是学生成长最为重要的两个场所，学生的发展离不开在校时的良好学习氛围和融洽的师生、生生关系，更离不开家庭教育的支持和合作。因为学生成绩的提升、良好品德的形成都需要通过学校、家庭、社会的有效交流、合作。

    一、蹲下身子与学生合作

    在教育过程中，教师往往高高在上，常常把自己定位为“师傅”、“医生”和“法官”，学生要什么？应该怎样？做得对不对？哪里存在问题？都是教师一言堂，教师俨然的真理化，学生只能成为朝拜者和馴服者。也正是因为老师教给孩子的东西不是学生自己的，所以效果不理想。因此我们要从传统的角色中走出来，转换好自己的角色，把自己变成徒弟、厨师和律师，这样才能自如地与学生进行真诚交流，做好学生的合作者。

    1.协助学生确定目标，每天改变一点点

    自己确定目标，树立自己的主人意识。教师要成为学生的指导者、合作者、支持者，帮助学生制定目标，同时把学生定的目标转化为老师的期待。这种期待对学生来说是一种导向、一种激励和一种支持。也是对行为不断的调整和优化的过程。

    班里有个学生，经过多次沟通，笔者了解到他非常渴望优秀，渴望进步，也渴望和同学们成为朋友，于是帮他制订了一份每天改变一点点的计划。

    （1）每天笑一笑，而且要让别人看到你的笑容。

    （2）每天找一个同学说说话，任何时候任何地点，要让别人主动自愿回答你。

    （3）每天大声地向一位老师问好。

    （4）每节课自信举手一次，想回答问题的时候把手高高地举起。

    （5）每天做让自己骄傲的、自豪的作业，做完之后主动交给老师批。

    一段时间以后，同学和老师都发现：他声音大起来了，话多起来了，笑容甜起来了，作业也好起来了。

    2.引导学生评价自己

    站在学生的角度，帮助学生正视自己，学会评价自己。对于好的方面实行自我鼓励，对于做得不够的地方进行自我反思，并不断修正。

    “这段时间，我觉得自己变了，多了好几个朋友，我很开心！上课我认真听了，会举手了，做小动作少了，作业也认真了很多，不会的我也会想了。接下来不会的我要多动脑筋，我还想参加比赛，给班级争光！”

    是的，小林的理解能力比较薄弱，基础差，计算能力欠缺，加之态度不端正，所以数学成绩一直在年级倒数，就连最简单的计算题他都只能得20多分。“你给自己的评价非常的全面、到位！看来你对自己的进步了解的很清楚，对自己的问题也很明白。像你这样了解自己的人不多呢！”他不好意思的笑笑，“你说想参加比赛，正巧有个计算比赛，那就派你参加比赛！”“可是我很慢的。”看来自己的情况还是知道的，于是我说：“老师既然派你去了，我相信你肯定能给我们班争光的。”“那我每天去练。”他居然给自己定目标了。几周后我给他测试了一下，无论从速度还是正确率上进步都很大，于是我连竖大拇指，故意请教他方法，他得意坏了。后来他妈妈证实，以前最讨厌的口算，现在总是第一个做，而且前几次慢了，一定要重新再做一次，爸爸妈妈问他，他还很自豪的说：“我要参加比赛去，我要给班级争光。”每次口算都要做到自己满意才肯停下来。

    二、多元途径地与家长合作

    书面和口头交流均是家校联系中至关重要的交流形式。为实现有效的亲师交流，家长需要了解学校所使用的语言，同时学校的老师也要懂得学生的家庭语言，学校和学生家长之间如果没有共同的语言，彼此的交流合作便会受到限制。家庭与学校、老师与家长、老师与学生、家长与学生等关系融洽了，教育才能起到效果。

    1.家访

    笔者觉得家访绝不是过时的家校联系的方式，通过家访能清楚了解学生的生活环境、家庭状况、学生在家的表现等等，是老师制定出合理措施的基础，是老师、家长、学生亲近的重要一环。

    2.“私人订制”式的家长会

    诸职此类也是解决问题，加强家校合作，增进家庭与学校及师生关系的有效形式。针对学生出现的个别问题，采用“点对点”的私人定制直达问题本质，能起到良好的效果。同时也节约了老师和家长的宝贵时间。

    3.“互动式”的家长会

    让家长教家长，分享家庭教育的故事，并寻找家长可以在教室中分享他们文化的其他方式，能够促进学校与家庭之间的了解，增加默契。家长可以借鉴别人教育中好的经验来教育自己的孩子，学会如何与孩子一起学习，一起成长，同时如何发挥自己的作用，如何配合学校、老师，发挥家庭的作用，如何为学生成长营造更好的平台，都能在“互动式”的家长会中寻找到答案。这必将成为一份看不见、摸不着，但作用很大的珍贵教育资源。

    总之，建立互助伙伴式的师生关系，促使学生的全面可持续发展，是教师的责任和使命。学校要创造好的环境，好的氛围，让学生在融洽的家校关系，师生关系中探索学习方法，不断的自我成长，从而树立终生的学习观念，达到可持续发展，为新时代中国特色社会主义培养良好的接班人。

    参考文献：

    [1]莫素君.教育的情怀，教育科技出版，2006

    [2]雷夫·艾斯奎斯.《第56号教室的奇迹》中国城市出版，2010

    [3]《人民教育》，2018年第9期（总第786期）半月刊