浅谈利用化学实验提高初中生自主探究能力

    罗绍杨

    摘 要：化学教学是九年义务教育初中阶段教学内容的一门重要课程。本文是探究关于在化学教学活动过程中如何做好优化学生自主探究学习的方式，通过改变观念实施课改，优化教学目标、方式方法，以趣促进探究动机，鼓励学生多进行课外实验活动，强化实验教学、积极开辟化学活动课等五个环节对优化学生自主探究学习方式做了初步研究。

    关键词：化学 课堂 学生 自主化

    一、改变观念，紧紧围绕新课改理念施教

    应试教育离开我们并不很远，应试教育那些教师在课堂上从头到尾的讲课、满黑板的书写教学要义、教学要点、教学过程、教学应该注意的条条框框，然后要学生先认真的听课、被动的配合教师教学、又紧张的抄写黑板上的内容，然后被动的做作业、死记硬背教学内容应付期中期末考试的僵硬教学模式已经不符合今天的素质教育要求。要想让学生跟上时代的步伐，我们教师必须首先学会改变自己。要跟上时代要求必须卸下旧时代的烙印，要想行动到位必先改变旧观念，抛弃重经验轻实验、重教师主讲轻学生互动、重精讲轻训练、重板书轻讨论、重课堂主灌说课后主练习讲练脱节等旧观念。时代在变，教师也必须不断在变，不断主动适应时代发展，而不能要求时代适应人。新时代要求一线教师必须及时抛弃应试教育旧有的框架与模式，采取一切正当其时的有效方式方法全面实施素质教育，要求教师在研究教育新路径、新教学模式、课堂教学新方式方法、师生互动教学新常态等方方面面应走在孩子与家长的前面。实施优化式的课堂教学要求教师的行动必须永远跟在新思想后面走，先思而后行。在具体教学中要改应那些传统的教学方法和教学模式，消除填鸭式的教学行为，既要体现教师的主导作用，又要突出学生的主体作用，让学生主动追求自主学习，以便激发他们的学习潜能，根据学生的整体水平差异和包括接受能力等方面的个性差异以及学校的现有资源条件来扎扎实实安排教学活动，同时研究好本科目的课堂教学标准，做到因材施教，更好的实施新课标要求的教学活动。

    二、优化教学目标、教学内容与教学方法

    新时代发展要求教师要用符合时代要求的新颖有效方法进行教学，尤其是力求在每一节课教学开展之前优化选定好“有用的知识”传承给未来的一代，让他们在不忘记传统文化精华的情况下积极接受到体现未来发展进步的启发性“来知”，以便他们成长以后能够用到那些正好符合当代“正知”去开拓、创新新式工作。为达此关乎孩子未来发展的目标，这就要求中学化学教师在自己的教学活动中认真做好优化教学目标、教学内容与教学方法。对于这一点本人的做法是，把《化学课程标准》当做教好化學课堂教学的《孙子兵法》来严格对待，开学之前、教学之前都要认认真真的细读、揣摩，把好每一节课的教学目标、内容、方法关。力求使教学目标与教学内容符合国家对该年级该年龄段学生的成长需要的知识、智力、思维、情感等要求。具体说来要注意一下两个方面：一方面根据化学科实验的科学性、知识性和实用性的特点，以及现有学生的知识水平差异与学习能力的不同，优化制定不同层次的教学实验目标，在达到最基本的集体目标能实现的基础上又使不同层次的学生都能够通过实验得到比较优化的实战锻炼与能力提升；另一方面教师要想方设法采用一些又实用又前沿的诸如兴趣导学、实验中启发式、提纲式、图形引导式与随机演示等教学方法和手段进行实验教学用于减轻学生在实验中可能遇到的难度，消除实验困惑并提高学习成效。以有效的教学目标与符合时代的教学内容去激起学生学习化学兴趣，引领学生去学好化学、用好化学，从而达到“不用扬鞭自奋蹄”的最佳教学效果。

    三、利用化学实验的趣味性，诱导学生探究动机

    化学课相对于那些小学开始就不会热爱学习、不会自主学习、或学习方法比较落后、个人反应比较迟钝的学生就感到很枯燥、很难学的一门学科。尤其是那些化合价、等式配平等方面更是让他们晕头转向，不明所以。因此，化学教师必须充分利用化学实验这一活生生的武器来激发学生学习化学的兴趣，利用可以让学生摸一摸、做一做、闻一闻等动手操作让化学学习化腐朽为神奇。备课时设计得好在上课时这些化学实验形象、直观、有趣，十分有利于调动学生的学习愿望，特别是那些趣味性强的化学实验，或者可能让学生半懂不懂的章节或作业反正几句话也难说的明白，干脆通过实验来让学生直观的弄懂，这更能激发学生的学习兴趣，诱发他们自主探究的动机，因此，除了进行化学教材里面要求必须开展的实验课以外，化学教师还应该根据课程的需要增设一些奇、趣性的补充性的实验课，以提高学生的合作互动学习、自主探究能力。

    四、鼓励学生进行家庭等课外小实验，培养他们自主探究的自觉性

    目前初中、高中新教材里面都会附有一些让学生自主进行的家庭无险小实验活动，学生可以通过进行这些小实验培养独立分析问题和处理问题的能力，更好的掌握实验基本操作技能，提高学生自主探究的主动性。当然也有学生担心实验过程中由于操作不当会发生人身损伤的危险，但是这些家庭小实验是经过专家们的精心选择与控制危险程度，绝大多数是无害的，老师可以向学生解释清楚并鼓励学生勇于实验，必要时老师可以利用课外时间到学生家里指导学生实验，根据由易到难的规律可做一些氧气、氢气抽取到溶液导电、铁生锈等实验，尤其是那些反应很慢的实验在学校里做学生是无法及时看到的，如果在家里做的话，每天都观察铁钉的变化，效果会更好一些。另外，教师还可以积极指导学生自主改进实验装置以便自己也能在家做小实验，例如，测定空气中的氧气含量，学生可以在家中用大碗代替水槽、用茶杯代替钟罩、蜡烛代替白磷……即使实验结果不如学校那么准确，但可以通过实验获得成功的喜悦。在实验过程中教师可以经常设置一些疑问让学生通过家庭小实验来解决，从而培养他们自主通过实验来解决问题的良好习惯。

    五、强化实验教学，开辟化学活动课

    化学是以实验为基础的一门学科，因此，合理化开设一些必要的实验活动课专门以学生为中心，让他们进行诸如一些化学演讲、化学小魔术、化学小制作、小发明。让他们自觉操作，自我探究，促进学生的个性发展。在常规的实验教学活动中中，则严格要求学生必须做到规范操作，全体动手，培养学生主动探索能力、观察能力、自主实验能力、自愿动手能力与思维能力，使学生从丰富多彩的化学实验课中养成严谨的科学态度、实事求是的探索作风，为学生的进一步发展夯实坚实的基础。