信息技术支持下的初中道德与法治课教学策略

    崔雪梅 杨柳青青 钟永江

    初中道德与法治课是对可塑性极强、逆反心理较突出的青少年进行道德与法治教育的重要途径。通过一系列的课堂教学活动，可为青少年养成优秀的行为习惯、形成良好的思想道德素质，以及树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。随着教育改革的不断推进，信息技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。在初中道德与法治课教学方面，信息技术与课堂教学之间的融合，可为教与学提供全方位的支持。在道德与法治课的教学中，应结合学生的年龄特征及认知规律，有效运用信息技术手段激发学生的学习兴趣，逐步提高学习效率，以调动学生的学习积极性，逐步提升课堂教学的有效性。

    ● 初中道德与法治课程性质

    《初中道德与法治课程标准》（2011版）（以下简称《标准》）中提出，思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。初中道德与法治课可以帮助学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，其课程性质包括思想性、人文性、实践性和综合性四个方面。①思想性。《标准》中指出，要以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。②人文性。《标准》中指出，尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。③综合性。新课程标准将初中道德与法治课设置为综合性课程，内容包括优秀传统文化、道德、法律、心理等多门类相关知识，与学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系。④实践性。《标准》提出，学生不仅要学习课堂上的道德理论知识，还应联系社会生活，将情感态度与价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思维方式的形成融为一体。

    ● 课堂教学中存在的问题

    初中道德与法治课是培养学生良好的行为习惯、优秀的道德素养和正确人生价值观的重要途径。但在实际的初中道德与法治课堂中，还存在不少亟须解决的问题，概括起来主要有以下几个方面：①缺乏对优秀传统文化的深度挖掘。在初中道德与法治课上，教师对教材中优秀传统文化的讲授多停留于表面，缺乏对内容的深度挖掘，导致优秀传统文化教育不受重视，学生对优秀传统文化的理解也缺乏深度。②与现实生活关联不够密切。在教学中，教师常常只是向学生灌输理论知识，未能以课本知识为基础，与现实生活相关联，使学生逐渐丧失对道德与法治课的兴趣。③不能有效支持个性化学习。在目前的初中道德与法治课堂上，仍然沿用教师主导、学生被动接受知识的教学方式，无法针对学生的特点进行个性化教学。④学习资源较匮乏。在课堂中，教师仅仅依靠多媒体技术丰富教学内容的呈现，学生缺少课堂之外的学习资源和工具。⑤课堂上学生易分散注意力。大部分初中生由于年龄、兴趣爱好等原因，对理论性和实证性较强的内容不感兴趣，再加上教师一味地进行灌输式教学，导致学生在课堂上注意力易分散。

    ● 信息技术支持下的教学策略

    初中道德与法治课不仅仅是向学生传授道德理论知识，更重要的是帮助学生养成良好的道德品质，以及建立正确的世界观、人生观和价值观。信息技术的发展，可以为道德与法治课的教学提供全方位的支持。所以，笔者基于初中道德与法治课的课程性质，针对课堂中存在的问题，设计了信息技术支持下的初中道德与法治教学策略。

    1.通过资源库，加深了解优秀传统文化

    资源是教与学的条件和保障，教师需要根据教学内容及学生的认知特点，为学生提供适合有效的学习资源，帮助其更好地学习。资源库并不是简单的资源汇总，而是经过严格筛选后，将具有针对性的资源精准推送给学生。学生通过对资源库中优秀传统文化的分享，可以加深对优秀传统文化的了解，提高文化认同感和自信心。同时，学生可以分享各自喜欢的优秀传统文化知识，这样既开阔了视野，也激发了学习热情。另外，教师还可引导学生利用信息技术探索感兴趣的知识，并学会利用资源库中丰富的资源来满足自己的學习需求，进一步提升自主学习能力。

    2.通过网络学习空间，参与时事政治讨论

    网络学习空间是以网络为基础的支持学生探究学习的平台，通过网络学习空间能够真正意义上实现个性化学习，实现知识获取方式的多样化，实现以学生为主体以及学习目标的精准定位，网络学习空间为培养学生的创新精神和实践能力提供了有力支持。在初中道德与法治课上，教师通过网络学习空间，可向学生发布任务或问题，学生可自由分组，提出自己关于时事政治热门事件的观点，并通过和组员的讨论，找到解决方法。

    3.通过大数据分析，支撑个性化学习

    教师借助信息技术手段采集学生在学习过程中的特征数据，对学生日常学习行为进行跟踪并记录，然后进行大数据分析，分析学生已掌握的知识和未掌握的知识，帮助学生了解自己所处的学习状态以及判断接下来的学习目标和方式。另外，不同的学生适合不同的知识获得方式，所以教师为学生推送的学习资源也应是多样化的。大数据分析帮助学生了解自己的学习程度，找出薄弱环节，学生随时可以进行反复学习，信息技术手段的支持可以促进个性化学习的发展。

    4.通过微课，丰富学习资源与途径

    微课的内容是围绕教材中的重点、难点、易错点等相关知识设计的，并含有课外知识的延展，能进一步拓宽学生的视野，提高其自主学习能力。将微课与初中道德与法治课结合，有助于搭建初中道德与法治教学的新平台，有利于为学生创设自由、生动的学习环境，为学生提供丰富的学习资源和多种学习途径，让学生根据自己的情况选择最佳学习方式。

    5.通过多媒体技术，活化课堂氛围

    多媒体技术的有效运用，可以更好地激发学生的学习热情，活化课堂氛围，提高课堂教学效率。例如，当讲授道德法治类教学内容时，可以播放与教学内容有关的短片，使学生感受到理论与实践的联系，同时加深对所学知识的理解。