打开校门,办时代生活中的教育
原绿色
教育是一方净土，学校是相对封闭的象牙塔。人们这样说，我认为包含了两个方面的意思：一是赞扬教育的纯洁，二是批评教育与社会生活的脱节。所谓“高分低能”，就是说学生的书面知识很丰富，但不能学以致用，不能在实际生活中发挥作用。事实上，从事教育的人都懂这个道理，但可能因为社会观念、家长要求、现实条件等限制，特别是安全责任的压力，学校常常大门紧闭，把学生圈养起来，在有限的空间里进行培养。学校虽然想了很多办法，付出了很多努力，但效果都不尽如人意。杜威先生的“教育即生活”提出在“做中学、学中做”，陶行知先生的“生活即教育”提出“教学做合一”，都提倡教育要融入生活。
所以，我们应该尽可能地创造条件，让学生融入时代生活，在时代生活中接受教育，在接受教育中去发现、改造、创新生活。要做到这些，就要打开校门，让学生与丰富的社会生活接轨。
打开校门，让学生走进时代生活
教育的目的是培养健康有用的人才，党的教育方针明确提出要培养社会主义建设者和接班人，新课程标准也提出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，可现实中有不少学校只把目光和精力聚焦在课堂和知识上，导致学生不了解自然、不了解生活、不了解社会。于是，出现学了物理不会换灯泡，学了数学不会记账，韭菜、麦苗分不清的“书呆子”；出现只知道索取、不懂得感恩的“坑爹”一代；出现情感缺失，心理偏狭、冷漠，缺少责任感等心理问题。这样的学生如何担当得起建设者和接班人的重任？
要想解决教育与生活脱节的问题，必须让教育与时代生活接轨，成为一体，成为师生共有的现实生活，让师生处在时代生活的真实场景中。让学生走进自然、了解自然，了解真实的自然，了解自然的伟大、美丽，了解人类对大自然的改造以及人类活动给大自然造成的污染和破坏，了解人与自然的关系，从而培养学生热爱自然、保护自然的朴素情感，做与自然和谐相处的自觉者。让学生走进生活，了解真实的生活，了解生活的美好，了解生活的艰辛，了解生活的酸甜苦辣，了解生活的柴米油盐，了解生活应具备的基本技能，了解通过劳动创造美好生活的愉悦和幸福，掌握生活的基本本领，能自理、自立，不做“衣来伸手、饭来张口”的寄生虫。让学生走进社会，了解社会的真实，了解社会的纷繁复杂，了解社会的主流，了解社会的价值观，了解社会生活中积极向上的东西，增强创造美好世界的信心。让学生认识社会，了解社会的美好一面，也了解社会中的一些丑恶现象，从而提高学生的认识水平和防控能力，让学生做社会中的智慧者、改造社会的志愿者。
当然，这不是一个简单的问题，不是学校和校长能完全解决的问题，这需要全社会认识到这个问题的重要性，需要全社会的理解和支持，需要教育部门在制定政策时进行引导，需要家长和社会的理解支持，需要教师的觉悟和担当等。这是一个复杂的教育系统工程，但我们教育人可以在这样的思想支配下，尽自己所能去做一些探索和尝试，贡献我们的一份力量。
河南省实验小学为了让省会郑州的孩子了解时代生活，专门在林州太行大峡谷中建设了学生社会实践活动基地，让学生能亲自参加生产劳动，了解农作物小麦、玉米的生长，给城市孩子打开了一扇了解农村、农业的大门。濮阳市油田一小为了培养学生的写作能力，让学生写生活作文，开辟了春天游、石油之旅、红色之旅等6条旅游线路，让孩子们能走出校门了解社会和自然。安阳市殷都区实验小学组织学生看高铁修建、小记者到报社看大记者真实的采编生活等。这些学校都在不断探索学生了解社会的新途径。安阳市殷都区在主体多元教育改革中，专门成立了一个管理组织，开辟了更广阔的社会实践大课堂：如安阳钢铁公司、北蒙生态园、蔬菜大棚等生产劳动基地，污水处理厂、气象局、环保局等生活科技基地，殷墟博物院、中国文字博物馆、红旗渠、马氏庄园等文化产业基地等。这些实践大课堂，让学生了解了社会生活生产的真实面貌，让学生了解了生活科技应用与发展的现实情况。
我们安阳市殷都区铁西路小学除按全区的要求外，又开辟了德育情感教育基地，附近的敬老院、智障学校和社区成为我校学生的活动场所，我们有计划地分年级、分班级定期组织学生到敬老院，了解老人特别是孤寡老人的生活，让孩子们了解人生的另一种状态，培养他们感恩的心和尊老、敬老、助老的情怀。社会上组织的各种有益的活动，我们也尽量创造条件让孩子们参加。比如“学雷锋做小义工”活动，让孩子们通过做小义工了解社会的互助和美好；比如“我是汉字小英雄” “经典文化竞赛”等社会活动，让孩子们了解时代的文化情感走向；比如让学生们观看道德模范表彰颁奖典礼，让学生们了解时代楷模，更让学生们参加相关评选投票，走近身边的楷模，学习他们的先进事迹。总之，打开校门，让孩子了解真实的生活，了解最前沿的生活，孩子们就不会生活在一个封闭的空间中，就会有一定的适应能力、是非观念，就会有健康的情感态度、价值观和实际生存能力。抓住每一次教育的机遇，培养孩子们认识现实世界的能力，等到他们踏入社会时，就能够快速地适应社会，甚至能够引领社会向着更美好的方向发展。
打开校门，让社会教育力量走进学校
社会上有很多有识之士，有教育意愿，也有教育能力，完全可以成为教育的一支重要力量。比如，家长是教育的重要相关者，我们可以让家长参与学校教育。家长之外的各界人士，也可以为学校教育做出各自的贡献。比如，让各行各业的成功人士走进学校，用他们的成功经验感染学生，用他们的榜样力量教育学生。我们还可以把一些专业团队请进学校，把一些社会上的专业人才请进学校，用他们的专业知识、专业精神教育和影响学生。
社会上的很多资源和活动，有教育的功能，也有搬进校园的条件和可能，完全可以“移植”或请进学校成为教育资源。比如，各种有教育意义的道德模范事迹宣讲活动，可以请进学校宣讲；消防、地震、环保等与生活紧密相关的部门，可以请他们对学生进行相关知识的教育；文学、书法、歌唱、表演等各种艺术门类的比赛、成果展示，都可以在校园内开展活动，让学生了解社会上最高水平的艺术。特别是社会上的一些展览、表演、时政活动，也可以请进学校来进行，让学生不出校门就能接受最真实的生活教育。这样既可丰富学生的校园生活，又能让学生借助社会资源更快、更好地成长。
北京十一学校请各国大使到学校给学生做报告，让学生了解到更多的外交礼节和异国风情。北京中关村三小把一些从事高科技研究的家长请进学校，提高了学校的专业教育能力；还把北京师范大学、中央教科院、中国教育学会的专家请进学校，一起搞教育科研，提升了教育的科技含量，引领了教师的发展，也促进了学生和学校的发展。河南省实验小学发挥社会教育资源作用，请农科院的专家到学校给学生讲农业知识，讲小麦生长的过程；让消防队员进学校讲解救火的操作要领；让城市规划设计专业人员进学校讲城市规划，结合该校校园设计谈生活中的建筑之美等，都收到了很好的教育效果。安阳市殷都区实验小学与安阳市空竹协会联合开展“空竹进校园”活动，空竹协会的会员每周都到该校义务辅导学生抖空竹，成为该校的一道风景。我们安阳市殷都区铁西路小学成立了学校发展促进会，聘请优秀家长代表及附近的初中、高中、工商、公安、企业、医院、社区、高校等单位的有识之士成为会员。我们提出借智、借力的理念，一方面借智，让中学校长、老师跳出小学看小学，通过我校毕业生在初中、高中的表现来给我们提建议，让我们小学与初中、高中教育更好地衔接；让社会贤达之士跳出教育看教育，给我们提一些建设性的意见，避免学校教育自说自话；让家长帮助诊断，学校教育还需要做哪些改进。另一方面借力，除附近单位之间互相帮助外，我们更多地请这些单位的专业人员来学校对学生进行各种教育。比如我们请社会图书馆、科技馆的人员来校做指导，既有利于学生成长，又有利于这些部门专业价值的发挥，还使我们的科技社团、读书活动与书香校园建设都更加有效、更加扎实；我们把文化艺术馆的专家、音乐家协会的音乐家请进校园辅导学生，使学校的艺术教育提升了一个层次；我们请社区医院的医生来给师生讲医疗卫生保健知识、突发情况自救自护知识；我们请非物质文化遗产传承人到学校给学生展示才艺，讲解非物质文化遗产知识，学生们欢欣鼓舞，既丰富了校园生活，开阔了学生视野，又进行了传统文化教育；我们请安阳市心理学会的专家帮我们建设了心理咨询室，定期不定期地给师生提供心理咨询服务；我们经常举办家长开放周活动，让家长进校园听课、评课，不仅增进了家校感情，也有效地促进了学校各方面工作的提升。
打开校门，在确保安全的前提下，让学校和社会接轨，让学生融入生活接受现实教育，会提高学生的辨别力，增加他们学习的动力，增强他们的社会责任感、使命感。
（责 编 再 澜）
教育是一方净土，学校是相对封闭的象牙塔。人们这样说，我认为包含了两个方面的意思：一是赞扬教育的纯洁，二是批评教育与社会生活的脱节。所谓“高分低能”，就是说学生的书面知识很丰富，但不能学以致用，不能在实际生活中发挥作用。事实上，从事教育的人都懂这个道理，但可能因为社会观念、家长要求、现实条件等限制，特别是安全责任的压力，学校常常大门紧闭，把学生圈养起来，在有限的空间里进行培养。学校虽然想了很多办法，付出了很多努力，但效果都不尽如人意。杜威先生的“教育即生活”提出在“做中学、学中做”，陶行知先生的“生活即教育”提出“教学做合一”，都提倡教育要融入生活。
所以，我们应该尽可能地创造条件，让学生融入时代生活，在时代生活中接受教育，在接受教育中去发现、改造、创新生活。要做到这些，就要打开校门，让学生与丰富的社会生活接轨。
打开校门，让学生走进时代生活
教育的目的是培养健康有用的人才，党的教育方针明确提出要培养社会主义建设者和接班人，新课程标准也提出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，可现实中有不少学校只把目光和精力聚焦在课堂和知识上，导致学生不了解自然、不了解生活、不了解社会。于是，出现学了物理不会换灯泡，学了数学不会记账，韭菜、麦苗分不清的“书呆子”；出现只知道索取、不懂得感恩的“坑爹”一代；出现情感缺失，心理偏狭、冷漠，缺少责任感等心理问题。这样的学生如何担当得起建设者和接班人的重任？
要想解决教育与生活脱节的问题，必须让教育与时代生活接轨，成为一体，成为师生共有的现实生活，让师生处在时代生活的真实场景中。让学生走进自然、了解自然，了解真实的自然，了解自然的伟大、美丽，了解人类对大自然的改造以及人类活动给大自然造成的污染和破坏，了解人与自然的关系，从而培养学生热爱自然、保护自然的朴素情感，做与自然和谐相处的自觉者。让学生走进生活，了解真实的生活，了解生活的美好，了解生活的艰辛，了解生活的酸甜苦辣，了解生活的柴米油盐，了解生活应具备的基本技能，了解通过劳动创造美好生活的愉悦和幸福，掌握生活的基本本领，能自理、自立，不做“衣来伸手、饭来张口”的寄生虫。让学生走进社会，了解社会的真实，了解社会的纷繁复杂，了解社会的主流，了解社会的价值观，了解社会生活中积极向上的东西，增强创造美好世界的信心。让学生认识社会，了解社会的美好一面，也了解社会中的一些丑恶现象，从而提高学生的认识水平和防控能力，让学生做社会中的智慧者、改造社会的志愿者。
当然，这不是一个简单的问题，不是学校和校长能完全解决的问题，这需要全社会认识到这个问题的重要性，需要全社会的理解和支持，需要教育部门在制定政策时进行引导，需要家长和社会的理解支持，需要教师的觉悟和担当等。这是一个复杂的教育系统工程，但我们教育人可以在这样的思想支配下，尽自己所能去做一些探索和尝试，贡献我们的一份力量。
河南省实验小学为了让省会郑州的孩子了解时代生活，专门在林州太行大峡谷中建设了学生社会实践活动基地，让学生能亲自参加生产劳动，了解农作物小麦、玉米的生长，给城市孩子打开了一扇了解农村、农业的大门。濮阳市油田一小为了培养学生的写作能力，让学生写生活作文，开辟了春天游、石油之旅、红色之旅等6条旅游线路，让孩子们能走出校门了解社会和自然。安阳市殷都区实验小学组织学生看高铁修建、小记者到报社看大记者真实的采编生活等。这些学校都在不断探索学生了解社会的新途径。安阳市殷都区在主体多元教育改革中，专门成立了一个管理组织，开辟了更广阔的社会实践大课堂：如安阳钢铁公司、北蒙生态园、蔬菜大棚等生产劳动基地，污水处理厂、气象局、环保局等生活科技基地，殷墟博物院、中国文字博物馆、红旗渠、马氏庄园等文化产业基地等。这些实践大课堂，让学生了解了社会生活生产的真实面貌，让学生了解了生活科技应用与发展的现实情况。
我们安阳市殷都区铁西路小学除按全区的要求外，又开辟了德育情感教育基地，附近的敬老院、智障学校和社区成为我校学生的活动场所，我们有计划地分年级、分班级定期组织学生到敬老院，了解老人特别是孤寡老人的生活，让孩子们了解人生的另一种状态，培养他们感恩的心和尊老、敬老、助老的情怀。社会上组织的各种有益的活动，我们也尽量创造条件让孩子们参加。比如“学雷锋做小义工”活动，让孩子们通过做小义工了解社会的互助和美好；比如“我是汉字小英雄” “经典文化竞赛”等社会活动，让孩子们了解时代的文化情感走向；比如让学生们观看道德模范表彰颁奖典礼，让学生们了解时代楷模，更让学生们参加相关评选投票，走近身边的楷模，学习他们的先进事迹。总之，打开校门，让孩子了解真实的生活，了解最前沿的生活，孩子们就不会生活在一个封闭的空间中，就会有一定的适应能力、是非观念，就会有健康的情感态度、价值观和实际生存能力。抓住每一次教育的机遇，培养孩子们认识现实世界的能力，等到他们踏入社会时，就能够快速地适应社会，甚至能够引领社会向着更美好的方向发展。
打开校门，让社会教育力量走进学校
社会上有很多有识之士，有教育意愿，也有教育能力，完全可以成为教育的一支重要力量。比如，家长是教育的重要相关者，我们可以让家长参与学校教育。家长之外的各界人士，也可以为学校教育做出各自的贡献。比如，让各行各业的成功人士走进学校，用他们的成功经验感染学生，用他们的榜样力量教育学生。我们还可以把一些专业团队请进学校，把一些社会上的专业人才请进学校，用他们的专业知识、专业精神教育和影响学生。
社会上的很多资源和活动，有教育的功能，也有搬进校园的条件和可能，完全可以“移植”或请进学校成为教育资源。比如，各种有教育意义的道德模范事迹宣讲活动，可以请进学校宣讲；消防、地震、环保等与生活紧密相关的部门，可以请他们对学生进行相关知识的教育；文学、书法、歌唱、表演等各种艺术门类的比赛、成果展示，都可以在校园内开展活动，让学生了解社会上最高水平的艺术。特别是社会上的一些展览、表演、时政活动，也可以请进学校来进行，让学生不出校门就能接受最真实的生活教育。这样既可丰富学生的校园生活，又能让学生借助社会资源更快、更好地成长。
北京十一学校请各国大使到学校给学生做报告，让学生了解到更多的外交礼节和异国风情。北京中关村三小把一些从事高科技研究的家长请进学校，提高了学校的专业教育能力；还把北京师范大学、中央教科院、中国教育学会的专家请进学校，一起搞教育科研，提升了教育的科技含量，引领了教师的发展，也促进了学生和学校的发展。河南省实验小学发挥社会教育资源作用，请农科院的专家到学校给学生讲农业知识，讲小麦生长的过程；让消防队员进学校讲解救火的操作要领；让城市规划设计专业人员进学校讲城市规划，结合该校校园设计谈生活中的建筑之美等，都收到了很好的教育效果。安阳市殷都区实验小学与安阳市空竹协会联合开展“空竹进校园”活动，空竹协会的会员每周都到该校义务辅导学生抖空竹，成为该校的一道风景。我们安阳市殷都区铁西路小学成立了学校发展促进会，聘请优秀家长代表及附近的初中、高中、工商、公安、企业、医院、社区、高校等单位的有识之士成为会员。我们提出借智、借力的理念，一方面借智，让中学校长、老师跳出小学看小学，通过我校毕业生在初中、高中的表现来给我们提建议，让我们小学与初中、高中教育更好地衔接；让社会贤达之士跳出教育看教育，给我们提一些建设性的意见，避免学校教育自说自话；让家长帮助诊断，学校教育还需要做哪些改进。另一方面借力，除附近单位之间互相帮助外，我们更多地请这些单位的专业人员来学校对学生进行各种教育。比如我们请社会图书馆、科技馆的人员来校做指导，既有利于学生成长，又有利于这些部门专业价值的发挥，还使我们的科技社团、读书活动与书香校园建设都更加有效、更加扎实；我们把文化艺术馆的专家、音乐家协会的音乐家请进校园辅导学生，使学校的艺术教育提升了一个层次；我们请社区医院的医生来给师生讲医疗卫生保健知识、突发情况自救自护知识；我们请非物质文化遗产传承人到学校给学生展示才艺，讲解非物质文化遗产知识，学生们欢欣鼓舞，既丰富了校园生活，开阔了学生视野，又进行了传统文化教育；我们请安阳市心理学会的专家帮我们建设了心理咨询室，定期不定期地给师生提供心理咨询服务；我们经常举办家长开放周活动，让家长进校园听课、评课，不仅增进了家校感情，也有效地促进了学校各方面工作的提升。
打开校门，在确保安全的前提下，让学校和社会接轨，让学生融入生活接受现实教育，会提高学生的辨别力，增加他们学习的动力，增强他们的社会责任感、使命感。
（责 编 再 澜）
