打开校门,办时代生活中的教育

原绿色
教育是一方净土,学校是相对封闭的象牙塔。人们这样说,我认为包含了两个方面的意思:一是赞扬教育的纯洁,二是批评教育与社会生活的脱节。所谓“高分低能”,就是说学生的书面知识很丰富,但不能学以致用,不能在实际生活中发挥作用。事实上,从事教育的人都懂这个道理,但可能因为社会观念、家长要求、现实条件等限制,特别是安全责任的压力,学校常常大门紧闭,把学生圈养起来,在有限的空间里进行培养。学校虽然想了很多办法,付出了很多努力,但效果都不尽如人意。杜威先生的“教育即生活”提出在“做中学、学中做”,陶行知先生的“生活即教育”提出“教学做合一”,都提倡教育要融入生活。
所以,我们应该尽可能地创造条件,让学生融入时代生活,在时代生活中接受教育,在接受教育中去发现、改造、创新生活。要做到这些,就要打开校门,让学生与丰富的社会生活接轨。
打开校门,让学生走进时代生活
教育的目的是培养健康有用的人才,党的教育方针明确提出要培养社会主义建设者和接班人,新课程标准也提出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,可现实中有不少学校只把目光和精力聚焦在课堂和知识上,导致学生不了解自然、不了解生活、不了解社会。于是,出现学了物理不会换灯泡,学了数学不会记账,韭菜、麦苗分不清的“书呆子”;出现只知道索取、不懂得感恩的“坑爹”一代;出现情感缺失,心理偏狭、冷漠,缺少责任感等心理问题。这样的学生如何担当得起建设者和接班人的重任?
要想解决教育与生活脱节的问题,必须让教育与时代生活接轨,成为一体,成为师生共有的现实生活,让师生处在时代生活的真实场景中。让学生走进自然、了解自然,了解真实的自然,了解自然的伟大、美丽,了解人类对大自然的改造以及人类活动给大自然造成的污染和破坏,了解人与自然的关系,从而培养学生热爱自然、保护自然的朴素情感,做与自然和谐相处的自觉者。让学生走进生活,了解真实的生活,了解生活的美好,了解生活的艰辛,了解生活的酸甜苦辣,了解生活的柴米油盐,了解生活应具备的基本技能,了解通过劳动创造美好生活的愉悦和幸福,掌握生活的基本本领,能自理、自立,不做“衣来伸手、饭来张口”的寄生虫。让学生走进社会,了解社会的真实,了解社会的纷繁复杂,了解社会的主流,了解社会的价值观,了解社会生活中积极向上的东西,增强创造美好世界的信心。让学生认识社会,了解社会的美好一面,也了解社会中的一些丑恶现象,从而提高学生的认识水平和防控能力,让学生做社会中的智慧者、改造社会的志愿者。
当然,这不是一个简单的问题,不是学校和校长能完全解决的问题,这需要全社会认识到这个问题的重要性,需要全社会的理解和支持,需要教育部门在制定政策时进行引导,需要家长和社会的理解支持,需要教师的觉悟和担当等。这是一个复杂的教育系统工程,但我们教育人可以在这样的思想支配下,尽自己所能去做一些探索和尝试,贡献我们的一份力量。
河南省实验小学为了让省会郑州的孩子了解时代生活,专门在林州太行大峡谷中建设了学生社会实践活动基地,让学生能亲自参加生产劳动,了解农作物小麦、玉米的生长,给城市孩子打开了一扇了解农村、农业的大门。濮阳市油田一小为了培养学生的写作能力,让学生写生活作文,开辟了春天游、石油之旅、红色之旅等6条旅游线路,让孩子们能走出校门了解社会和自然。安阳市殷都区实验小学组织学生看高铁修建、小记者到报社看大记者真实的采编生活等。这些学校都在不断探索学生了解社会的新途径。安阳市殷都区在主体多元教育改革中,专门成立了一个管理组织,开辟了更广阔的社会实践大课堂:如安阳钢铁公司、北蒙生态园、蔬菜大棚等生产劳动基地,污水处理厂、气象局、环保局等生活科技基地,殷墟博物院、中国文字博物馆、红旗渠、马氏庄园等文化产业基地等。这些实践大课堂,让学生了解了社会生活生产的真实面貌,让学生了解了生活科技应用与发展的现实情况。
我们安阳市殷都区铁西路小学除按全区的要求外,又开辟了德育情感教育基地,附近的敬老院、智障学校和社区成为我校学生的活动场所,我们有计划地分年级、分班级定期组织学生到敬老院,了解老人特别是孤寡老人的生活,让孩子们了解人生的另一种状态,培养他们感恩的心和尊老、敬老、助老的情怀。社会上组织的各种有益的活动,我们也尽量创造条件让孩子们参加。比如“学雷锋做小义工”活动,让孩子们通过做小义工了解社会的互助和美好;比如“我是汉字小英雄” “经典文化竞赛”等社会活动,让孩子们了解时代的文化情感走向;比如让学生们观看道德模范表彰颁奖典礼,让学生们了解时代楷模,更让学生们参加相关评选投票,走近身边的楷模,学习他们的先进事迹。总之,打开校门,让孩子了解真实的生活,了解最前沿的生活,孩子们就不会生活在一个封闭的空间中,就会有一定的适应能力、是非观念,就会有健康的情感态度、价值观和实际生存能力。抓住每一次教育的机遇,培养孩子们认识现实世界的能力,等到他们踏入社会时,就能够快速地适应社会,甚至能够引领社会向着更美好的方向发展。
打开校门,让社会教育力量走进学校
社会上有很多有识之士,有教育意愿,也有教育能力,完全可以成为教育的一支重要力量。比如,家长是教育的重要相关者,我们可以让家长参与学校教育。家长之外的各界人士,也可以为学校教育做出各自的贡献。比如,让各行各业的成功人士走进学校,用他们的成功经验感染学生,用他们的榜样力量教育学生。我们还可以把一些专业团队请进学校,把一些社会上的专业人才请进学校,用他们的专业知识、专业精神教育和影响学生。
社会上的很多资源和活动,有教育的功能,也有搬进校园的条件和可能,完全可以“移植”或请进学校成为教育资源。比如,各种有教育意义的道德模范事迹宣讲活动,可以请进学校宣讲;消防、地震、环保等与生活紧密相关的部门,可以请他们对学生进行相关知识的教育;文学、书法、歌唱、表演等各种艺术门类的比赛、成果展示,都可以在校园内开展活动,让学生了解社会上最高水平的艺术。特别是社会上的一些展览、表演、时政活动,也可以请进学校来进行,让学生不出校门就能接受最真实的生活教育。这样既可丰富学生的校园生活,又能让学生借助社会资源更快、更好地成长。
北京十一学校请各国大使到学校给学生做报告,让学生了解到更多的外交礼节和异国风情。北京中关村三小把一些从事高科技研究的家长请进学校,提高了学校的专业教育能力;还把北京师范大学、中央教科院、中国教育学会的专家请进学校,一起搞教育科研,提升了教育的科技含量,引领了教师的发展,也促进了学生和学校的发展。河南省实验小学发挥社会教育资源作用,请农科院的专家到学校给学生讲农业知识,讲小麦生长的过程;让消防队员进学校讲解救火的操作要领;让城市规划设计专业人员进学校讲城市规划,结合该校校园设计谈生活中的建筑之美等,都收到了很好的教育效果。安阳市殷都区实验小学与安阳市空竹协会联合开展“空竹进校园”活动,空竹协会的会员每周都到该校义务辅导学生抖空竹,成为该校的一道风景。我们安阳市殷都区铁西路小学成立了学校发展促进会,聘请优秀家长代表及附近的初中、高中、工商、公安、企业、医院、社区、高校等单位的有识之士成为会员。我们提出借智、借力的理念,一方面借智,让中学校长、老师跳出小学看小学,通过我校毕业生在初中、高中的表现来给我们提建议,让我们小学与初中、高中教育更好地衔接;让社会贤达之士跳出教育看教育,给我们提一些建设性的意见,避免学校教育自说自话;让家长帮助诊断,学校教育还需要做哪些改进。另一方面借力,除附近单位之间互相帮助外,我们更多地请这些单位的专业人员来学校对学生进行各种教育。比如我们请社会图书馆、科技馆的人员来校做指导,既有利于学生成长,又有利于这些部门专业价值的发挥,还使我们的科技社团、读书活动与书香校园建设都更加有效、更加扎实;我们把文化艺术馆的专家、音乐家协会的音乐家请进校园辅导学生,使学校的艺术教育提升了一个层次;我们请社区医院的医生来给师生讲医疗卫生保健知识、突发情况自救自护知识;我们请非物质文化遗产传承人到学校给学生展示才艺,讲解非物质文化遗产知识,学生们欢欣鼓舞,既丰富了校园生活,开阔了学生视野,又进行了传统文化教育;我们请安阳市心理学会的专家帮我们建设了心理咨询室,定期不定期地给师生提供心理咨询服务;我们经常举办家长开放周活动,让家长进校园听课、评课,不仅增进了家校感情,也有效地促进了学校各方面工作的提升。
打开校门,在确保安全的前提下,让学校和社会接轨,让学生融入生活接受现实教育,会提高学生的辨别力,增加他们学习的动力,增强他们的社会责任感、使命感。
(责 编 再 澜)
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