总结归纳法在大学物理教学中的应用

    

    

    

    摘 ?要 在分析大学物理教学现状的基础上，结合学生在学习中存在的一些问题，从教师总结和学生总结两个方面，举例说明总结归纳法在大学物理教学中的应用。

    关键词 总结归纳法;大学物理;多媒体教学

    中图分类号：G642 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）14-0067-03

    Abstract Based on the analysis of the status quo of college physics?teaching， an example is given to illustrate the application of summa-rization induction in college physics teaching from two aspects： tea-cher summarization and student summarization.

    Key words summarizing induction; college physics; multimedia tea-ching

    1 前言

    大学物理课程是理工科院校必修的一门重要的基础课程，物理学的思维方法对提高学生的科学素养，培养学生分析问题和解决问题的能力，开拓学生的创新精神和探索精神起着重要的作用[1]。然而大学物理教学现状并不乐观。由于大学物理的课时不断缩减，加之大学物理知识烦琐复杂，进而导致学生对大学物理的学习兴趣不高。随着我国教学改革的深入，很多教师开始采取各种新颖的教学方法，培养学生的学习兴趣。通过各种教学方法在大学物理教学课程中的应用，发现学生更愿意接受对知识进行总结归纳的这种教学方法。经过查阅大量文献发现，目前还没有教师对总结归纳法在大学物理教学中的应用进行研究。本文在分析大学物理教学现状的基础上，从教师总结和学生总结两个方面，举例说明总结归纳法在大学物理教学中的应用。

    2 大学物理教学现状

    大学物理包含力学、热学、电磁学、光学和近代物理五个部分，具有知识点多、体系性强、逻辑抽象、应用性广等特点，是学生后续学习专业课的重要基础。然而，近年来各高校大学物理课程的授课学时普遍被压缩，而教学大纲规定的授课内容却很多，这种矛盾使得多媒体教学成为大学物理课堂教学的必然选择[2]。而多媒体教学蕴含信息量太大，有时学生的思维很难跟上教师的授课速度和多媒体的信息展现。同时，学生普遍存在不重视基础课程的问题，加之大学物理知识烦琐复杂，因此很难掌握大学物理的众多理论知识和解题技巧。那么，如何改进教学方式，使其更适合理工科专业的大学物理教学，就成为需要迫切研究的课题。

    3 总结归纳法在教学中的应用

    基于以上原因，在多媒体教学中加入总结归纳环节，由教师引导学生完成对各个章节的归纳、整合，使得学生在这一过程中加深对物理理论知识的理解。本文以大学物理中的电磁学部分为例，從教师总结和学生总结两个方面，介绍如何对电磁学中的共性问题进行归纳总结，引导学生将点连成线，提高大学物理教学质量。

    教师总结

    1）每节总结。前文提到大学物理的学科特点，决定了其知识点繁多杂乱这一特性，那么在每次课程讲授之后，对本节课的知识点进行小总结就显得尤为重要。以“静电场中的导体”这一小节为例[3]，这一小节知识较多，各个知识点之间有着密切的联系。本节采取边画图边讲解的方式进行总结，如图1所示。

    讲解过程如下：

    如果把导体放入静电场中，那么导体就会达到静电平衡状态。当导体达到静电平衡状态时，导体内部的电场强度处处为零，导体表面附近电场强度的方向处处与导体表面垂直。如果导体带电，那么导体上的电荷分布在哪呢？导体的电荷都分布在导体表面，有电荷的地方就有电场，导体表面附近电场强度的大小为。根据这个公式，知道电荷不是均匀分布在导体表面的，而是导体表面越尖锐的地方电荷越多，电场越强，这就引起尖端放电现象。

    这样一图一表（表1）就可以把整节课的内容联系在一起，图形便于学生联想记忆，表格可以使学生轻松掌握重点内容。还可以根据不同课节的特点，对课上的整块内容进行总结归纳，以达到事半功倍的效果。

    2）每章总结。除了对每小节总结之外，当学完一整章之后，还应该进行章节总结以及和前面所学相关内容的对比总结。如果说每节的小总结是便于学生记忆的话，那么章节总结就是建立整体的知识框架。如“真空中的静电场”一章，重点学习了描述电场性质的两个物理量电场强度和电势，以及如何计算空间任意一点的电场强度和电势的大小，总结如图2所示。

    这样总结就可以将一章的知识点用一幅图表示出来，达到化一章为一图的效果。这幅总结图中包含了整章的重点内容，并保证了整体的完整性和关联性，使得学生对整章的重点内容一目了然。但此图并不包含该章节的所有知识点，有些知识点加进去，会破坏框架的整体结构;若强行加入，反而使学生更加混乱。

    3）对比总结。对比是比较确定对象之间的相同点与相异点的一种逻辑方法。在教学中充分运用对比的方法，可以帮助学生找出不同概念之间的区别与联系，澄清一些易于混淆的概念，从而使学生对物理的概念、原理及解题方法有较为深入的理解。下面举例说明对比总结在物理教学中的应用，如表2所示。

    通过表2所示的对比总结，可以培养学生的辩证思维能力，使学生更容易接受新知识，防止新旧知识的混淆，提高辨别能力。教师在教学中适时、适当地运用对比教学，可以使学生学得轻松、愉快，学得扎实，从而有效地提高学习效率，实现教与学的“双赢”。

    教师引导学生总结 ?在实际课堂教学中，教师通常习惯自己将知识进行总结，然后让学生机械记录或记忆，这样使得学生的学习只停留在知识的表面，出现“上课听得懂，课后依然不会做”的现象，久而久之，学生就会对学习失去兴趣。常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”[4]总结归纳作为一种良好的学习品质，大多数学生比较欠缺，思想上也没有给予足够的重视，教师要灵活采取各种措施，激励学生及时有效地去总结。

    在教学中，教师应该根据学生的能力和课堂教学知识的难易程度，在课堂上留几分钟时间让学生总结，但又不能让学生毫无目的地自己总结，而是要提出一定的带有指导性的任务。如在教学涡旋电场时，教师引导学生自己找出涡旋电场与静电场的相同点和不同点，并给出表格;之后找学生回答，其他学生进行补充;最后，教师给出总结，如表3所示。

    教师引导学生总结，一方面可以使学生在总结中体验物理知识的产生过程，达到学习和巩固知识的目的;另一方面让学生养成良好的学习习惯和思维品质，为学生的终生学习奠定良好的基础。

    4 结语

    总结归纳法是一种行之有效的教学方法，在课堂教学中合理运用该方法，可以加深学生对知识内容的理解，降低教学难度，令知识体系一目了然。然而要做到这些，就需要保证归纳的合理性、准确性、完整性，同时必须要保证总结的脉络清晰、化简为繁、简明扼要。实践证明，总结归纳法可以激发学生的学习兴趣，增加学生学习的信心，开阔学生思维，培养学生的创新精神，使学生终身受益[5]。

    参考文献

    [1]黄丹，付静，李丹.例析同伴教学法在大学物理大班教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（24）：118-120.

    [2]黄丽.PPT在大学物理教学中应用的探讨[J].运城学院学报，2016（3）：49-51.

    [3]赵近芳.大学物理学[M].北京：北京邮电大学出版社，2011.

    [4]盛夏.总结归纳法在独立院校线性代数教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2016（1）：4-5.

    [5]王颖，南基洙.线性代数教学中的归纳与演绎方法[J].高等数学研究，2013，16（6）：46-48.