循序渐进，追求语文微课制作适切性
顾石娟
随着翻转课堂教学模式的不断推行，教师越来越重视如何进行先学后教的教学。不少教师都选择给学生制作微课课件，让学生在课余时间先进行观看，了解课堂学习的重点和难点，先展开自主学习，而后则在课堂上根据学生的学习情况调整教学内容。如果要让这种教学形式变得更高效，则微课课件的质量尤为重要。若能制作适合学生学习，也适合教学内容的微课课件，则教学效果会明显提高。本文便介绍如何循序渐进地制作最具有适切性的语文微课课件。
一、点式分割，确定内容
学者陆丽娜、焦兵新在研究如何制作微课课件时提出，制作微课课件要遵循目标原则，教师要先清楚在这个微课课件中要让学生掌握几个知识点，哪些为主，哪些为辅，如何令学生的视角聚集。由于一个微课课件一般都在10分钟左右，所以不宜安排过多知识点。教师可以将一个大知识点进行点式分割，将其分割成若干个小知识点，而后分别安置在不同的系列课件中。
以《水调歌头》为例，教师在制作微课课件时，希望能给学生介绍和词牌水调歌头有关的知识，让学生对词的格律有初步的了解。此外还希望学生对苏轼的创作风格有所领悟，对《水调歌头》中对宇宙人生的哲理性追寻有所感悟。这些教学内容较多，若要在单个的微课课件中展示，则太过于庞杂，学生不容易掌握重点。教师可以根据内容进行分割，将其分成三個不同的课件。第一个课件主要展示与词有关的知识性内容，以“水调歌头”这个词牌为例子，让学生了解词牌的平仄和押韵的要点。第二个课件主要和学习《水调歌头》的内容有关，在微课中展示了苏轼当时的遭遇，并将其中重要的句子展示出来，让学生思考作者如何从思念兄弟过渡到对人生的理性思考上。第三个课件则主要针对苏轼的创作风格展开，在微课中展示了不少苏轼的作品，让学生品味其中名句，分析苏轼的风格特点。这三个微课课件对原有的教学内容进行了合理的点式分割，让教学更合理。
教师要注意，每一个课件所涉及的知识点都要和所学的课文有一定的衔接，不能有太大的跨度。这样才能更好地利用课件作为切入点，在授课时起到较好的引导作用。同时，每一个微课课件的知识点要相对单一，这样能让学生的学习变得更轻松，能有效避免学生的学习疲劳，这样制作的课件才更具有适切性。
二、收集资料，优化剪裁
在制作课件时，为了让微课课件变得更丰富多彩，教师要收集各种资料，并对其进行合理剪裁。微课课件绝对不是板书的集结，而是要围绕知识点进行合理的辐射，将与其有关的资料整合起来。不少学生基础较差，但是出于个人兴趣，可能对某些事物比较感兴趣，在制作微课课件时要充分考虑到适切性，要根据这些学生的个人喜好安排相应的内容。
在教授《小石潭记》时，教师可以让学生理解作者如何用优美的语言描写小石潭的美景，同时抒发自己的忧伤心情。考虑到不少学生都对游记类文章很感兴趣，教师在微课系列课件中便安排了一个课件展示其他优秀的游记类散文，并让学生结合《小石潭记》分析如何才能更好地结合内心的情感进行情节描写。为了让更多的学生激发学习兴趣，教师可以选择使用了情景交融手法的段落，然后在课件中展示出来，让学生分析每一个段落展现出怎样的心情。这个练习能激发学生的学习乐趣。如有学生从《小石潭记》的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”等句子中感受到了忧伤凄苦的感情。结合作者当时被贬谪的状态，作者的心中有着无法排遣的忧伤心情，因此景物自然也体现出这种状态。由于作者加入了学生感兴趣的其他写景类散文，所以学生能更容易地理解什么叫情景交融。教师在设计微课时要多加入一些学生感情趣的内容，让材料进行升级。
具有适切性的语文课堂要充分建立在相互平等、尊重的基础上，学生才是学习的主体，因此教师在收集相关资料的过程中也要考虑到学生这个学习主体的特点，选择更容易引起学生学习兴趣的资料。
三、内容重组，艺术整合
在收集完资料后，教师还要对资料进行筛选，对其进行艺术重组。教师要将图片、音乐和讲解有机地结合在一起，令课件展现出很强的艺术性。这样的课件更适合初中学生的审美需求，因此学生会调动起自己的情感体验，更积极地投入学习。
《济南的冬天》是一篇优美的散文，为了让学生了解作者的创作风格，作者制作了微课课件，用来指导学生分析《济南的冬天》的创作手法。为了提高学生的学习积极性，让学生充分调动起自己的情感，教师可以给微课的内容进行重组，加入艺术的成分，更好地展现。如可以给学生展示中国画，并介绍中国画的创作风格，让学生了解《济南的冬天》的创作风格和中国画的创作风格有相似之处。如展示中国画，并告诉学生中国画具有色彩和谐的特点。然后再中国画的下方展示文本中的内容，文本中写了当夕阳照耀在薄雪上，薄雪展现出粉色的状态。这便展现出了中国画色彩和谐的特点。又如可以在微课中展现具有景物层次安排得当的中国画，然后让学生分析文本的结构。学生会发现这篇课文所描写的景物很具有层次性。这样的课件具有艺术的美感，能让学生以中国画作为范例，对文本内容进行重组，激发学生的学习兴趣。
教师在制作微课时要考虑到课件的适切性，要更形象生动地呈现教学的内容。若能将锁收集资料进行合理的艺术化处理，则学生会感到喜闻乐见，会更乐于观览。
课堂适切性首先指的是课堂的教学内容、方法和组织形式适合学生的身心发展要求，符合学生的学情，符合教师的教学需要和文本的教学需要。随着信息化时代的到来，教师要更灵活地设置课程，调整教学方案，让教学更具有适切性。在初中语文教学中，教师也要不断地调整微课的内容，优化收集到的资料，对其进行内容重组，整理出更适合的微课课件。
