不要以爱的名义伤害学生
高飞鹏
昨天下午，一位班主任来到我的办公室，眼含泪花、情绪激动地说：“高主任，我班有个学生上课接电话，我让她出去，她还顶嘴。如果她不离开这个班，我就没法带班了！”作为一名分管德育工作的领导，面对学生问题我没有推辞的理由，我马上起身去他们班。往教室走的路上，我决心狠狠地批评一下顶撞老师的学生，为班主任“出气”。
走到教室门口时，我听到一名学生正在说：“好了，她这样说话习以为常了，咱们接受吧。”我立刻想，这位班主任可能平时说话不注意，引起众怒了。我推开门，教室里一下子变得安静下来，一名女生孤零零地站着，正在低头啜泣，我猜想这一定是与老师发生冲突的学生。
为了了解真实的情况，我领着这名女生回到办公室。她没等我问话，就边哭边说：“我上课接电话确实不应该，可是老师却骂了我很多难听的话，并用‘某某大小姐等话挖苦我。我马上要毕业了，没想到老师却这么对我。”
我给这位班主任打了个电话，一来详细了解一下情况，二来问问她的态度。但这位班主任依旧十分气愤，语气强硬地说：“这个学生必须当着全班同学的面向我赔礼道歉，否则我不去上课！”我说：“事情发展到现在这个地步，你就没有一点错吗？” “我是为她好！马上要高考了，她上课却……”听得出来，这位班主任也是满肚子的委屈。就这样，教师、学生僵持着，都认为对方应该向自己道歉。
为了解决问题，我私下里对这名女生说：“你的班主任其实特别喜欢你，她所做的一切都是为了你好……”听完我的话后，这名女生说：“老师，我错了。马上要一模考试，我这几天特别烦躁。都是我错了，我去向班主任道歉。”
师生二人最后冰释前嫌，可是我却高兴不起来。
我曾经看过一篇文章，写的是一位教师在课堂上当着全班同学的面撕一个学生的作业本。没想到，那个学生就像一只愤怒的狮子，扑上去狠狠地掐住了教师的脖子。所有人都非常震惊于孩子的举动，那位教师更是满腹委屈，不断重复着同样的一句话：“我是为他好。”后来，这个学生说：“我也知道老师为我好，但我稍犯一点错误，老师就要当着全班同学的面羞辱我。我恨她！”原来教师的爱，对学生来说可能是一种伤害。
记得过去带班时，我经常看到自己的学生被一些老师有意无意地以爱的名义伤害：当学生课上犯困打盹儿的时候，老师不是善意地提醒，而是罚站；当追求升学率的时候，老师不惜挤占学生必要的休息时间；更严重的是，当学生触犯老师的师道尊严时，老师就与学生势不两立，定要分个高下……由此引发了许多师生之间的矛盾冲突。这些现象引起了我的反思：我们常说“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，但我们做到了吗？
没有对学生的尊重，就没有对学生真正的爱。教师在批评教育学生时，要把严格要求与尊重人格结合起来，把学生看成是有思想、有感情的人。要从爱护学生出发，最大限度地保护学生的自尊心。
学生犯错后，我们要与学生进行必要的交流和沟通，而不能一味地训斥。作为教师，我们必须讲究说话的方式与分寸。当学生犯错误时，我们应该避免挖苦讽刺、当众指责，更不能轻易地对学生进行道德评价，要变暴风骤雨式的批评为和风细雨式的教育，对学生动之以情、晓之以理，引导学生反思和修正自身的行为。
教师的言行对学生影响深远。蔡元培说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具……”爱更不能成为我们有意无意地去伤害学生的理由。我们应该用智慧和真情面对学生，帮助他们解决成长中遇到的种种困惑，让他们成为人格健全的人。
（本栏责编 卢丽君）
昨天下午，一位班主任来到我的办公室，眼含泪花、情绪激动地说：“高主任，我班有个学生上课接电话，我让她出去，她还顶嘴。如果她不离开这个班，我就没法带班了！”作为一名分管德育工作的领导，面对学生问题我没有推辞的理由，我马上起身去他们班。往教室走的路上，我决心狠狠地批评一下顶撞老师的学生，为班主任“出气”。
走到教室门口时，我听到一名学生正在说：“好了，她这样说话习以为常了，咱们接受吧。”我立刻想，这位班主任可能平时说话不注意，引起众怒了。我推开门，教室里一下子变得安静下来，一名女生孤零零地站着，正在低头啜泣，我猜想这一定是与老师发生冲突的学生。
为了了解真实的情况，我领着这名女生回到办公室。她没等我问话，就边哭边说：“我上课接电话确实不应该，可是老师却骂了我很多难听的话，并用‘某某大小姐等话挖苦我。我马上要毕业了，没想到老师却这么对我。”
我给这位班主任打了个电话，一来详细了解一下情况，二来问问她的态度。但这位班主任依旧十分气愤，语气强硬地说：“这个学生必须当着全班同学的面向我赔礼道歉，否则我不去上课！”我说：“事情发展到现在这个地步，你就没有一点错吗？” “我是为她好！马上要高考了，她上课却……”听得出来，这位班主任也是满肚子的委屈。就这样，教师、学生僵持着，都认为对方应该向自己道歉。
为了解决问题，我私下里对这名女生说：“你的班主任其实特别喜欢你，她所做的一切都是为了你好……”听完我的话后，这名女生说：“老师，我错了。马上要一模考试，我这几天特别烦躁。都是我错了，我去向班主任道歉。”
师生二人最后冰释前嫌，可是我却高兴不起来。
我曾经看过一篇文章，写的是一位教师在课堂上当着全班同学的面撕一个学生的作业本。没想到，那个学生就像一只愤怒的狮子，扑上去狠狠地掐住了教师的脖子。所有人都非常震惊于孩子的举动，那位教师更是满腹委屈，不断重复着同样的一句话：“我是为他好。”后来，这个学生说：“我也知道老师为我好，但我稍犯一点错误，老师就要当着全班同学的面羞辱我。我恨她！”原来教师的爱，对学生来说可能是一种伤害。
记得过去带班时，我经常看到自己的学生被一些老师有意无意地以爱的名义伤害：当学生课上犯困打盹儿的时候，老师不是善意地提醒，而是罚站；当追求升学率的时候，老师不惜挤占学生必要的休息时间；更严重的是，当学生触犯老师的师道尊严时，老师就与学生势不两立，定要分个高下……由此引发了许多师生之间的矛盾冲突。这些现象引起了我的反思：我们常说“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，但我们做到了吗？
没有对学生的尊重，就没有对学生真正的爱。教师在批评教育学生时，要把严格要求与尊重人格结合起来，把学生看成是有思想、有感情的人。要从爱护学生出发，最大限度地保护学生的自尊心。
学生犯错后，我们要与学生进行必要的交流和沟通，而不能一味地训斥。作为教师，我们必须讲究说话的方式与分寸。当学生犯错误时，我们应该避免挖苦讽刺、当众指责，更不能轻易地对学生进行道德评价，要变暴风骤雨式的批评为和风细雨式的教育，对学生动之以情、晓之以理，引导学生反思和修正自身的行为。
教师的言行对学生影响深远。蔡元培说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具……”爱更不能成为我们有意无意地去伤害学生的理由。我们应该用智慧和真情面对学生，帮助他们解决成长中遇到的种种困惑，让他们成为人格健全的人。
（本栏责编 卢丽君）
