初中信息技术教学中创新能力培养初探

    孙健

    摘 要：创新能力是初中学生信息素养重要的组成部分，基础教育进入核心素养时代后更加重视创新能力的培养，信息技术教师要营造和谐的课堂氛围，引导学生关注学习的过程，联系生活实际，合理地进行教学效果评价，方能培养学生的创新能力。

    关键词：核心素养; 信息技术教学; 创新能力; 培养

    中图分类号：G633.67 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）01-035-001

    目前，基础教育已迈入核心素养时代，信息技术学科的核心素养主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，但核心素养并非一朝一夕就可以养成，特别是创新能力的培养，需要通过各阶段针对性的教育进行长期的培养，当然培养的过程主要还是在机房内课堂上完成的。本文拟就核心素养下初中信息技术课堂教学中如何培养学生的创新能力做一探究。

    一、营造和谐的课堂氛围，提供创新土壤

    美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”宽松和谐的教学环境，民主和谐的师生关系，可激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到学习活动中去，这是创新必不可少的土壤。

    为此，信息技术老师首先就要以微笑的面容走进机房，走近学生。运用好面部表情语言，就能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。当学生回答问题时，微笑是一种鼓励;当表扬学生时，微笑是一种肯定;当学生认错时，微笑是一种谅解;当学生解决问题时，微笑则是一种力量。把微笑带进信息技术课堂，能够拉近师生之间的距离，促使学生形成一种良好的心理态势，为学生创新能力的培养提供保证。

    二、关注学生的学习过程，培养创新能力

    信息技术学科的核心素养要求教师对学生如何掌握和获得知识的过程与方法予以关注，学生获得知识的过程与方法不一样，导致学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。

    信息技术学科的核心素养强调，知识的获取固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要，这就要让学生关注学习的过程。“我讲你听”、“我说你做”的教学方式只会导致学生创新能力的丧失，因此在初中信息技术学科的课堂教学中，强调和培养学生主动参与课堂的意识，促使学生在教学活动中主动参与，积极探索、思考，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生的创新能力。例如在《数据处理与统计——用公式和函数计算》一课教学中，借助学案让学生参与知识获取的过程，整节的课堂教学中，老师没有直接告诉学生怎样用公式进行计算，而是将重点放在学生自主探究的过程与方法上，放在揭示知识的形成上，关注了知识获取的过程。

    三、联系学生的生活实际，学生乐于创新

    学生在信息技术学科的核心素养中，无论是信息意识、计算思维，还是数字化学习与创新、信息社会责任，都体现在最终解决实际问题的过程中。因此，教师有必要结合信息技术学科的实践性特点，创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中，让学生创造性地利用所学知识解决实际问题。为此，信息技术课堂教学中，应当紧扣生活，充分利用生活中的素材来组织教学，让学生能够学以致用，学生的创新能力才能提高，学生才会乐于创新。

    例如WPS表格中《数据处理与统计》一节的内容相對枯燥，如果我们仅仅为了教学，让学生对着机械的数据进行计算，所学的知识对学生来说，犹如过眼云烟，电脑一关，全忘了。如果能和我们的实际生活产生联系，比如讲函数和公式的运用时，引用了“学校科技文化艺术节最后的评分”作为教学素材，给出某个选手9位评委的评分，请同学们算算最后得分。学生若要正确回答，只能“手动”找出最高分、最低分，然后求平均分，显得很繁琐、笨拙。而利用WPS表格的函数和公式却很快就能计算出来，凸显了信息技术的快捷，体会到了信息技术的价值，这么有用的一个工具，学生还会不乐意学习吗？试想：如果抛却了“艺术节评分”这样的生活素材，那些机械的数据还能在学生的脑海中留下些许印象吗？能让学生从心里体会到信息技术“有用”吗？

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，信息技术日常教学中所选的教学素材要紧密联系生活，将丰富多彩的生活融入到初中信息技术的课堂教学中，这样学生才能将所学的知识创造性地运用到实际问题的解决中，真正地学以致用，学生的创新能力才能提高。学生每节课都是在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过，长期下来，学生的信息意识就会逐渐增强，创新就会不断提升，学生就会乐于创新。

    四、善用合理的赏识评价，学生爱上创新

    信息技术课教学效果的好坏最直观的就是学生是否很好地完成了老师布置的任务。一般来说，每节课都应该安排评价环节，对学生的学习成果进行评价。在评价时，应当带着赏识的眼光，从而让学生体验到成功所带来的喜悦。面对学生，所谓赏识评价就是充分肯定学生，让学生体验到成功的快乐。每个学生都希望得到老师、同学们的认可，都想展示自己的才能。因此在评价时，要尽可能考虑全体学生的实际水平，分层评价，让每一位学生都有机会展示自己的创作成果。

    通常每节课我都留下几分钟时间对学生作品进行自我评价、同学评价和老师评价，并通过电子教室的广播功能让全班同学欣赏。展示学生作品时，即使是一个不太理想的作品，也要找出其闪光点，给予充分的肯定，使其找到自信，体验成功。当然，更重要的是要展示一些创新的作品，起到示范作用，并向全班同学演示和展示，从而激励学生形成一种积极探索创新的精神，寻求问题解决的不同思路。这样，可以让学生在享受成功的同时，认识到自己作品的不足，加以改进，创新能力就会不断提高。

    总之，创新能力是信息技术学科学生核心素养重要的组成部分，我们要更新观念、开放思维，在教学中营造良好的课堂氛围，让学生主动参与知识的获取过程，使学生真正成为学习的主人，并用赏识的眼光，合理地评价学生的学习成果，才能培养学生的创新能力，从而促进学生核心素养的发展与提升。