修小节，知荣辱，建筑人格长城

    赖艳芳

    【摘要】在我国改革开放和现代化建设进入新阶段的今天，农村小学学生心中传统美德日益淡薄。在中华民族悠久的历史长河中，高尚的民族情感、崇高的民族气节、良好的民族礼仪构成了传统美德，是民族精神的宝贵历史遗产，当然也是我们永不枯竭的教育资源。如何在青少年学生中培育伟大的民族精神，让中华美德代代传承？我重视中华传统美德教育，想用传统美德来“童蒙养正”，全面提高农村小学生的素质，使他们修小节，知荣辱，给孩子们铺垫好一生的道德基础，建筑人格长城，努力造就一代现代小公民。

    【关键词】农村小学；美德教育；核心素养

    在几千年的历史传承过程中，中国拥有了并沿袭下无数优秀的“君子之行”“美丽之习”。数千年，代代传承的美德就深深熔铸在以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神之中。

    然而不难发现，现在传统的很多东西正在逐渐消亡，外来的文化不断地冲击，致使许多孩子相信圣诞老人，知道麦当劳叔叔，却不知孔子、孟子为何人；损人利已、好逸恶劳、贪图享受、不关心国家大事、学习缺乏正确动力、以自我为中心、弄虚作假的不良行为在网络上被视为“经典”———穿衣讲“牌”，花钱讲“款”，聚会讲“潮”。古之经典在他们看来，是没有质感的；高尚的美德，是苍白的。这是多元文化价值与不完备的商业经济行为的冲击，给我们留下了苦涩的果实———对未成年人思想道德的负面的影响。

    有感于儿童青少年道德问题和道德环境的恶化，国际上许多知名学者和有识之士纷纷建议：回过头来寻找2000多年东方圣人孔子的道德智慧！回过头来认识东方巨子的传统美德！

    作为一线教育工作者的我们应该认真思考：如何在青少年学生中培育伟大的民族精神，让中华美德代代传承？我重视中华传统美德教育，并以传统美德教育来“童蒙养正”，全面提高农村小学生的素质，使他们修小节，知荣辱，给孩子们铺垫好一生的道德基础，建筑人格长城，努力造就一代现代小公民。以下是我在教育中的点滴做法：

    一、渗透———传统美德教育与学科教学相结合

    中华传统美德教育的传承既注重体悟，更注重过程，如果在进行传统美德教育过程中与学科教学相结合，注重美德教育在学科教育中的渗透，则相得益彰，成效更佳。

    在学科教学中进行“传美”教育，让学科教学中的“传美”渗透成为传统美德教育的主渠道。不同的学科，教学内容和要求不同，其授课方式也应各具特色。结合各学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的中华传统美德教育的训练，则会使中华传统美德教育在“润物细无声”中悄然实施。

    我在备课时找准知识与“传美”教育结合点，上课时找准“传美”教育切入点，使传统美德知识结合各科教学如涓涓细流滋润学生心田，达到润物细无声的效果。注重充分发挥学生主体作用。让学生在亲自动手实践、亲自参与活动中感知传统美德知识，感受中华民族的优良传统，如科学实践活动课，我组织学生开展小发明小制作活动，在活动中领会中国古代科学家求索攻坚、勇攀科学高峰的精神，同时受到激励和鼓舞，增强了同学们创造发明意识和积极性。同学们在我区青少年创新大赛中的小发明、科学论文、科学实践活动在小学组获得较好的奖励。既是“传美”与科学教学相结合，又是中华传统美德的渗透，还是传统美德教育与时代特征紧密结合让学生取得丰硕的成果。

    二、整合———传统美德教育与教育活动相结合

    传统美德教育决不能“单打一”，需要和其他的各类教育进行整合。在由学生最实际参与的教育活动中，学校以班队活动、少先队活动为载体，将传统美德教育与之整合。

    班、队活动的最大特点是让学生接受教育和自我教育。围绕“孝、爱、礼、信、俭”五个字，深入地开展中华传统美德教育活动，让学生在丰富多彩的教育活动中学会做人、传承美德。如在六一国际儿童节新队员入队仪式中，无论在队前教育或是在成为新队员时，始终让孩子们感受到，这鲜艳的红领巾代表的是红旗的一角，是民族英雄、革命烈士和先辈用自己的生命和鲜血换来的，始终贯穿着为祖国明天而努力奋斗的基调，从而感受到一种强烈的民族自豪感和自尊心。把中华传统美德中“天下兴亡、匹夫有责”的理念，伴随着青春的气息，永远留存在所有孩子们的心中，催促着学生们在未来不斷提高对自身的要求，不断扩大和加深中华传统美德在青少年学生群体中的影响力。让学生得到情感的体验，并内化为良好的心理品质，这是对学生进行传统美德教育的一种有效形式。

    三、体验———传统美德教育与社会实践活动相结合

    在活动中体验，在活动中领会，在活动中成长，是学生最喜爱的一种形式。传统美德教育不但要求学生要了解中华传统美德的具体内容，更重要的是能够在了解之后，努力进行道德实践并逐步内化为良好的道德品行。学生的社会实践活动是提高学生进行中华传统美德教育的好形式，也是中华传统美德教育实施的一个广阔舞台。班队活动、假日小队活动、“手拉手互助”活动……这些喜闻乐见的形式是学生积极性、主动性体现的窗口。通过这些窗口，让学生走出校园、走进社会，学生接触了社会，了解了社会，增进了体验，加深了体会，使中华传统美德自觉体现于学生的行动中。通过自己的实践活动，以访问、街头调查、志愿服务等方式，完成对传统美德的理解和感受，让学生用自己的行动实践着中华传统美德而骄傲。通过广泛的社会实践活动，培养学生优良的素质，成为适应社会主义建设的现代公民。如在少先队中开展的“手拉手互助”活动、“雏鹰假日小队文明行为”活动等，培养学生集体主义观念和为国争光的意识。同时我们还充分利用校外教育基地的有效载体，组织学生到村中社区活动中心开展服务教育、到敬老院开展敬老活动等，通过深入浅出的实践教育活动，深化和传播传统美德。

    四、陶冶———传统美德教育与教育环境建设相结合

    中国有句古话说得好“居芝兰之室，久而不闻其香。”陶行知先生说过：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。”环境对于人的影响可以说是巨大的，是潜移默化和无形的。从环境建设方面入手，努力创设一个无处不传美的传统美德教育环境，让学生在这浓郁的氛围中，将中华传统美德精髓逐步内化为自觉的人文素养。

    环境建设，应该利用一切自然、人文景观，营造德育和审美教育的氛围，体现一定的文化品位，使学生感到班级就是自己的家，从而充分发挥环境育人的作用。我在班级“阅报栏”中设置的“礼之用，和为贵”“德不孤，必有邻”等词句引起老师和学生的敬仰和思索；教室后墙上悬挂的体现儒家思想的语录，古香古色的“论语墙”牵引着老师和孩子们的缕缕幽思；儒学大家的至理名言的摘抄更是掀起学习中华传统美德的高潮。

    “学生的生活空间有多宽广，中华传统美德教育的途径就有多宽阔”。传统美德教育的理念应该融于整个教育体系，存在于诸育、诸学科的内容与形式的一切方面、一切环节。学校教育环境建设中处处包含中华传统美德教育的内容，使学生的爱心、同情心、自尊心、友谊感、责任感和美感和谐统一发展，成长为有健全个性的真善美活人，让中华传统美德对学生们起到了最好的陶冶和教育作用。

    五、沟通———传统美德教育与网络教育相结合

    在当今高速发展的社会里，网络已经成为人与人之间沟通的重要手段之一。充分利用网络强大的沟通作用，使其在中华传统美德教育中发挥作用是近年来学校十分关注的问题。我们学校倡导学生利用网络资源，全面了解中华传统美德悠久的历史，充分领略传统美德的魅力。在每个班级开展主题教育活动时，都随时随地把自己班级的主题活动信息、学生的心得体会、实践体验的感受在网络上各班级钉钉群中进行交流，使有益的教育信息依靠网络优势最大限度地扩大了传播时间和空间。在班级博客建设中，拍摄下来的健康活泼、生动有趣的宣传栏、队报、队刊的照片使队员耳濡目染；在丰富多彩的“文字、图片形象”和悦耳动人的“声音形象”等富有教育内容的感召下，队员无形中接受到正面教育。尤其在自身的参与、实践中，用自己的头脑自觉地作了价值观、人生观以及道德行为修养的认知和判断。现代化的教育形式，与传统美德的教育内容合理地整合，不但发挥了网络快速、便捷、及时的巨大优势：让中华传统美德这个古老的命题在现代技术的推动下，得到学生们更广泛的认可，形成师生之间、生生之间、家校之间的良性互动，擴大学生的主动参与面。我校传统美德教育与现代网络教学方法，突出计算机网络、多媒体等先进教育手段的实效性，中华传统美德教育使优良的风气成为群体规范，深入人心，形成了良好的班风、校风。

    多渠道全方位的中华传统美德教育正在我校如火如荼地开展起来，作为一名农村小学教师，我让德育从落实传统美德教育开始，践行传统美德教育，加强传统美德建设，努力打造和谐的学生群体，打照和谐的人际关系，打照和谐的校园文化，让孩子们在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中成长，继承传统，弘扬美德，让每一位孩子在美德的陶冶下成长为又一代优秀的现代公民。

    【参考文献】

    [1]陈少平.核心素养下的美德教育[J].语文课内外，2018（4）.

    [2]于黎黎.传统美德教育进校园[J].新教育时代（学生版），2019（13）.