初中历史中考复习策略研究
摘 要：制订有效的历史复习策略，对提升学生的复习成效具有重要作用。初中历史知识点琐碎繁杂，如果通过传统的死记硬背的方式复习，学生很难取得理想效果。尤其是近些年，中考历史题型随着新课程改革的不斷深入发生了一定变化，开放性和灵活性有所提升，死记硬背的方式已经不再适用。要想在中考历史中取得高分，学生必须掌握科学的复习方法。本文针对初中历史中考复习策略展开研究，以期提升学生历史复习效果，使学生在中考中取得满意的成绩。
关键词：初中;历史;中考;复习策略
中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：095-624X（2020）02-0006-02
引 言
初中生的历史复习质量直接影响他们的中考成绩。因此，无论教师还是学生，都必须对中考历史复习予以足够重视，除了从思想上给予重视，还需要以正确的复习策略和方法作支撑。由于中考复习时间紧张，加上历史内容繁杂，教师应立足实际，探索适合学生的复习方法，通过恰当到位、科学系统的复习帮助学生全面掌握初中历史知识点，使学生历史复习取得事半功倍的效果。
一、明确目标，把握历史复习方向
无论做什么事情，都要有一个明确的目标，在初中历史复习中，明确目标是有效复习的基础和前提。对教师而言，教学目标是教学的指南针;对学生来说，教学目标是努力的方向。从目前初中生中考历史的复习情况来看，很多学生的复习效果不佳，主要源于目标不明确。例如，有些学生围绕教材，按部就班地复习历史知识，逐字逐句地看，不仅费时费力，而且效果不佳。此外，近年来，新课程改革力度不断加大，考试的方向也在不断变化。对于每年推陈出新的中考历史试题，教师要进行深入研究，具体研究它们“新”在哪里。在考试之前，教师要全面、深入地研究“考试范围”内的考点，尤其是对目标和要求的考核，要做到全面掌握，如对于删减考点要认真关注，对于新增考点要仔细研讨。与此同时，教师要针对考点的层次进行分析，了解其具体属于“运用”“理解”“识记”的哪个层次，然后依据知识点所在层次的要求，在带领学生复习时做到详略得当。这样，学生就知道哪些知识点不需要花费大量时间去复习，哪些知识点要深入、透彻地复习。对这些信息了如指掌，学生复习起来就会得心应手，进而提升自己的复习效果。
二、立足教材，夯实历史基础知识
题海战术是如今很多初中生在历史复习中采取的复习策略之一，学生将有限的复习时间花在做题上，试图以此掌握历史知识，提升问题解决能力，却忽视了对教材知识的研究。实际上，中考历史试题无论如何变化，始终围绕教材中的知识而设计。换言之，历史教材上的知识是“根”，是“本”，学生只有透彻了解教材知识，熟练掌握教材知识，才能在做题时游刃有余，无论遇到怎样的题型都能随机应变[1]。因此，在历史复习中，教师要让学生将第一步定位在教材知识的复习上。实践证明，使用思维导图进行知识梳理、归纳能取得显著效果。在梳理教材知识时，教师可以引导学生以一个章节为主题绘制思维导图，也可以将同一时期的历史事件、历史人物等放在一起绘制思维导图。这样既能避免由于逐个记忆知识而造成的费时低效局面，又能帮助学生深入、全面地梳理知识，使学生在脑海中建立完整的认知结构[2]。
例如，在复习“辛亥革命”这节内容时，首先，教师可以让学生以“辛亥革命”为中心词绘制思维导图。其次，由该中心词进行发散，绘制分支，一级标题为“历史意义”“历史条件”“历史人物”“历史事件”等。最后，对一级标题进行细化，提炼二级标题、三级标题，将零散的知识归纳在一张网络中。这样，学生不仅容易记忆知识点，而且能够对知识点留下深刻印象，从而增强记忆的持久性与牢固度。
三、研究真题，总结历史解题规律
知己知彼，百战不殆。做好历史中考复习工作，最终目的是让学生在中考中取得高分。因此，在复习指导中，教师应当从目的出发，根据中考历史的特点和需求展开复习教学。具体来说，教师可以指导学生对历年的中考历史真题进行分析，在这个基础上对解题规律进行总结。这是非常重要的一个环节，能够提升学生的适应能力，让学生在考场上做到临危不惧、沉着应对。例如，材料题是中考历史中的常见题型，教师可以引导学生在面对材料题时做好以下几个步骤。第一步，阅读材料设置的问题，然后带着问题阅读材料，这样能够节省时间，而且阅读时注意力会更加集中。第二步，紧扣材料，切忌凭借自己掌握的历史知识或者经验去回答，要根据题眼分析，尽可能多地搜集“问题信息”。第三步，联系课本上的相关知识，一般来说，大多数问题的答案都在书上，所以要学会进行知识迁移，运用书本上的知识进行分析[3]。多研究一些这类题型和解题规律，学生在中考历史考试中遇到材料题时就能游刃有余。
四、联系时政，关注焦点、热点问题
鉴古知今是学习历史的最终目的。具体来说，历史是对过去发生的真实事件的综合，学习历史并不仅仅是让学生了解过去的人、过去的事，更重要的是让学生从过去的人、事、物中受到一些启发，以作为对今天生活的参考。教育关注社会与生活，让学生用书本上学到的知识分析和解决生活中的问题，是当下教育改革的目标。因此，在中考历史复习中，教师不仅要指导学生研究课本，使学生熟练掌握课本上的知识，还要指导学生联系生活实际，密切关注社会热点，尤其是当年的一些社会热点。教师在让学生关注时政的同时，还要让其联系历史课本知识，思考这些社会热点和哪些历史知识有关，让学生真正做到将历史与生活融为一体，这对提升学生的复习效果具有重要意义。
例如，“抗日战争”这节内容涉及“国民党退败台湾”这一知识点，而台湾问题一直是社会关注的热点话题，并且经常出现在中考历史试题中。教师可以指导学生从元朝设立澎湖巡检司管理台湾开始，结合甲午中日战争的割让、抗战胜利的回归等内容进行梳理、归纳，使学生清楚地认识到，台湾自古以来就是中国不可分割的领土。这样，学生在中考历史考试中遇到有关台湾的问题，就能有理有据、逻辑清晰地进行回答。
总之，教师在指导学生复习，或者学生自主复习的过程中，密切关注社会热点，做到生活中有历史、历史中有生活，这对提升学生的历史核心素养具有重要意义。具备了这一能力和素养，学生的中考历史复习效果会逐步提升，在考试中更容易取得高分。
五、强化训练，提升学生解题能力
好记性不如烂笔头，要想提升学生的复习效果，适当的习题训练是必不可少的。有效的习题训练能够帮助学生巩固知识，使学生掌握正确的解题思路，这样他们在做题的时候就知道“如何答”。因此，在复习指导中，教师可以根据新课程改革的要求或者学生的薄弱环节编写试题，指导学生进行实战训练，营造考试氛围，让学生的备考更加充分。例如，教师可以从近几年的历史中考试题中选择一些典型的试题让学生练习，使其从中体会中考“怎样考”，并从参考答案及评分标准中思考“怎样答”。对于典型试题的研究和解答，可以帮助学生形成正确的解题方法和思路，有利于提升学生的解题能力。当然，强化训练不同于题海战术，教师要坚持求质不求量的原则，保证每次模拟训练的试题都是一些典型、权威的、有价值的试题，力求让学生在训练中有所收获。
对学生进行习题训练时，教师还要注重对学生审题技巧的指导，引导学生在审题时思考题目的时空范围，包括一些重要的关键词等，在这个基础上确定答题方法和解题思路。在条件允许的情况下，教师还可以对学生进行模拟训练，盡量按照当地中考历史考试要求设置题目，包括考试时间、题量和题型等，要求学生书写规范、准确。在每次模拟训练之后，教师可以让学生谈一谈自己的感悟，并对考试技巧进行总结，以此提升学生的实战能力，为学生在中考中取得佳绩奠定基础。
六、总结错题，提高学生复习效率
纠错是提升学习质量、复习效率的策略之一。答错题之后，学生就能知道自己的学习盲点，然后就会对盲点进行扫除，这样就会多掌握一个知识点，降低失分率。因此，在中考历史复习中，总结错题是一个重要的复习环节。在教学实践中，历史教师要鼓励学生建立错题集，在每次模拟训练后，或者做完一些其他的课外作业后，将做错的题目收集起来，尤其是一些典型的错题要单独收集，并注明错误的原因、正确的解题思路以及涉及的知识点。学生还可以用一张思维导图构建知识体系，从中发现自己知识的薄弱之处，然后有针对性地进行强化训练，促进复习效率的提升。因此，在中考历史复习中，历史教师要通过不断纠错的方式帮助学生扫除盲点，以此提升学生的解题能力。
结 语
有效的历史中考复习建立在科学的复习指导之上，作为教学的引领者，历史教师要准确把握学生的学情，并立足历史教材，帮助学生夯实历史基础知识，在此基础上指导学生研究历年历史真题，掌握解题规律，并进行强化训练，进而提升学生的解题能力，提高学生中考历史的复习效率，使其在中考历史中取得理想成绩。
[参考文献]
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夏小霞.初中历史复习教学目标制定与达成存在的问题及改进策略[J].中学历史教学参考，2016（08）：66-67.
陈丽珠.教师如何在历史中考总复习中发挥主导作用——浅谈初中历史中考总复习高效课堂的策略[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：94-95.
作者简介：唐勇（1970.10—），男，甘肃武威人，中学高级教师，金昌市优秀教师，金川集团有限公司优秀思想政治工作者。
