对初中数学应用题教学方法的探讨
赵静静
摘要：作为初中数学教学的关键组成，应用题教学不仅有助于激发学生的数学学习兴趣，也能够促使学生将所学知识准确、灵活地应用到实际问题解决当中，进一步锻炼拓展其创新思维与探究能力.尤其是在素质教育理念不断推行下，为了进一步拓展学生数学综合素养，教师应从不同层面来加强应用題教学策略创新应用探究.
关键词：初中数学?应用题?教学方法
数学是一门应用性较强的学科.教师在应用题教学中应重点培养学生运用所学知识去分析、解决各类数学问题的能力.但就目前来看，应用题教学中还存在诸多有待完善的内容，需要教师结合实际授课内容与学生不同阶段的认知发展需求，采用更新颖、科学的教学方法来培养学生形成理论与实践有机整合的思维方式.
一、培养学生审题能力
在阅卷时经常会发现，学生原本有能力做对的题目，却经常会因为粗心而出现错误，原因主要还是审题经验的缺乏.对此，在实际授课中教师应重视学生审题能力的培养.比如，一块重 70 千克的石头放在天平左边，图图坐在右端脚无法触地，图图找来体重是其两倍的欢欢一起坐在右端还是无法触地.后来，图图将重约5 千克的书包背在身上和欢欢一起坐在天平的右端脚便接触到地面，请计算图图体重？在解答这一应用题时，教师就要引导学生理解并准确把握题目中给出的“重70千克的石头、图图找来体重是自己两倍的欢欢”等关键点，以此提升解题效率.
二、有机结合实际生活
在实际授课中，教师应引导学生真正从过去被动、机械接受知识的学习状态向积极主动思考探究转变，进而在思考、解决应用题过程中对学习数学知识的重要性有充分认识.在此过程中，教师应注重生活元素的恰当引用，构建出贴近学生、贴近实际生活的教学情境，以此来促进学生学习、应用能力的不断提升.
例如，在应用题教学中，教师应尽可能选择研究性课题，如，银行的年利率、本金，以及利息和本息之间的关系，商场产品的利润增减等诸多内容，以此来实现课内知识向课外层面的有效拓展，从而获得更丰富的应用题教学素材，这样学生不仅能够轻松、高效地掌握知识，也能够在分析、解决实际问题的过程中积累丰富经验，从而进一步培养、锻炼其数学知识学习、应用能力.
三、培养建模意识与能力
在数学教学中，学生只有具备一定的建模意识、能力，才能够实现对所学知识的准确、灵活运用，从而将学习数学知识的价值充分体现出来，尤其是新课改标准强调教师应引导学生将所学知识合理转化成分析、解决实际问题的工具.所以，教师必须要重视学生数学建模意识的培养.一方面，在教学中，应引导学生运用数学语言将实际问题特征、条件关系等内容表达出来，并基于现有知识来构建数学模型，完成相关问题的思考解答.在实际授课中，不能单纯地进行例题讲解，或是在黑板上为学生写出解题过程，而是要引导学生学会从不同层面思考怎样解题;另一方面，在进行应用题解答过程中，要引导学生养成自觉使用模型的习惯，转化、分解各类问题，基于其模型来进行联想，由此获得相应解题思路.由此可见，学生只有准确掌握模型特征、要点，才能够实现对题目的全面把握，促进其解题质量、效率的不断提升，因此，教师必须要重视培养学生良好的建模意识、能力.
四、创新应用题教学方法
初中数学应用题教学活动的高效开展，对学生数学思维能力的培养与拓展，具有重要意义.对此，在实际授课中，教师应及时更新教育理念，真正树立良好的创新、发展性眼光，科学选用更新颖、多样化的教学方法.一方面，教师应尽可能多地选择一些贴近社会动态、热点问题的应用题素材，快速吸引学生注意力，避免一味地局限在传统单一的生产、面积等问题上，为授课有效性提供有力保障;另一方面，除了文字、符号表达之外，教师还应积极引用图表、情境对话，以及数据表格等新颖、多样化的表达形式，以此来不断丰富应用题主题、内容.另外，教师还要及时转变教学理念，从发展性角度来设计、组织各项应用题教学活动，结合实际需求，科学引用多媒体教学手段，注重各类教学情境的恰当创设，以此来获得更多学生的重视，将数学教学价值充分发挥出来.
综上所述，广大初中数学教师在设计、组织各项应用题教学活动过程中应充分认识到，加强新颖、多样化教学方法应用探究，不论是对学生学习兴趣、效果的提升，还是授课环节与成果的优化都具有重要意义.因此，在教学实践中，教师应整合现有资源，积极开发、探索更科学有效的应用题教学方法，进而促进其授课水平的不断提升.
摘要：作为初中数学教学的关键组成，应用题教学不仅有助于激发学生的数学学习兴趣，也能够促使学生将所学知识准确、灵活地应用到实际问题解决当中，进一步锻炼拓展其创新思维与探究能力.尤其是在素质教育理念不断推行下，为了进一步拓展学生数学综合素养，教师应从不同层面来加强应用題教学策略创新应用探究.
关键词：初中数学?应用题?教学方法
数学是一门应用性较强的学科.教师在应用题教学中应重点培养学生运用所学知识去分析、解决各类数学问题的能力.但就目前来看，应用题教学中还存在诸多有待完善的内容，需要教师结合实际授课内容与学生不同阶段的认知发展需求，采用更新颖、科学的教学方法来培养学生形成理论与实践有机整合的思维方式.
一、培养学生审题能力
在阅卷时经常会发现，学生原本有能力做对的题目，却经常会因为粗心而出现错误，原因主要还是审题经验的缺乏.对此，在实际授课中教师应重视学生审题能力的培养.比如，一块重 70 千克的石头放在天平左边，图图坐在右端脚无法触地，图图找来体重是其两倍的欢欢一起坐在右端还是无法触地.后来，图图将重约5 千克的书包背在身上和欢欢一起坐在天平的右端脚便接触到地面，请计算图图体重？在解答这一应用题时，教师就要引导学生理解并准确把握题目中给出的“重70千克的石头、图图找来体重是自己两倍的欢欢”等关键点，以此提升解题效率.
二、有机结合实际生活
在实际授课中，教师应引导学生真正从过去被动、机械接受知识的学习状态向积极主动思考探究转变，进而在思考、解决应用题过程中对学习数学知识的重要性有充分认识.在此过程中，教师应注重生活元素的恰当引用，构建出贴近学生、贴近实际生活的教学情境，以此来促进学生学习、应用能力的不断提升.
例如，在应用题教学中，教师应尽可能选择研究性课题，如，银行的年利率、本金，以及利息和本息之间的关系，商场产品的利润增减等诸多内容，以此来实现课内知识向课外层面的有效拓展，从而获得更丰富的应用题教学素材，这样学生不仅能够轻松、高效地掌握知识，也能够在分析、解决实际问题的过程中积累丰富经验，从而进一步培养、锻炼其数学知识学习、应用能力.
三、培养建模意识与能力
在数学教学中，学生只有具备一定的建模意识、能力，才能够实现对所学知识的准确、灵活运用，从而将学习数学知识的价值充分体现出来，尤其是新课改标准强调教师应引导学生将所学知识合理转化成分析、解决实际问题的工具.所以，教师必须要重视学生数学建模意识的培养.一方面，在教学中，应引导学生运用数学语言将实际问题特征、条件关系等内容表达出来，并基于现有知识来构建数学模型，完成相关问题的思考解答.在实际授课中，不能单纯地进行例题讲解，或是在黑板上为学生写出解题过程，而是要引导学生学会从不同层面思考怎样解题;另一方面，在进行应用题解答过程中，要引导学生养成自觉使用模型的习惯，转化、分解各类问题，基于其模型来进行联想，由此获得相应解题思路.由此可见，学生只有准确掌握模型特征、要点，才能够实现对题目的全面把握，促进其解题质量、效率的不断提升，因此，教师必须要重视培养学生良好的建模意识、能力.
四、创新应用题教学方法
初中数学应用题教学活动的高效开展，对学生数学思维能力的培养与拓展，具有重要意义.对此，在实际授课中，教师应及时更新教育理念，真正树立良好的创新、发展性眼光，科学选用更新颖、多样化的教学方法.一方面，教师应尽可能多地选择一些贴近社会动态、热点问题的应用题素材，快速吸引学生注意力，避免一味地局限在传统单一的生产、面积等问题上，为授课有效性提供有力保障;另一方面，除了文字、符号表达之外，教师还应积极引用图表、情境对话，以及数据表格等新颖、多样化的表达形式，以此来不断丰富应用题主题、内容.另外，教师还要及时转变教学理念，从发展性角度来设计、组织各项应用题教学活动，结合实际需求，科学引用多媒体教学手段，注重各类教学情境的恰当创设，以此来获得更多学生的重视，将数学教学价值充分发挥出来.
综上所述，广大初中数学教师在设计、组织各项应用题教学活动过程中应充分认识到，加强新颖、多样化教学方法应用探究，不论是对学生学习兴趣、效果的提升，还是授课环节与成果的优化都具有重要意义.因此，在教学实践中，教师应整合现有资源，积极开发、探索更科学有效的应用题教学方法，进而促进其授课水平的不断提升.
