世界城市建设背景下 创新型人才培养研究
韩景华
人才资源决定了世界城市的竞争力和国际影响力，创新型人才则是世界城市发展的决定性因素。世界城市大多是国家或国际的政治、金融和贸易中心，北京已经进入建设世界城市的新阶段，未来产业高端化、国际化迫切需要一支具有国际视野、现代理念和创新能力的人才队伍作支撑，这需要加快实施世界城市背景下的创新型人才培养战略，加强创新型人才的培养力度。目前，北京市的人才供给面临结构性短缺，无法满足世界城市的发展要求。
创新型人才内涵
创新型人才是指具有创新知识、创新能力、创新人格并能够取得创新成果的人才。创新型人才首先应该具备社会公德和职业道德，其行为和活动不能以损害社会和他人利益为前提，创新型人才要具备较扎实的科学文化素质和专业知识，能够在某一领域中有所作为，具备健康的心理素质和强健的体魄，创新意识、创新精神和创新能力则是创新型人才的核心特征。
北京建设世界城市需要创新型人才，创新型人才的培养则取决于创新教育。创新教育是高层次的素质教育，是以培养具有创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育作为高校教育的重要内容，主要任务是创新人格和创新能力的培养。创新能力的形成是创新型人才培养的最高表现形式，是推动其终生从事创造性活动的内在动力。高校应根据人才定位和培养目标的要求，重视对大学生创新精神和创造能力的培养，重视其创新人格的养成。高校教师要引导大学生站在时代和社会发展的前沿去迎接全球化挑战。
创新型人才培养存在的问题
北京是中国的首都，是经济、政治和文化中心，现阶段已经进入全面建设世界城市的新阶段。与世界城市纽约、伦敦、东京相比，北京在人才产业、人才环境、人才投入产出等方面有不小的差距。世界城市一般拥有较高素质的人力资源。高素质的劳动力创造了高效率的生产力，城市吸纳的高技术人才也为其产业发展提供了强大的人才支撑。例如，纽约曼哈顿的商务服务业集群发展就源于良好的外部环境和要素支撑，曼哈顿的先进设施为现代生产性服务业集群发展创造了良好的外部条件。同时，曼哈顿存在大量提供金融服务和消费金融服务的人群，曼哈顿的居民大多受过高等教育，他们成为金融服务供求的主要客体，曼哈顿的收入水平也保证了金融服务的消费。
世界城市的现代服务业都高度发达，高科技产业、金融产业和文化创意产业是世界城市的核心产业。纽约、伦敦、东京约有50%的从业人员集中在这三大产业中，而北京的这三大产业的从业人数仅相当于纽约、伦敦、东京的1/3。从高端人才的质量来看，北京很难与其他世界城市相提并论，北京每万名从业人员中R&D;(科学技术领域)活动力数量为204人/年，而纽约、伦敦、东京分别为664人/年、410人/年和795人/年，高端人才的质量和创新型人才的培养密切相关。
对如何培养创新型人才，社会普遍存在一些误区：认为只有高学历者才属于创新型人才，导致在创新型人才培养中，把博士、硕士研究生等高层次学生作为重点培养群体，对本科层次学生的创新能力培养不够重视，忽视了对大学生创新意识和创新潜质的培育；高校教师创新引导能力存在明显不足。世界著名大学的经验证明，高校教师的教学、学术水平和责任心是影响创新型人才培养的关键。世界高等教育史的事实证明，高素质的师资队伍不仅仅是大学核心竞争力的主要指标，更是培养创新型人才的核心要素。
培养创新型人才的措施
1.加强知识的前沿性，提升高校教师的创新引导能力
知识的前沿性是培养创新型人才的首要步骤。随着经济社会的快速发展，科学知识发生着迅速的变化，知识老化速度加快。只有掌握最新的科学知识，才能获取新信息，捕捉创新机遇。因此，高校应该及时把最新的学术研究成果吸纳到教学之中，使所培养的大学生对前沿知识有所了解和把握，如北美的高校十分重视对学生前沿性知识的传授，课程中经常引进最新的科研成果并介绍最新学术思想，鼓励学生参加专业性的国内国际学术会议并邀请专家学者举办形式多样的学术专题讲座；又如哈佛大学迄今为止已吸引来自130个国家的5,300多名一流的专家、学者来校交流。还有一些大学开设的专业课直接聘请该领域中的资深研究员进行讲授，将该学科的学术前沿和具有代表性的内容带进课堂，丰富了学生的视野，激发了学生的发展潜力，使学生产生创新的欲望。
高校要创造条件提升教师队伍的创新引导能力。教师在培养学生创新素质和创新能力的过程中起着主导作用；教师要适应新形势下培养创新型人才的要求，提升自己的国际化视野、学术科研水平，为培养创新型人才服务；教师要积极深入社会，通过各种方式与岗位实务工作者交流、沟通，然后总结、分析、转化，转变为符合高等教育教学规律的知识传授给学生。
2.改革教学指导思想、方法、方式，探索培养创新型人才教学新模式
高校应鼓励教师积极探索适合创新型人才培养的新的教学方式，要适应世界城市背景下人才培养国际化要求，努力培养具有国际化视野、差异化竞争优势的创新型人才。改革教育教学指导思想，着力提升学生分析问题、解决问题的能力。改革和创新教育教学方法，采用启发式、案例式、研究性的教学方法，启发学生对所学的问题进行深入的思考，如经济学类课程教学中可以增加全球化和中国国情的经济学分析。在开放式、研讨性、创新性的教学中，提高大学生的创新能力、分析能力、推理能力以及解决问题的能力，使学生更能适应全球化时代创新人才需要的新要求。改革和创新教育教学方式，根据不同学科的特点进行有针对性的设计。实施多样化互动式课程教学方式，在教师的引导下，通过思考、提问、讨论、发表观点等互动形式，把学习过程变为自主思考和探索的过程，着力培养学生的创新素质和创新能力。
3.科研引领教学，提升创新型人才培养水平
坚持教学科研互动和教学相长，将科研项目、科研成果作为重要的教学资源带进课堂。跟踪学科前沿理论的发展，不断更新拓展教学内容。以教学和人才培养为中心积极进行科学研究，采取多种途径和方式使研究成果应用于教学和人才培养。通过开展学术讲座、学术报告、教材编写、指导本科生毕业论文和科研立项等方式将科研成果转化为教学资源，努力把所授学科及相关学科的科学思想、科学精神、科研手段和方法等的内涵传授给学生，使学生了解学科中的问题和争议、前沿和热点。吸收优秀本科生参与教师的科研项目，撰写论文，提高创新型人才的培养水平。
4.开展“产学研一体化”培养模式，培养大学生的创新精神和实践能力
大学生的创新能力只有在创新实践中才能培养出来，创新人才的培养需要真实的科研创新环境。要注重教育的实践性，教育的实践性是创新型人才培养的突出特点。高校培养创新型人才是培养理论深厚与实际动手能力兼备的人才，大学课程并不能保证培养的学生具有能为社会和企业创造新业绩的才能。高校要培养大学生面对各种问题的勇气和解决问题的能力。“产学研一体化”培养模式有利于培养大学生的创造性思维，有利于教学与社会需求的有效对接，实现人才培养从偏重学生知识传授，向注重提高就业能力和综合职业素质的转变。创新能力的培育，要借助于理论与实际结合的实践锻炼，通过校企联合、教学与科研结合等途径，形成与课堂教学衔接的实践教学体系。美国在创新创业教育实践中积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新和创业能力的人才，如享有盛名的微软、谷歌、雅虎等公司，最初都是由在校大学生创办的。比尔·盖茨、杨致远等都是非常成功的大学生创业者，这与其所在大学重视创新创业教育是密切相关的。大学生在实践中积累了工作经验，培养了合作精神和社会经验，学生带着工作经验及问题回到学校时往往会以更大的激情及更清晰的创新思维投入知识的学习之中。
本文得到2011年北京市教委科技创新平台项目资助
（作者单位：北京第二外国语学院国际经济贸易学院）
[责任编辑：张雯]
人才资源决定了世界城市的竞争力和国际影响力，创新型人才则是世界城市发展的决定性因素。世界城市大多是国家或国际的政治、金融和贸易中心，北京已经进入建设世界城市的新阶段，未来产业高端化、国际化迫切需要一支具有国际视野、现代理念和创新能力的人才队伍作支撑，这需要加快实施世界城市背景下的创新型人才培养战略，加强创新型人才的培养力度。目前，北京市的人才供给面临结构性短缺，无法满足世界城市的发展要求。
创新型人才内涵
创新型人才是指具有创新知识、创新能力、创新人格并能够取得创新成果的人才。创新型人才首先应该具备社会公德和职业道德，其行为和活动不能以损害社会和他人利益为前提，创新型人才要具备较扎实的科学文化素质和专业知识，能够在某一领域中有所作为，具备健康的心理素质和强健的体魄，创新意识、创新精神和创新能力则是创新型人才的核心特征。
北京建设世界城市需要创新型人才，创新型人才的培养则取决于创新教育。创新教育是高层次的素质教育，是以培养具有创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育作为高校教育的重要内容，主要任务是创新人格和创新能力的培养。创新能力的形成是创新型人才培养的最高表现形式，是推动其终生从事创造性活动的内在动力。高校应根据人才定位和培养目标的要求，重视对大学生创新精神和创造能力的培养，重视其创新人格的养成。高校教师要引导大学生站在时代和社会发展的前沿去迎接全球化挑战。
创新型人才培养存在的问题
北京是中国的首都，是经济、政治和文化中心，现阶段已经进入全面建设世界城市的新阶段。与世界城市纽约、伦敦、东京相比，北京在人才产业、人才环境、人才投入产出等方面有不小的差距。世界城市一般拥有较高素质的人力资源。高素质的劳动力创造了高效率的生产力，城市吸纳的高技术人才也为其产业发展提供了强大的人才支撑。例如，纽约曼哈顿的商务服务业集群发展就源于良好的外部环境和要素支撑，曼哈顿的先进设施为现代生产性服务业集群发展创造了良好的外部条件。同时，曼哈顿存在大量提供金融服务和消费金融服务的人群，曼哈顿的居民大多受过高等教育，他们成为金融服务供求的主要客体，曼哈顿的收入水平也保证了金融服务的消费。
世界城市的现代服务业都高度发达，高科技产业、金融产业和文化创意产业是世界城市的核心产业。纽约、伦敦、东京约有50%的从业人员集中在这三大产业中，而北京的这三大产业的从业人数仅相当于纽约、伦敦、东京的1/3。从高端人才的质量来看，北京很难与其他世界城市相提并论，北京每万名从业人员中R&D;(科学技术领域)活动力数量为204人/年，而纽约、伦敦、东京分别为664人/年、410人/年和795人/年，高端人才的质量和创新型人才的培养密切相关。
对如何培养创新型人才，社会普遍存在一些误区：认为只有高学历者才属于创新型人才，导致在创新型人才培养中，把博士、硕士研究生等高层次学生作为重点培养群体，对本科层次学生的创新能力培养不够重视，忽视了对大学生创新意识和创新潜质的培育；高校教师创新引导能力存在明显不足。世界著名大学的经验证明，高校教师的教学、学术水平和责任心是影响创新型人才培养的关键。世界高等教育史的事实证明，高素质的师资队伍不仅仅是大学核心竞争力的主要指标，更是培养创新型人才的核心要素。
培养创新型人才的措施
1.加强知识的前沿性，提升高校教师的创新引导能力
知识的前沿性是培养创新型人才的首要步骤。随着经济社会的快速发展，科学知识发生着迅速的变化，知识老化速度加快。只有掌握最新的科学知识，才能获取新信息，捕捉创新机遇。因此，高校应该及时把最新的学术研究成果吸纳到教学之中，使所培养的大学生对前沿知识有所了解和把握，如北美的高校十分重视对学生前沿性知识的传授，课程中经常引进最新的科研成果并介绍最新学术思想，鼓励学生参加专业性的国内国际学术会议并邀请专家学者举办形式多样的学术专题讲座；又如哈佛大学迄今为止已吸引来自130个国家的5,300多名一流的专家、学者来校交流。还有一些大学开设的专业课直接聘请该领域中的资深研究员进行讲授，将该学科的学术前沿和具有代表性的内容带进课堂，丰富了学生的视野，激发了学生的发展潜力，使学生产生创新的欲望。
高校要创造条件提升教师队伍的创新引导能力。教师在培养学生创新素质和创新能力的过程中起着主导作用；教师要适应新形势下培养创新型人才的要求，提升自己的国际化视野、学术科研水平，为培养创新型人才服务；教师要积极深入社会，通过各种方式与岗位实务工作者交流、沟通，然后总结、分析、转化，转变为符合高等教育教学规律的知识传授给学生。
2.改革教学指导思想、方法、方式，探索培养创新型人才教学新模式
高校应鼓励教师积极探索适合创新型人才培养的新的教学方式，要适应世界城市背景下人才培养国际化要求，努力培养具有国际化视野、差异化竞争优势的创新型人才。改革教育教学指导思想，着力提升学生分析问题、解决问题的能力。改革和创新教育教学方法，采用启发式、案例式、研究性的教学方法，启发学生对所学的问题进行深入的思考，如经济学类课程教学中可以增加全球化和中国国情的经济学分析。在开放式、研讨性、创新性的教学中，提高大学生的创新能力、分析能力、推理能力以及解决问题的能力，使学生更能适应全球化时代创新人才需要的新要求。改革和创新教育教学方式，根据不同学科的特点进行有针对性的设计。实施多样化互动式课程教学方式，在教师的引导下，通过思考、提问、讨论、发表观点等互动形式，把学习过程变为自主思考和探索的过程，着力培养学生的创新素质和创新能力。
3.科研引领教学，提升创新型人才培养水平
坚持教学科研互动和教学相长，将科研项目、科研成果作为重要的教学资源带进课堂。跟踪学科前沿理论的发展，不断更新拓展教学内容。以教学和人才培养为中心积极进行科学研究，采取多种途径和方式使研究成果应用于教学和人才培养。通过开展学术讲座、学术报告、教材编写、指导本科生毕业论文和科研立项等方式将科研成果转化为教学资源，努力把所授学科及相关学科的科学思想、科学精神、科研手段和方法等的内涵传授给学生，使学生了解学科中的问题和争议、前沿和热点。吸收优秀本科生参与教师的科研项目，撰写论文，提高创新型人才的培养水平。
4.开展“产学研一体化”培养模式，培养大学生的创新精神和实践能力
大学生的创新能力只有在创新实践中才能培养出来，创新人才的培养需要真实的科研创新环境。要注重教育的实践性，教育的实践性是创新型人才培养的突出特点。高校培养创新型人才是培养理论深厚与实际动手能力兼备的人才，大学课程并不能保证培养的学生具有能为社会和企业创造新业绩的才能。高校要培养大学生面对各种问题的勇气和解决问题的能力。“产学研一体化”培养模式有利于培养大学生的创造性思维，有利于教学与社会需求的有效对接，实现人才培养从偏重学生知识传授，向注重提高就业能力和综合职业素质的转变。创新能力的培育，要借助于理论与实际结合的实践锻炼，通过校企联合、教学与科研结合等途径，形成与课堂教学衔接的实践教学体系。美国在创新创业教育实践中积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新和创业能力的人才，如享有盛名的微软、谷歌、雅虎等公司，最初都是由在校大学生创办的。比尔·盖茨、杨致远等都是非常成功的大学生创业者，这与其所在大学重视创新创业教育是密切相关的。大学生在实践中积累了工作经验，培养了合作精神和社会经验，学生带着工作经验及问题回到学校时往往会以更大的激情及更清晰的创新思维投入知识的学习之中。
本文得到2011年北京市教委科技创新平台项目资助
（作者单位：北京第二外国语学院国际经济贸易学院）
[责任编辑：张雯]
