初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径探析

    杨艳

    摘 要：随着时代的发展，传统的教育模式逐渐被素质教育所取代。当前素质教育中出现了一个高层次的教学目标：核心素养。核心素养意在同时培养素质和能力，保证学生的全面发展。本文以初中化学学科为例，探讨了其核心素养培养的逻辑与路径，旨在为有关人员提供参考。

    关键词：核心素养; 培育逻辑; 化学

    中图分类号：G633.8 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）01-033-001

    想要将学生的核心科学素养落到实处，就需要关注学科素养。学科素养是核心素养发展的重要组成部分。化学学科核心素养的培养不仅可以体现化学学科育人价值的独特性，还可以改善现在化学教学中重视考试，而忽视学生个人能力的现状。

    一、化学学科核心素养的培育逻辑

    在教学过程中，大多数的教师依然是围绕考点来进行教学活动。由于教师只注重解题方式的能力培养，使得学生无法发展化学素养。这种做法严重的影响了课堂教学效果。因此在培育化学学科核心素养的过程中要求学生们能够对化学这门学科形成基本概念。同时培养学生的化学态度，并且能够全面学习、掌握实验中的化学过程与反应方法。

    （一）基本概念的形成

    学生在接触化学科学知识的同时会形成一种化学的基本概念。这是系统学习化学知识的时候，学习主体会对化学进行自我思维的一种加工处理。学生在学习化学这门自然科学的过程中会形成一套相对稳定的思维方法。将化学知识进行沉淀这也就是我们所说的化学基本素养。在学习的过程中，不仅要求学生要充分了解化学术语，还要求学生能够灵活掌握化学概念以及熟悉各种实验器具的使用原理。

    （二）实验探究

    根据化学的内在逻辑进行思维的过程，就是学生学习化学的过程。这个过程将自身对化学的学习和相关化学问题的探究进行了有机的结合，使学生在学习过程中不仅能够发现有价值的化学问题，还可以进行分析和深入的探究。这种操作的技能和化学思维能力，表现出的正是学生们对化学的深刻思考。在吸收和掌握所学知识的过程中，学生们不断地探索，逐渐掌握了知识运用的规律，并且对遇到的化学问题能够进行深入思考和探究，并最终解决问题，这就是思维深刻性的体现。

    （三）态度的培养

    教师关注化学学科核心素养的培养，主要是希望学生能够在知识与能力这两个层面能够有所发展。其次是希望学生在学习中能够将化学发展的可持续性与全面性作为学习追求。在求知的过程中，要保持思想独立。要坚信“实践出真知”，对未知事物保持探索精神的同时，也尊重化学规律。

    二、化学学科核心素养的发展路径

    （一）知识体系的构建

    化学的核心素养培养不可或缺。当下关注核心素养培训的化学教学活动中，教师主要以一些事实为依据提出核心概念，并将教学重心由考试的考点转移到构建化学知识体系上来。教师应当注意对学生的引导，帮助学生整合知识点，找到复杂的知识点中存在的内在关联，从而达到想要发展学生核心素养的目的。学生可以通过概括化学概念、实验原理、具体用途等知识方式来形成化学的认知结构。在化学的学习中要形成有迁移价值的化学概念，只有将概念灵活的运用到生活中去，才能把书本上的知识真正变成自己的。

    （二）发展思维能力

    与原有的“题海战术”相比，原始资料是更具有优势的学习资料。因为在学习过程中它能够给学生更多的机会，便于学生发现问题。另外，它与实际生活联系密切，可以帮助学生们接触社会生活。如化学教材中提到了“工业上如何大量制取氧气”。我们可以在化学课堂中模拟這个实验过程，并且根据制氧方法展开联想。学生的接触面相对狭窄，类似的原始资料，可以帮助学生们接触到化工产业，增加知识面，并且通过真实问题的处理过程来巩固自己的化学知识。

    （三）生活情境的创立

    教材中提到：为了节省资源，工业制氧气以及氮肥都是以廉价环保的空气为原料。内容虽然不多，但是却渗透着绿色化学的观点。在教学过程中，教师应该从绿色化学的角度入手，对书本上的知识点进行解析，或者从社会责任教育的观点出发，对学生的情感价值观和科学态度进行培养。

    尽量让课堂能够与现实生活相结合，真的情境出现后，可以挖掘学生自主探究的能力。在探究中以实事求是的态度面对科学，并且坚持绿色化学的研究精神。

    教师可以根据当下出现的一些化学热点问题为题，来检验学生对化学知识的把握。“近期中日科学家联合研发制备液体燃料新技术。随着社会经济发展，汽油、航空煤油、柴油等液体燃料的需求越来越大，而国内石油资源却匮乏。”这段话是新闻中的一句，通过这句话可以考察石油的元素构成，也可以考察石油的具体用途以及应用范围等等。学生完全可以用自己所学到的化学知识来解答老师的问题[2]。

    经过了多代化学科学家的积累才有了当下的化学科学成果，在化学学习中教师要注意学生学习态度的培养。引导学生学习科学家严谨求实的态度和对知识的渴求。教师可以在课堂中举例说明，真实发生在化学家身上的事件。以教材中提到的“侯氏制碱法”为例，阅读资料中所涉及的比较简单，教师可以结合时代背景为学生详细的介绍事情经过，并着重讲述制碱法出现的意义。这种做法可以帮助同学们更加深刻地认识到化学这门学科的重要性，并且激发他们心系社会的责任感，激发学生的爱国情怀，并关注化学问题所产生的危害。

    （四）创新实验

    教师可以通过改进和改变教材中的实验，来增强和培养学生们的创新意识，比如在学习质量守恒定律的时候，可以自制试验装置。找一些取材容易又简单方便的材料，例如注射器、大理石等等。这样就可以在课堂中完成化学学科素养的培养。这种实验研究与创新意识的结合既可以增强学生们的环保意识，又可以增强学生们的社会责任感。

    化学教师在培养学生的过程中，要将课堂中的关注点从考点带回现实。在教学过程中创建生活情境，使学生们能够在学习中保持绿色环保的理念和严谨求实的科学态度，在原始资料的帮助下，逐渐形成化学思维和基本化学概念，使学生的化学学科核心素养得到全面培养。

    参考文献：

    [1]夏永芹.初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J]现代中小学教育，2017，33（08）：51-53

    [2]王玲玉.高中思想政治课对于培育学生核心素养的意义[J]科教文汇（中旬刊），2017（04）：105-106