树叶幻想曲

    凌晶

    

    

    【设计理念】

    儿童有丰富奇妙的想象，但却不被重视，无处表达。儿童诗给了孩子这样的机会。三年级的孩子正处于想象力旺盛的年龄，同时又具有了一定的书面语言表达能力。如何引导他们把自己独特有趣的想象，用诗的语言表达出来，是诗歌课的根本目的。

    【教学目标】

    1.激发学生对儿童诗的兴趣，初步感知儿童诗的特点。

    2尝试以“树叶”为主题，创作简单的儿童诗。

    【教学重难点】

    重点：感知儿童诗的特点，引导学生大胆想象，初步学习用比喻手法创作儿童诗。

    难点：引导学生大胆想象，尝试以“树叶”为主题创作—首儿童诗。

    【教具准备】

    多媒体课件

    【教学课时】

    l课时

    【适用年级】

    三年级

    【教学过程】

    一、谈话导入，揭示主题

    1.师：同学们，你们留意过身边的树吗？留意过树上那一片片的叶子吗？今天，我们一起来聊一聊那些可爱的树叶。（板书：树叶幻想曲）

    2.师：说起树叶，你想到了什么？（让学生畅所欲言）

    【设计意图：通过谈话，直接进入“树叶”这个主题，一下子抓住了学生的注意点。然后让学生畅谈由“树叶”一词引起的联想和想象，既聚集了谈话的焦点“树叶”，又发散了学生的思维。】

    二、欣赏图片，激发兴趣

    1.出示几种不同颜色、不同形状的树叶图片。

    师：看，谁认识这是什么树的叶子？你能用一两句话说说它的样子吗？

    2.课件出示说话练习：

    枫叶像（

    ）——树叶是（

    ）

    芭蕉叶像（

    ）——树叶是（

    ）

    柳叶像（

    ）——树叶是（

    ）

    银杏叶像（

    ）——树叶是（

    ）

    3.还有很多很普通的叶子，你又觉得它们像什么呢？

    树叶像（

    ）——树叶是（

    ）

    树叶像（

    ）——树叶是（

    ）

    【设计意图：三年级的学生形象思维较抽象思维更发达，所以图片的出示会更加直观、有效地引发学生的联想和想象。通过对树叶的观察，进行比喻句的说话练习，初步感受“比喻”中的诗意。】

    三、学习诗歌，启迪诗思

    1.师：有一位诗人看到满树可爱的叶子，写了这样一首诗，谁愿意来给大家读读？（出示诗歌《耳朵》指名读）

    耳朵

    雪野

    为了能听到

    好多的意见

    为了能让自己

    长得直

    长得高

    树

    才长出了那么多的

    绿色的小耳朵

    3.在诗人的眼中，树叶是什么呢？你看到了-一棵什么样的树？

    4.指导朗读，读出自己的感情。

    5.树叶在诗人雪野的眼中，是好学的善于听取意见的耳朵，在你的眼中，是什么呢？

    6.根据学生的回答，选取新颖有趣的进行板书。

    （预设：树叶是树的——羽毛、小手、眼睛、头发……）

    7.真好！有了好的想法，怎样把它变成一首小诗呢？我们一起来试一试好吗？（课件出示诗歌补白练习）

    羽毛

    树长出了很多

    绿色的叶子

    那是它的羽毛

    因为它想

    在春天

    变成一只乌

    8.请学生们先自己默读，然后想一想，把诗歌补充完整。（指名说）

    9.齐读小诗《羽毛》

    10.接下来，我们再来读一首有趣的小诗，读后想一想，在这首诗里，树叶又是什么呢？（出示方素珍的《不学写字有坏处》）

    不学写字有坏处

    方素珍

    小虫写信给蚂蚁

    他在叶子上

    咬了三个洞

    表示我想你

    蚂蚁收到他的信

    也在叶子上

    咬了三个洞

    表示看不懂

    小虫不知道蚂蚁的意思

    蚂蚁不知道小虫的想念

    怎么办呢？

    11.指名读诗歌，指导朗读。

    12.在这里树叶是什么呢？

    【设计意图：走近一棵树来认识树的各个部位，让学生们对树有了更丰富的认识。再适时出示雪野的诗歌《耳朵》，引导学生读一读、赏一赏、想一想，自然而然向学生展现了一首诗的诞生。《羽毛》的小练习，引导学生由思维到语言，水到渠成。在此基础上，继续欣赏方素珍的诗歌，启发学生多角度思维。】

    四、尝试创作，形成诗语

    1.在诗人雪野的眼中，树叶是好学倾听的耳朵;在诗人方素珍的眼中，树叶是小蚂蚁和小虫子表达思念的信纸。在你的眼中，树叶又会是什么呢？是黑板上的“小手”吗？是“眼睛”“头发”“衣裳”“金币”吗？都可以！还可以是你自己另外想到的。接下来，请同学们自己试着写一写心里的树叶，写成—首诗。

    2.学生围绕“树叶”进行想象，课堂试作小诗。

    【设计意图：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。学习语言，光听和读只能获得浅层的感悟，在练习说的基础上进行写，才是深入学习和检验的落脚点。当学生提起笔来自己尝试写诗时，诗的思维和语言才得到了真正的发展。】

    五、分享交流.评改诗作

    1.投影展示部分优秀诗作，相机点评，指导修改。

    2.学生修改诗歌，师巡视个别指导。

    【设计意图：课堂上马上分享优秀习作，相当于作品的发表，是对孩子莫大的肯定与鼓励：同时，优秀的作品还对其他的孩子有着良好的示范和鼓舞的作用。而老师的点评与指导，既是教孩子如何修改诗歌，也在教孩子如何去欣赏一首诗。】

    六、板书设计

    【设计意图：板书紧扣“树叶”“想象”两个关键词进行设计，采用老师板书和学生课堂生成相结合的形式，既突出了这节课的主题，又抓住了课堂的重难点——“围绕树叶进行大胆想象”。】

    【教学反思】

    三年级的学生具有一定的书面表达能力，而想象力又十分丰富。基于这一特点，便以“树叶”为主题设计了_一节引导学生根据身边事物进行大胆想象创作的诗歌课。通过引导学生朗读和欣赏雪野和方素珍的两首诗，激发学生对儿童诗的兴趣，感知儿童诗充满童趣的语言和想象。使学生喜欢上儿童诗，并有一定的创作欲望，是这节课的主要目的。从学生的课堂表现和诗歌习作来看，目标已达成。课堂上，学生对树叶的想象，各种各样，一个思维点燃另一个思维，仿佛火花一样闪烁动人。回顾课程，也不免有些不足，由于第一次是在一个没有诗歌基础的班级上课，小部分学生在诗歌分行这个方面有些困难，这从孩子们交上来的诗歌作品中可以看出来。

    【学生作品】

    树

    陈伟堂

    它穿着棕色的衣服，

    戴着绿色的帽子，

    坐在岸边，

    把鱼竿伸进水里

    钓鱼。

    头发

    郑卓丰

    葉子

    是树的头发。

    冬天，

    树的头发掉光了。

    寒风中

    树顶着光秃秃的头，

    它应该很冷吧！

    金币

    张永熙

    秋天

    一阵风吹过森林

    黄叶从树上

    飘落下来

    大地上一会儿

    就洒满了

    金币