高中化学实验探究式教学模式的设计和应用
钟伟根
化学是高中课程中重要的科目之一，可以培养学生的思维能力和探究能力.在传统的教学模式中，学生主要是被动地接收化学知识，久而久之不利于培养学生的学习能力.新课程标准对高中化学这门课程提出了明确要求，教师要充分发挥引导作用，充分发挥学生的主观能动性，在教学中，培养学生的探究能力.在化学实验中采用探究式教学方式，正是响应了这一要求.
一、化学实验探究式教学的意义
1.化学实验探究式教学符合新课程改革的要求.
新课程改革中明确地提出，新课程改革要求突出学生的主体地位，在高中实验课程中开展探究式教学活动有利于培养学生的自主学习能力，形成素质教学的理念.在化学实验教学中，教师要完善实验的准备工作，对学生进行指导，提升学生的分析能力，不断开拓学生的视野和思维，增强学生的记忆力，使学生在实验中理解事物的本质，将化学知识与实际生活结合起来.
2.化学实验探究式教学可以促进学生全面发展.
发现是学习的动因，是创新的源泉，也是开拓学生潜能的基础.在高中化学教学中，实验教学可以将抽象的理论直观地展现在学生面前，从而在实验中培养学生的思维能力和合作能力.化学实验探究式教学中要注重学生的主体地位，让学生亲自参与到实验中，在实验中更新学生的知识储备.
二、高中化学教学模式分析
教师在化学教学设计中，应该注重实验环节，提升学生的操作能力.在具体的教学环节中，学生应该亲自设计实验，在不断地实践中总结知识点，从而提升自身的能力.
例如，在“获取洁净的水”这部分内容学习中，学生可以在老师的指导下安排实验，通过实验发现事物的本质.在实验设计环节中，学生提出可以采用一定的物质将水中的颗粒物聚集，起到过滤水的效果.如将木炭放置到水中，就可以将水中的颗粒物吸取.但学生在反复实验后发现这种方法存在不合理的地方，因此他们自行改进方案，将明矾加入到水中，水中颗粒可以迅速聚集，从而可以获得纯净水.在大量的实验后，学生发现亚铁盐和明矾都可以吸收水中的颗粒物，达到提取纯净水的目的.如此以来，学生在不断地探究中，既收获了知识，同时也提高了动手能力.
在高中化学教学中，应该打破传统的教学模式，让学生可以在化学实验中主动构建知识.学生在进行知识探究环节中，教师应该使学生成为课堂的主人，提升学生的探究能力.在“氧化还原反应”这部分内容学习中，教师可以先引导学生进行理论知识的学习，然后让学生结合生活实际，列举生活中使用氧化还原反应的例子.教师在结合教材内容的基础上，可以让学生在实验中论证教学内容.学生将铁锭放置在具有空气和水的容器中，铁锭表面会形成铁锈，从而得出金属会发生氧化还原反应这个结论.学生在实验中可以提升自主探究能力，提升化学教学的质量.
三、高中化学实验探究式课堂设计
在高中化学实验探究式教学中，结合书本内容，设计实验.本文以“自由电子动向移动”作为研究内容.
1.建立学习目標.
在“自由电子动向移动”这部分实验内容设计中，老师要融入探究式教学的理念，明确实验教学的目的，建立实验探究的标准.教师在进行实验标准设计时，应该结合学生的实际生活，使实验更加贴近学生的生活，并且结合学生的知识水平，合理地设计化学内容.教学的主要目的在于使学生更好地掌握电子定向运动的原理，结合氧化还原反应，引导学生选择合适的氧化还原反应和电极等.
2.合理分配教学时间.
在进行化学实验之前，教师要留出10分钟进行步骤的讲解，并且告知学生在化学实验中应该注意的问题，留给学生20-25分钟进行化学实验，最后留出10分钟进行实验总结.
3.总结与评价.
在化学实验探究式教学中，教师要注重实验的总结和评价，不仅仅是对试验过程进行评价，还要对学生的表现进行评价，找出化学实验过程中的问题，才能提升化学实验的教学效果.
高中化学实验探究式教学非常必要，教师在化学实验的设计中应该突出学生的主体地位，注重实验过程的设计，结合学生的情况，采用合理的实验方式，使化学实验的优点得到充分发挥，提升探究式教学的质量，提升学生的探究能力.
化学是高中课程中重要的科目之一，可以培养学生的思维能力和探究能力.在传统的教学模式中，学生主要是被动地接收化学知识，久而久之不利于培养学生的学习能力.新课程标准对高中化学这门课程提出了明确要求，教师要充分发挥引导作用，充分发挥学生的主观能动性，在教学中，培养学生的探究能力.在化学实验中采用探究式教学方式，正是响应了这一要求.
一、化学实验探究式教学的意义
1.化学实验探究式教学符合新课程改革的要求.
新课程改革中明确地提出，新课程改革要求突出学生的主体地位，在高中实验课程中开展探究式教学活动有利于培养学生的自主学习能力，形成素质教学的理念.在化学实验教学中，教师要完善实验的准备工作，对学生进行指导，提升学生的分析能力，不断开拓学生的视野和思维，增强学生的记忆力，使学生在实验中理解事物的本质，将化学知识与实际生活结合起来.
2.化学实验探究式教学可以促进学生全面发展.
发现是学习的动因，是创新的源泉，也是开拓学生潜能的基础.在高中化学教学中，实验教学可以将抽象的理论直观地展现在学生面前，从而在实验中培养学生的思维能力和合作能力.化学实验探究式教学中要注重学生的主体地位，让学生亲自参与到实验中，在实验中更新学生的知识储备.
二、高中化学教学模式分析
教师在化学教学设计中，应该注重实验环节，提升学生的操作能力.在具体的教学环节中，学生应该亲自设计实验，在不断地实践中总结知识点，从而提升自身的能力.
例如，在“获取洁净的水”这部分内容学习中，学生可以在老师的指导下安排实验，通过实验发现事物的本质.在实验设计环节中，学生提出可以采用一定的物质将水中的颗粒物聚集，起到过滤水的效果.如将木炭放置到水中，就可以将水中的颗粒物吸取.但学生在反复实验后发现这种方法存在不合理的地方，因此他们自行改进方案，将明矾加入到水中，水中颗粒可以迅速聚集，从而可以获得纯净水.在大量的实验后，学生发现亚铁盐和明矾都可以吸收水中的颗粒物，达到提取纯净水的目的.如此以来，学生在不断地探究中，既收获了知识，同时也提高了动手能力.
在高中化学教学中，应该打破传统的教学模式，让学生可以在化学实验中主动构建知识.学生在进行知识探究环节中，教师应该使学生成为课堂的主人，提升学生的探究能力.在“氧化还原反应”这部分内容学习中，教师可以先引导学生进行理论知识的学习，然后让学生结合生活实际，列举生活中使用氧化还原反应的例子.教师在结合教材内容的基础上，可以让学生在实验中论证教学内容.学生将铁锭放置在具有空气和水的容器中，铁锭表面会形成铁锈，从而得出金属会发生氧化还原反应这个结论.学生在实验中可以提升自主探究能力，提升化学教学的质量.
三、高中化学实验探究式课堂设计
在高中化学实验探究式教学中，结合书本内容，设计实验.本文以“自由电子动向移动”作为研究内容.
1.建立学习目標.
在“自由电子动向移动”这部分实验内容设计中，老师要融入探究式教学的理念，明确实验教学的目的，建立实验探究的标准.教师在进行实验标准设计时，应该结合学生的实际生活，使实验更加贴近学生的生活，并且结合学生的知识水平，合理地设计化学内容.教学的主要目的在于使学生更好地掌握电子定向运动的原理，结合氧化还原反应，引导学生选择合适的氧化还原反应和电极等.
2.合理分配教学时间.
在进行化学实验之前，教师要留出10分钟进行步骤的讲解，并且告知学生在化学实验中应该注意的问题，留给学生20-25分钟进行化学实验，最后留出10分钟进行实验总结.
3.总结与评价.
在化学实验探究式教学中，教师要注重实验的总结和评价，不仅仅是对试验过程进行评价，还要对学生的表现进行评价，找出化学实验过程中的问题，才能提升化学实验的教学效果.
高中化学实验探究式教学非常必要，教师在化学实验的设计中应该突出学生的主体地位，注重实验过程的设计，结合学生的情况，采用合理的实验方式，使化学实验的优点得到充分发挥，提升探究式教学的质量，提升学生的探究能力.
