谈高中数学师生互动的教学开展策略

    刘俊杰

    摘 要：在传统的高中数学知识学习过程中，教师都是根据学生要掌握的知识对学生进行灌输式教学，学生按照教师的讲解理解要学习的数学知识，这就导致学生学习数学知识的积极性不高。随着新课程标准的不断改革，要求学生作为学习数学知识的主体，让学生在课堂上和教师进行互动学习，这样教师能够及时了解学生对知识的掌握情况。

    关键词：高中数学 师生互动 教学开展

    引言

    在高中数学知识的学习过程中，要求学生作为学习数学知识的主体，能够让学生根据教师的引导积极的探究相关数学知识。高中数学教师在课堂上通过和学生进行互动教学，可以及时的了解学生的学习情况，根据学生对于知识的掌握及时调整教学方法，这样的教学方式能够让学生在课堂上进行积极的思考，学生对于数学知识的学习也会更加感兴趣。通过师生在课堂上互动教学，从而让数学课堂“活”起来，让学生自觉的学习相关的数学知识。[1]

    一、重视预习为课堂的互动做好准备

    高中阶段的数学知识具有一定的抽象性，需要学生在正式学习数学知识之前进行预习，这样学生对于要学习的数学知识有一个初步的认识，在教师进行课堂教学的时候学生就能够跟上教师的步伐进行积极的探究和学习。教师在给学生布置数学预习任务之后，学生未必能够全部掌握要学习的知识，在遇到自己不能够理解的数学知识之后，教师可以引导学生进行标记哪些知识点是自己已经掌握的，哪些知识点还需要根据教师的讲解进行理解。这样学生在课堂上就会有重点的进行听课，对于自己已经理解的数学知识通过教师的引导学生也能够进一步的巩固。这样，在进行互动学习的时候，学生也可以结合自己不理解的知识对教师进行提问，教师也可以根据学生的提问引导学生进行互动探究学习。因此，引导学生在学习数学知识之前进行预习是非常重要的学习环节。[2]

    例如：教师在给学生讲解“函数”知识之前，需要学生对于学习的数学知识进行预习探究，教师可以给学生布置预习的任务，让学生通过自己的预习试图解决相关的数学问题，提高学生预习的效果。这样学生通过自己的预习，就可以根据自己不理解的函数知识向教师进行提问，和教师进行互动探究数学问题，最终帮助自己理解相关的函数知识。[3]

    二、建立良好师生关系营造互动氛围

    高中数学教师在教学的过程中要想和学生进行互动教学，就需要和学生之间建立良好的师生关系。教师可以利用课余的时间和学生进行生活或者是学习的交流，让学生感受到教师对于自己的关爱，经过长时间的交流学生就会对学生产生一种亲切感。教师和学生之间建立良好的师生关系，有利于调动学生学习数学知识的积极性和主动性，学生在课堂上根据自己的理解和教师进行互动学习，能够让自己保持积极的学习思维，积极的参与到教师组织的教学过程中。相反，如果教师没有和学生之间建立良好的师生关系，学生在课堂上就会表现得比较沉闷，教师也无法了解学生是否已经掌握要学习的数学知识，导致教师的课堂教学效果比较差。因此，高中数学教师在教给学生数学知识之余也需要和学生进行及时的沟通交流，鼓励学生积极的学习数学知识。

    例如：高中数学教师在平时的教学过程中，可以积极的和学生进行交流和沟通，了解学生对于数学知识的掌握情况，学生通过和教师的交流能够让教师了解自己的具体情况，教师就会及时的调整教学方向，通过这种良好师生关系的营造，学生不仅仅能够提高学习数学知识的积极性，教师在课堂上的教学压力也会相应的减轻。

    三、提升学生主体地位进行平等互动

    随着素质教育制度的不断改革，教师在教学的过程中需要更加注重学生在学习中的主体地位，以学生对于数学知识的掌握程度对学生进行互动教学，这就需要教师在平时的教学过程中及时的了解学生对于数学知识的掌握情况。同时，教师也需要及时的转变自己的角色，让自己不再做为教学的权威者，这样教师才能够和学生进行充分的交流，让学生在和教师的互动教学过程中共同学习进步。学生在学习过程中作为学习数学知识的主体，学生能够根据自己不理解的数学知识和教师进行互动探究，提高学生学习的积极性和主动性，教师和学生就能够共同的得到提高和进步。

    例如：在平时进行数学习题练习的时候，当学生在课下发现有自己不能够理解的数学问题时，教师可以鼓励学生把自己不理解的数学问题拿到课堂上进行讨论交流学习，这样不仅仅能够凸显出学生的主体地位，同时还能够让学生加深对于学习知识的印象。

    四、利用多媒体辅助教学促进师生互动

    由于高中阶段的数学知识比较抽象和复杂，教师为了帮助学生更好的理解数学知识，可以引入多媒体教学设备对学生进行教学，学生通过直观形象的展示能够将学习的数学知识简单化。在进行一些立体几何图形学习的过程中，很多的图形证明需要学生进行空间的想象，如果学生的空间想象能力比较差，学生就不能够学好数学知识，这就需要教师采取多媒体教学设备为学生展示直观的图像，让学生在理解图形的基础上和教师进行互动探究，帮助自己更好的理解相关的数学知识，提高高中数学教师课堂教学的效果。

    例如：教师在给学生讲解函数图像知识的时候，如果单纯的依靠教师在黑板上为学生绘制图像或导致学生对于知识理解不够具体，教师可以通过多媒体教学设备为学生展示直观的形象以及函数图像的成像过程，让学生能够清晰的理解并掌握相关的函数知识。

    结语

    高中数学教师在对学生进行数学知识的教学过程中通过和学生进行互动教学，能够充分的激发学生的学习热情，让学生对于数学知识的學习产生积极的兴趣。教师要想和学生进行互动教学，首先需要和学生建立和谐的师生关系，让学生能够主动的和教师进行数学问题的互动探讨，同时通过互动教学能够及时的了解学生对于知识的掌握情况，最终教师根据学生对于知识的掌握情况及时的进行调整教学方向，帮助学生更好的进行数学知识的学习。[4]

    参考文献

    [1]于海.加强师生互动提升高中数学课堂[J].数理化解题研究，2018，（30）：15-16.

    [2]黄建财.高中数学课堂教学中的师生协作互动[J].西部素质教育，2018，（15）：230.

    [3]张尚敬.高中数学教学中强化师生互动[J].中学生数理化（教与学），2018，（3）：7.

    [4]程黎明.高中数学师生协作互动融洽教学策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（12）：277.