职业院校品牌设计教育现状与发展研究

    杨凌

    摘 要：品牌的设计与应用发展是近些年来艺术设计类专业课程中尤为重要的一个内容，一方面时代的发展使得自主品牌越来越受到重视，另一方面我国就品牌设计应用人才的培养与市场需求之间存在很大的缺口，因此对于品牌设计应用性人才的培育现状分析和发展对策探究显得至关重要。本文以此为出发点，深入剖析我国当下品牌设计的形成与发展并对于对策做深入阐述。

    关键词：品牌设计;应用性人才;发展现状;对策分析

    0 引言

    品牌设计的概念最早出现于国外，随着时代的快速发展，国内与国外文化不断发生交流碰撞，品牌设计的概念也随之被引入注重。但是我国就品牌设计方面，重视程度不足，即便已经在艺术设计类专业中开设了相关课程，但是由于概念的模糊和本身的不重视，导致出现形而上学的粗放学习现状，进而形成如今市场对于品牌设计应用性人才的迫切需求，和相关人才并不具备品牌设计能力的突出矛盾。

    1 品牌设计在国内的形成

    现代品牌形象的设计开端源于德国，在二十世纪初的电器工业公司所提出，随后经过几十年的发展，才逐渐形成了品牌消费的理念，人们开始接受品牌设计下的产品，并形成了品牌消费者市场。品牌设计并不是单一一个商业化的课题，相反品牌设计理论的出现源于更早，从品牌内涵到品牌形象都有非常全面具体的理论依据，这也是品牌设计最后能够在市场中发展流行起来的主要原因。

    品牌设计进入国内是在二十世纪九十年代左右了，当时的中国市场经济相对于过去而言已经比较完备了，且互联网技术也开展随着市场深入到民众的日常生活当中，品牌设计之间的竞争逐渐趋于白热化，并形成了绝对的经济价值，中国的品牌市场也开始初见端倪，随后的十几年里，我国相继出现了诸多代表国人骄傲的品牌迈出国门走向世界，这其中如阿里巴巴旗下的淘宝、微信、QQ等一些互联网品牌产业，或如华为、小米、OPPO等一些手机端的品牌产业，都是品牌设计运营的成功范例，可以说，我国的品牌设计从形成到发展与互联网技术息息相关，我国的品牌设计本质上，是通过“互联网+”的浪潮中不断形成并推广，最终扩散成为具有辐射效益的品牌设计文化。

    由此可见，品牌设计的发展之迅速以及市场需求之强烈，虽然我国的品牌文化正在崛起，并且已经取得了一些喜人的成绩，在我国职业院校里中职学校几乎还是停留在视觉传达系统层面上，真正的品牌设计概念几乎还是空白，高职院校艺术设计专业里会有相关课程，但对于相关专业应用性人才的培养现状却呈现出不容乐观的局面。综合品牌设计本身的应用和发展不难发现，我国品牌设计专业实际上刚刚起步，就专业设立、课程指导方面都需要进行尝试性的教学活动开展，那么现如今我国品牌设计应用性人才的培育现状究竟如何？针对当下培育现状又能够采取哪些相关的对策手段呢？

    2 相关专业学科的设立及人才培养的基本现状

    品牌设计文化的出现推动了市场的需求，市场的需求也促使教育事业的发展，与品牌设计应用息息相关的专业学科由此诞生。我国品牌设计学科的本质为了分析消费者与品牌之间的优化关系的，换言之，品牌设计并不是单一的图标设计，而是图标背后的文化设计，是一个系统的企业产业设计链条，需要深入钻研与学習。

    2.1 学术型与技能型的不协调

    但从品牌设计专业学科来讨论，我国相关专业本身就存在着学术型与技能型不协调的问题，目前为止我国仍然是以学术型人才的培养为主要的培养目标，即侧重了对于品牌设计学科的理论内容学习，但是理论知识是作为品牌设计的内涵，是品牌设计的辅助手段，过于重视学术型，反而使得学生在进入社会后，与社会需求之间产生强烈的矛盾冲突，供给与需求形成极大反差。除此之外，品牌设计课程本身应当围绕品牌设计理论、设计工艺、创新设计以及市场关系等多个方面来开展，但其根本在于设计本身的创新性和实践性，而我国品牌设计学科的发展态势明显趋向于理论化，这是目前我国众多高校就品牌设计学科设立存在的本质上的问题。

    2.2 品牌设计的同向趋势化发展

    在很多职业院校中，并为对品牌设计本身做出明确的规划，仅将品牌设计的内容融入到了其他学科当中，如涉及到设计专业的有：平面设计、动画设计等，或对于包装制作上有：动画专业、包装设计等等，但是无一具体针对品牌设计本身。但是结合市场价值来看，品牌设计专业本身存在着巨大的发展潜力空间，设计本身也属于创造创新的一部分，因此不论是理论性还是应用性都具备良好学习的基本价值，但是我国就品牌设计专业领域的不重视，导致了我国对于品牌设计应用性人才的培养落后于时代发展和市场需求。

    2.3 市场中对于品牌设计应用性人才的井喷式需求激增

    不同教育领域的迟缓，市场极为敏锐的嗅到了品牌设计所带来的巨大商业化变革，对于品牌设计应用性人才呈现出了井喷式的需求，除了就品牌LOGO的设计外，包括包装设计、印刷制造、服务餐饮等，各行各业都涌现出了品牌意识和对品牌设计应用性人才的需求。

    2.4 教学结构和办学目标冲突

    综上所述，我国目前的品牌设计市场总体呈现的是供不应求且供给与需求不同的现象，归根究底，还是与我国相关专业的教学结构设计与办学目标冲突有关。在在设计方面，过于强调信息技术而非实用性质，而在信息技术上也不断强调理论基础，因此呈现出偏重于设计表现的专业缺乏对于理论基础的学习，没有品牌设计的理论依据做支撑，很难进行创造创新。而偏重理论化的专业缺乏对于设计实用性的强调，只一味提高设计技术，导致缺乏地域创造性与创新性，没有品牌设计内涵，最后学院专业设计与市场没有形成良好互动，各自为营，加剧了恶性循环。

    3 品牌设计相关人才培养的对策分析

    品牌设计应用性人才的培养离不开职业院校专业的合理设置和良好的教学资源，而高职院校高效实用的人才培养又离不开市场调研和市场需求分析，两者之间相辅相成，互相成全。

    3.1 基于职业院校自身的改革

    高职院校在针对现有教学人才培养与市场供给之间的矛盾要通过自身的改革调整，从根源上解决应用型人才培育的基本问题。实际上，我国高职院校的设立最初办学方针就是围绕着“职业性”、“实用型”和“应用性”展开的，因此，基于高职院校自身的改革，应当从两个方面深入进行，其一是对于高职院校自身专业设置、分类的应用性提高;其二是对于市场供给需求的实地调研，与市场之间形成良好的互动关系。

    在针对高职院校自身专业设置上，又要从两个方面进行，首先是有针对性的进行专业设置，高职院校专业设置存在复杂的流程，且专业设置本身应当符合市场供给的基本需求，因此在设置专业，进行专业层面的深化改革时，首先应当围绕产业链进行衍生。在现有专业的基础上，可单独设立或加强现有品牌设计专业的基础上，根据市场需求对于课程进行调整，将理论与实践结合起来，培养学生的自主学习意识和创新意识，帮助学生树立正确的价值观，实现对于品牌内涵和品牌设计的共同进步。

    在市场供给需求的实地调研中，要针对地域性作出具体分析和讨论，不同地域之间的现代产业侧重点不同，对于人才的需求也不同，除了人才本身的多层次高品质要求外，还需要形成梯子队形的人才供给链条，即涵盖初级、中级、高级以及大师级的人才，为不同企业需求提供专业化人才，满足市场的人才需求和梯度供给。使得专业设置内容和形式上更加灵活，对于学生的创造性和创新性的培养更加深入，“双创人才”的培养又为企业品牌设计的质量需求提供了根本保障。

    3.2 与企业形成良好的交互模式

    与企业形成良好的交互模式是高职院校品牌设计应用性人才培养的关键，也是高职院校与市场搭建关系，形成市场人才输送链条的可靠保障。在于企业形成良好的交互关系中，高职院校品牌设计专业要具备以下两个方面的要素，来为两者的稳定合作关系提供保障。

    其一是对于论证性课程、理论性课程与实践创新课程的课程占比黏度调整，理论课程作为基础，仍旧是课程教学的重点，需要进行深入的学习和记忆;论证性课程是基于当下时代发展，根据时代进步所提出的，符合时代需求的论证内容，是作为品牌设计的过渡课程，为学生创造性和创新型的培养奠定良好基础的，因此课程只做普通了解;与实践相关的创新课程是学生步入社会发挥才干的主要依据，同时，实践创新来源于生活，院校与企业之间要形成良好合作，帮助学生寻求可以实习掌握实践经验进而开展创新的场所，因此黏度比例调高。

    其二是对于系统品牌设计课程的课群体系设计。无论是论证性课程、理论性课程还是创新实践性课程，其根本目的都是构建符合时代发展及市场需求的课群体系，进而与企业之间形成良好的交互模式。那么课群体系的详细规划是什么呢？首先是对于品牌策略课群的调整，其次是辅助课程如美术、视觉设计等课程的分析，最后才是结合市场发展的需求营销课程设置，课程与课程之间形成环环相扣的紧张关系，使得课群体系能够为学生营造出良好的逐层递进的学习关系。

    3.3 针对实践性创新理念学习的深入开展

    高职院校的突出特点就是校企合作模式为学生带来的极具针对性的实践性创新理念学习机会，但是不同的校企合作所呈现出的结果不同，而校企合作的本身就是对于实践性的加强和创新理念的深入学习，因此，在针对实践性创新理念的学习时，要注重两个不同的理念结合，即：宽基础和活模块。

    宽基础就是在教学过程中，对于学生学习的知识面的宽度和学习层面的纬度进行扩展，品牌设计涵盖品牌文化、内涵、视觉艺术等多个方面，因此品牌设计专业课程应当就课程的宽度进行扩宽，确保学生在进入不同的校企合作单位都能够有容身之技。

    活模块的范围面较大，本文所指的活模块在于通过校企合作，让学生自主学习，意识到区域特色与产业链的市场基本需求，进而更快的适应社会发展和岗位对于自身的要求，能够脚踏实地的进步，将自己一步步成长为应用性人才。主要是针对学生自身的泛泛应用。无论是校企合作还是就读期间的理论学习，都是为学生进入社会能够成为应用性人才而做准备，只有让学生从根本意义上了解到社会对于自身的要求，才能够积极改进，最终成为社会所需求的人才。

    无论是宽基础，还是活模块，无论是教学专业设置上的改革还是校企合作与市场的交流，最基本还是始终围绕对于人才的培养和人才形象的打造。品牌设计不同于传统的技术学习，品牌设计本身具有更多的创新元素在里面，创新不是单一技能，是思维与技能的结合碰撞所形成的产物，社会的发展与时代的进步明确表现出对于应用性人才的基本诉求，这是高职院校需要关注并加以改进的根本，也是高职院校培养品牌设计应用性人才的关键。

    4 结束语

    品牌设计专业作为一个新型专业，对于应用性人才的培育还处于摸索和尝试阶段，无论是专业设置还是课程优化，都需要经过漫长时间的检验来总结分析，时代的发展和潮流趋势固然重要，但是更为重要是在时代发展过程中，不断培育出具有创造性和创新性的“双创”应用性人才，作为社会的中流砥柱，不断推动社会进步前行。本文通过对于品牌设计的发展形成及当下我国品牌设计应用性人才培育现状与发展对策进行深入分析，望广大相关工作者能够继续深入探讨，提出更多可行性的建议与意见，共同推动我国品牌设计应用人才培育计划的稳步发展。

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