基于微课构建与应用的高中历史教学
赵力军
【摘要】微课是利用数字化手段，以视频为课堂的主要载体，记录教师在历史课堂上所讲述的知识点。在高中历史教学中，很多学生对于教师所讲的知识点理解得不是很透彻，这种模棱两可的认知，会导致学生历史学习不扎实。微课的出现，有效地解决了学生这种困惑。对微课的构建与应用进行探索，寻求将微课更好地融入高中历史课堂的手段。
【关键词】微课?历史教学?教学改革
一、微课的作用
对于学生而言，微课能够有效地帮助学生进行多方面的学习。在课堂上学生所没有掌握的知识点和内容不会因为课堂时间限制而“错过”。也有的高中生性格腼腆，自己不会的问题不敢问，害怕别人嘲笑自己。微课能够较好的解决这种问题。
对于教师而言，微课是课堂教学的有益补充，可以帮助教师完善教学内容，使得自己的教学效果更好，有利于学生历史学习兴趣的培养，能够很好地吸引学生的注意力。同時，可以将知识点进行细分和归类，能够帮助教师进行更为详细的讲解。教师也能够通过课堂反思，认知到自己的教学缺陷并及时做出调整。
二、微课应用的注意点
1.打造微课学习平台
丰富微课资源，可以帮助学生更方便、更有效地找到自己的知识需要点。笔者发现，目前微课还没有专门的网站等平台支撑。因此，笔者认为微课资源需要能够得到总结和重视，只有这样才能够更好地帮助学生去这个平台之中去寻找自己不会的知识点视频。这种资源的丰富并不能只是量上面的丰富，还要能够做到质上面的丰富。比如，教师在进行历史事件讲解的时候，就可以寻找与事件相关的视频、文件、点评等与学生共同分享，让学生能够彻底的了解这件事件产生的前因后果，所带来的影响，实际的意义等。高中历史知识与高中历史知识相比无论是难度还是深度上都是有着很大的提高的，因此，教师要能够创设一个良好的课堂情境，实现良好的课堂教学导入，只有这样才能够让学生更愿意融入到课堂学习之中。教师充分地利用微课平台去引导学生进行课前预习，能够让学生对于每一节课的教学重点和教学难点有一个大概的了解，能够有效地克服传统低效的预习模式，教师通过微课的知识网络构建能够让学生对于所学习的知识网络有一个了解，更容易去接受。同时，在微课课前预习的过程中，设计合理的问题，通过培养学生的自主学习能力，形成一个学科思维习惯和预习习惯，能够培养学生积极的历史学习兴趣。
2.增添微课互动
在高中历史微课中，教师可以增加一些微课互动功能。比如，教师可以让学生尝试着去解决一些难题，开创微课留言，等等。将大家不会的知识点进行总结和归纳。教师根据每一节课学生的反馈，对自己的微课录制进行一些调整。同时，教师需要规范微课考核体系。因为微课是学生隔着电脑屏幕所进行学习，难以对学生做出即时评价。教师要适当在微课中提出问题，让学生做出来带到课堂，并对学生的完成情况给予评价。
3.选材紧扣知识点
教师对于微课素材的选材一定要紧紧围绕所讲知识点，一定要符合学生当前需要而选取素材。切记为了“迎合”学生兴趣而去选取不正确，不合适的课堂素材。教师可以对自己的微课视频进行一种知识网的构建，进行大类和小类的建设。比如，母目录是交通工具，共产主义。子目录就是汽车，轮船等产生时间，共产主义从诞生到完善的时间等，在这两个母目录之中再丰富，这样教师对于自己的教学进度和目标有明确的了解，学生也能够更好地找到自己所需要的知识点。所以说，选材一定要正确，只有这样才能让学生得到正确的发展。比如，今天的历史课堂主要是空间图形体积的计算，那么教师就需要能够围绕这个点讲，不能够说在一个章节中又有其它章节的内容。
4.开展课堂录制活动
一节历史课虽然只有45分钟，但是教师所讲的知识点可能有些学生不能够理解。但是，一节课下课后课间休息只有短短10分钟，还要准备下一节课的内容，所以说课后向老师提问的机会也是十分少的。因此，笔者建议教师可以开展历史课堂录制活动，如今很多网络平台都有这些功能。这样学生回家后也可以观看老师的“复播”巩固和学习自己所不会的知识点，这对于高中历史教育是十分必要的，因为很多人就是因为一个知识点不能够把握而落下了课程。这样也能够更好地帮助学生使用微课。因为学生在长久的学习之中更为适应自己教师的讲课方式。在多种教学方式之中徘徊，会使得学生产生一种不适感，不利于学生的历史学习。
三、结束语
微课资源的不断丰富能够帮助学生随时巩固自己所学习的知识点。对于微课的构建和利用教师需要做到把持有度。既要激发学生的学习热情，还需要能够将知识点进行融合。只有这样才能够让微课发挥最大的作用。
参考文献：
[1]钱慧芳.基于微课的高中历史云课堂建设与应用——以《北美大陆上的新体制》为例[J].教育信息技术，2018.
[2]陈耿义.高中历史信息化探究学习的活动策略设计——以《北美大陆上的新体制》为例[J].课程教育研究，2014，（30）?：29.
