激发兴趣巧用方法写出生活

    吴伟强

    【设计理念】

    三年级是孩子们正式作文的起步阶段，而学写的内容则发生了由写句子到写段落的转变，学生可能产生畏难情绪。如何让三年级孩子起这一步？如何起好这一步？《语文课程标准》中对小学第二学段习作的要求是：1.让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.三年级以写段为主。基于此，三年级的教学应是围绕段来展开教学，而且要关注学生的见闻，描述自己的感受。我的习作设计《为美点赞》把眼光瞄准了学生生活。当今的孩子缺少对他人的赞美，对别人的认同和欣赏，某种程度上达到了语言文字的交际功能。

    【教学目标】

    1.创设“点赞”交流情境，激发学生表达兴趣。

    2.学习写好感叹句。并学习用感叹句开头，指导学生围绕它写好一段话。

    3.让学生关注生活，引导学生发现身边的美，并学会赞美他人。

    【教学过程】

    课前导入：

    1平常你们表现得很好，老师或者同学是怎么表扬你的？

    2。师：好，来表扬—下我（老师）！表扬—下听课老师。互相表扬一下表扬—下自己。有了表扬，我相信大家今天都会表现得很好！

    3.同学们知道微信吗？微信中啊，有许多符号，你知道它的意思吗？我们来猜一猜。（出示微信表情符号）

    生：微笑、无语、谢谢……

    师：你们知道的可真不少，给你们点个赞。

    【设计意图：习作重在激趣，用生活中几个点赞的小常识，拉近与学生的距离，让儿童的生活与后面接下来的习作学习对接。】

    一、引入話题，激发表达（预设5分钟）

    师：在微信中啊，有一个符号，我很喜欢，一见到它，我就很高兴。这是一个什么符号呢？请看，它是——（PPT出示：大拇指图标）

    师：喜欢吧！谁来说说这个符号是什么意思？

    生：点赞、很棒、很牛……（板书：点赞）

    师：点赞是什么意思？（生：点赞就是赞美别人。）同学们，在微信朋友圈里，点赞特别流行。教师节那天，我们班一位同学写了两幅书法作品送给我。我一时兴起，把它发到了朋友圈，没想到短短两天时间，竟然获得了120多个赞。大家请看。（PPT出示图片）看到大家纷纷为这位同学的书法作品点赞，我特别好高兴。我把这个消息告诉她，她也特别高兴，现在她是我们班书法课代表呢！

    师：如果你是我的微信好友，看到这两幅书法作品，会不会为她点赞呢？

    生（齐）：会！

    师：为什么？说说理由？

    （生自由回答）

    师：你看，这个同学的字写得好，我们把它展示出来，就会有人为他点赞;那个同学会跳舞，也让她展示出来，也会有人为她点赞;朋友圈里的老师、家长、朋友，纷纷为他们点赞，他们受到鼓励，心里高兴，就会越来越好。你们看，点赞的作用大不大呀？（生：大）所以，我们都要学会点赞。

    【设计意图：理解什么是“点赞”，点赞的妙处，对点赞有一个初步的定位。】

    二、关注生活，发现“点赞”

    （一）打开思维

    师：同学们，在我们的身边，在我们周围，有很多美好的东西，有很多美好的人，有很多美好的事物，都让人忍不住点赞。我们这里的每一个人，也都值得点赞，因为你们都有自己的优点，都有自己的长处，都有自己的本事，都有很多闪光的地方！至于具体是什么优点，就看你关不关心同学，善不善于观察，有没有—双会发现的眼睛。

    （二）充分交流

    师：同学们，想一想，你们为谁点过赞呢？为什么点赞？小组先讨论交流1分钟。

    师：谁来说说，交流回答。（注意：越特别越好;赞美大家真会发现。）

    学生回答，教师相机板书：同学、老师、父母、美景、美德……

    【设计意图：习作最难的是打开，这里面的打开是指引导三年级的孩子，初步面向生活，观察生活，发现生活，从低年级的想象跨越到中年级的关注生活。学生乐于表达。】

    三、习作指导，教给方法

    （一）学习用语言（一句话——感叹句）点赞

    师：除了用符号点赞外，还有没有别的方法点赞？

    生1：有。眼神，赞许的眼神。

    生2：语言。

    师：今天我们要学习用语言来点赞！先学习4个句子！（出示PPT）

    1.张诚的进步真大呀！

    2.李老师可真关心同学呀！

    3.秋天真美丽啊！

    4.你们看，王芳的字写得真好！

    （二）第一次动笔

    师：学会了吗？挑一个你最想点赞人或事物，写一个感叹句来为他点赞！时间2分钟。空两格，写在稿纸的第一排。

    交流：自由选择1-2组，迅速点学生回答。

    【设计意图：习作的最难之一就是动好第一笔，这个第一笔怎么动，内容已经有了，形式就是先写好第一句话，消除学生对于习作的恐惧心理。】

    （三）学习用两段话点赞

    师：同学们，短短的几分钟，你们就学会了用感叹句来为别人点赞，老师也忍不住也为你们点个赞！我们再来挑战一下，用一段话来为他人点赞！

    师：我们先来看一段话。（出示PPT，指名读）

    上小学三年级的时候，美术老师常让我们自由画画。

    “画什么都可以。”

    老师一边说，一边挥着粉笔在黑板上自由地画。他画得真妙啊！一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片花瓣在桌面上。

    1.引导发现：

    （l）这里有一句点赞感叹句，是哪一句？

    他画得真妙啊！

    （2）这句话为谁点赞？

    美术老师。

    （3）赞美他什么？

    美术老师的画画得好！

    2.引导发现——学习围绕一句话写清楚，写明白。

    出示PPT，师生分读加粗和不加粗的字体。

    他画得真妙啊！一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片花瓣在桌面上。

    师：这段话中是怎样赞美老师画得真妙的？

    （l）形式：概括具体

    （2）具体描写什么妙。

    3.我们再看一段话：

    妈妈真关心我啊！ 8岁那年，我去北京参加一个主持人大赛。比赛的前一天，我们到故宫游玩，回来时遇到了暴雨，我们的车堵了很久。妈妈为了让我早点回到酒店休息，决定下车。她把我背起来，一手扶着我，一手撑着伞，走了很远的路，终于回到了酒店。

    （1）哪一句是点赞感叹句？

    妈妈真关心我啊！

    （2）这句话为谁点赞？

    妈妈。

    （3）赞美她什么？

    真关心我。

    （4）怎样点赞的？用的什么方法呢？

    一件事。

    总结：①先概况再具体;②一件事情说明。

    （板书：写清楚写具体）

    【设计意图：怎样由句到段，将中心内容写具体，两个例子从不同的角度，给予了方法，由三个中心问题展开来写，易于学生表达。】

    （四）第二次动笔

    师：学会了吗？用刚才学习的方法，接着感叹句写一段话！请看要求！（出示PPT）

    1.围绕你刚写的感叹句，用一段话将点赞的理由具体写清楚。

    2.写作时间为8分钟。

    3.写完后，轻声读一读，注意修改段落中明显的错误。

    【五）展示交流（约点7～8位）

    师：请上来的同学，声音要读得大，其他同学注意认真听！

    生展读。

    围绕“写得怎么样？好在哪？有没有将点赞理由写具体写清楚？”进行点评。

    【设计意图：学生习作有乐于表达的内容，又有了方法和例子的铺垫，最终形成了转换成文宇的能力。】

    （六）聊一聊

    师：刚才被点赞的同学是谁呀？请上来。你被同学点赞，此时心里怎么想的？以后该怎么做？

    师：点赞他人的同学，心里是怎么想的？以后想怎么做？

    师：是呀！同学们，谁为别人点赞多;说明他关心同学，追求进步。谁被大家点赞多，说明他表现好，积极向上。

    四、小结收获，学会点赞

    师：大家看，我们为（ ）点赞，我们为（ ）点赞，我们为（ ）点赞……这些都是美好的人、美好的事物。我们实际上是在——为美点赞！为我们每一个人点赞！我们每天都在进步，每天都在成长！我们互相点赞，互相鼓劲，互相加油！我们就可以变得更美好！

    【设计意图：习作的目的不仅仅是让学生学会立言，更要让学生学会立人，言由心生，要让语言文字表情达意，起到交际作用。】

    不要害怕。我们每个人都在呼吸着那些形成于恒星中的原子微粒。微粒中有著我们生命的细小碎片，它们的生命也存在于我们的身体里。你知道他们正对我们说什么吗？他们说早上好。

    一德博拉·利维《碎成十二片的心》