VB打印对称图形中的图形规则探讨

    许灼灼

    [摘 要] 打印图形是VB教学中的一个考点,涉及循环结构、判断结构和Print函数,在VB教学中,打印图形是常见考点,既是对前期多个结构知识的应用,也是对后期排序算法的一个铺垫,因此,解决这个图形打印中的规则计算问题对学生学习VB知识有很大帮助。基于此,对VB教学中如何打印对称图形中的图形规则进行了探讨。

    [关 键 词] VB打印教学;对称图形;对策

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)04-0086-01

    随着信息技术的迅猛发展,应用计算机能力已经成为文化水平的标识。作为一门优秀的可视化高级编程语言,VB已经成为高职院校的一门基础课程。教师在VB教学中,应结合学生的认知规律和知识背景,采用灵活化的教学方法,培养学生敏锐的逻辑推理能力和良好的抽象思维能力,使学生具备现代程序设计所需的基本能力。并在教学中突出学生的的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。通过合理的教学方法的运用,使教学效果达到最佳。本文重点探讨的是VB教学中的打印教学方法。

    一、VB打印教学的现状

    目前,各高职院校的VB教学计划的制订都是遵循教学大纲进行的。课堂教学主要是以教师为主,由教师对知识点进行讲解。课堂教学组织方式主要是练习和举例说明,基本上都是按照计划完成每堂课的教学。学生被动学习,未能充分调动学习的积极性。因为学生缺乏独立思考的空间,不能扎实地记忆所学知识,因此不能取得良好的教学效果。

    二、VB打印教学存在的问题及原因

    学生在解“打印图形”题目的时候,会困于一个地方,就是图形规则,在以往的学习过程中,学生已经掌握了常见图形的打印,比如,平行四边形、直角三角形、梯形、等腰三角形等,也对打印图形的算法比较熟悉,基本了解了算法中I、J、TAB的含义以及调整方式,但对菱形、沙漏等对称图形却束手无策,不知从何处下手。通过调查,了解到学生对TAB里面的参数和J变化的值计算不清,主要是对图形规则未掌握。

    三、VB打印教学的方法

    (一)采用逐步推进的教学方式

    在VB教学中,教师应该对对教材本身,教学设计以及学生的解题情况深入了解。对图形打印,教材在86.87上有一个算法格式和两道例题,教材重点讲解了打印图形算法的应用,对算法的推导和算法中的规则计算却未提及,仅仅以一句“根据图形规则,满足条件来打印空格”一笔带过,就像数学中直接给予一个数学公式,而未进行推导,这让学生对基本知识的扩展运用埋下了隐患。

    为了解决教学中存在的问题,在教学中,教师可采用逐步推进的方式进行教学,在课前分析学生已掌握的知识点,从打印一个星号到打印一行星号再到多行星号,逐步掌握for结构的嵌套,并理解print后分号的含义;让学生尝试打印小、大、超大正方形,从而让学生理解i和j的含义;打印随意移动的正方形,从而理解TAB的含义,最后打印平行四边形、直角三角形、梯形,等腰三角形,让学生熟悉打印图形算法,按部就班地完成教学任务,教学进度完整,在教学中没有发现问题,解决了教学重点,但实际上却未突破难点。

    (二)巧妙处理教材,突出教学难点

    学生的数学底子薄弱,对题目的理解、描述也有些许困难,能看懂题目所展示的效果图,但看不透里面存在的图形规则,或者是无法推导图形规则,因此解不了题。在图形打印这个知识点上,三者都存在一些问题,那么针对这个问题,教师可从三个方面进行切入:首先,教师应对教材进行巧妙处理,围绕图形规则。从课外寻找了一道打印对称图形的题目,进行了细致的解题,并且对其中的图形规则进行详细的分析,力求清晰明了。其次,在教学中,教师可将课堂从机房搬到教室,在黑板上用罗列的方式列出每一个步骤和循环数据,采用借桥方法简化每一步的推导,增加推导的步数,增强互动方式,让学生参与回答,从而在真正意义上突破教学难点。最后,在了解当前学生的知识结构外,特别是了解了学生掌握的数学相关知识结构,有针对性地在学生当前知识结构上进行推演过程,让学生能听懂,能参与,且能有所思。

    在講解完上题之后,教师可另外寻找类似的题目,结合教师讲解的知识、步骤和方法,让学生尝试去解题,尝试一步一步去分析,得出最后的结论,80%的学生能完成题目的解答。在实际教学中,要有2轮教学的准备,尝试在第一轮学生的学习中寻找到教学知识的难点,从而根据教学难点再设计相应的解决方法,在学生当前已掌握的知识体系上逐步推导并逐步询问,配以各种描述表达,尝试解决,在解决之后,出题以验证是否掌握,并根据实际情况选择解题、讲解、点拨、指点、学生演示、学生互补等方式,总结规律、告知学生,重格式、细推导。

    教材内容都是假定学生已掌握某些知识结构,或者直接是高职考试内容,前言中没有知识要求,只有考纲要求,那么作为一线教师,在照本宣科之后,要读懂教材的前言、目录以及其他内容,包括任务前提和任务的承上启下,从而更好地处理教材。

    参考文献:

    [1]蒲晓妮.高职院校程序设计课程实践教学方案设计案例[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011(2).

    [2]叶健华,黎峰.“项目驱动+案例教学”模式在C语言教学中的应用[J].济南职业学院学报,2009(3).

    [3]余平.高职《VB程序设计》实践教学探讨[J].实验室科学,2009(2).

    [4]武桂力.高职VB程序设计课程教学方法的实践与研究[J].辽宁高职学报,2007(7).

    [5]孙秀.VB教学方法改革的探索与实践[J].辽宁师专学报(自然科学版),2005(2).

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴