VB打印对称图形中的图形规则探讨

    许灼灼

    [摘 要] 打印图形是VB教学中的一个考点，涉及循环结构、判断结构和Print函数，在VB教学中，打印图形是常见考点，既是对前期多个结构知识的应用，也是对后期排序算法的一个铺垫，因此，解决这个图形打印中的规则计算问题对学生学习VB知识有很大帮助。基于此，对VB教学中如何打印对称图形中的图形规则进行了探讨。

    [关 键 词] VB打印教学；对称图形；对策

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0086-01

    随着信息技术的迅猛发展，应用计算机能力已经成为文化水平的标识。作为一门优秀的可视化高级编程语言，VB已经成为高职院校的一门基础课程。教师在VB教学中，应结合学生的认知规律和知识背景，采用灵活化的教学方法，培养学生敏锐的逻辑推理能力和良好的抽象思维能力，使学生具备现代程序设计所需的基本能力。并在教学中突出学生的的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。通过合理的教学方法的运用，使教学效果达到最佳。本文重点探讨的是VB教学中的打印教学方法。

    一、VB打印教学的现状

    目前，各高职院校的VB教学计划的制订都是遵循教学大纲进行的。课堂教学主要是以教师为主，由教师对知识点进行讲解。课堂教学组织方式主要是练习和举例说明，基本上都是按照计划完成每堂课的教学。学生被动学习，未能充分调动学习的积极性。因为学生缺乏独立思考的空间，不能扎实地记忆所学知识，因此不能取得良好的教学效果。

    二、VB打印教学存在的问题及原因

    学生在解“打印图形”题目的时候，会困于一个地方，就是图形规则，在以往的学习过程中，学生已经掌握了常见图形的打印，比如，平行四边形、直角三角形、梯形、等腰三角形等，也对打印图形的算法比较熟悉，基本了解了算法中I、J、TAB的含义以及调整方式，但对菱形、沙漏等对称图形却束手无策，不知从何处下手。通过调查，了解到学生对TAB里面的参数和J变化的值计算不清，主要是对图形规则未掌握。

    三、VB打印教学的方法

    （一）采用逐步推进的教学方式

    在VB教学中，教师应该对对教材本身，教学设计以及学生的解题情况深入了解。对图形打印，教材在86.87上有一个算法格式和两道例题，教材重点讲解了打印图形算法的应用，对算法的推导和算法中的规则计算却未提及，仅仅以一句“根据图形规则，满足条件来打印空格”一笔带过，就像数学中直接给予一个数学公式，而未进行推导，这让学生对基本知识的扩展运用埋下了隐患。

    为了解决教学中存在的问题，在教学中，教师可采用逐步推进的方式进行教学，在课前分析学生已掌握的知识点，从打印一个星号到打印一行星号再到多行星号，逐步掌握for结构的嵌套，并理解print后分号的含义；让学生尝试打印小、大、超大正方形，从而让学生理解i和j的含义；打印随意移动的正方形，从而理解TAB的含义，最后打印平行四边形、直角三角形、梯形，等腰三角形，让学生熟悉打印图形算法，按部就班地完成教学任务，教学进度完整，在教学中没有发现问题，解决了教学重点，但实际上却未突破难点。

    （二）巧妙处理教材，突出教学难点

    学生的数学底子薄弱，对题目的理解、描述也有些许困难，能看懂题目所展示的效果图，但看不透里面存在的图形规则，或者是无法推导图形规则，因此解不了题。在图形打印这个知识点上，三者都存在一些问题，那么针对这个问题，教师可从三个方面进行切入：首先，教师应对教材进行巧妙处理，围绕图形规则。从课外寻找了一道打印对称图形的题目，进行了细致的解题，并且对其中的图形规则进行详细的分析，力求清晰明了。其次，在教学中，教师可将课堂从机房搬到教室，在黑板上用罗列的方式列出每一个步骤和循环数据，采用借桥方法简化每一步的推导，增加推导的步数，增强互动方式，让学生参与回答，从而在真正意义上突破教学难点。最后，在了解当前学生的知识结构外，特别是了解了学生掌握的数学相关知识结构，有针对性地在学生当前知识结构上进行推演过程，让学生能听懂，能参与，且能有所思。

    在講解完上题之后，教师可另外寻找类似的题目，结合教师讲解的知识、步骤和方法，让学生尝试去解题，尝试一步一步去分析，得出最后的结论，80%的学生能完成题目的解答。在实际教学中，要有2轮教学的准备，尝试在第一轮学生的学习中寻找到教学知识的难点，从而根据教学难点再设计相应的解决方法，在学生当前已掌握的知识体系上逐步推导并逐步询问，配以各种描述表达，尝试解决，在解决之后，出题以验证是否掌握，并根据实际情况选择解题、讲解、点拨、指点、学生演示、学生互补等方式，总结规律、告知学生，重格式、细推导。

    教材内容都是假定学生已掌握某些知识结构，或者直接是高职考试内容，前言中没有知识要求，只有考纲要求，那么作为一线教师，在照本宣科之后，要读懂教材的前言、目录以及其他内容，包括任务前提和任务的承上启下，从而更好地处理教材。

    参考文献：

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