多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策

    燕海梅

    摘 要：在多元音乐文化的背景下，笔者针对初中音乐课堂的教学质量做了一些了解，并根据调查所获，对于初中生在音乐课堂存疑较多、教师很难做到与时俱进的情况、教学质量始终提不上去的状况提出了一些解决方案。

    关键词：多元音乐文化 初中音乐 课堂教学质量

    调查显示，在价值取向和审美评价等方面，大部分学生都表示有不解之处。而当前的初中音乐教学中，学生的兴趣导向与教学内容相悖，课堂学习的内容大多都是一些外国名曲或者是古典音乐，而对于现在的新生代学生来说，古典音乐的魅力远远不如流行音乐。进而就引发了学生不听课，教师讲课也只是走流程，过形式，学生不配合，内容不加以变通，导致了音乐课堂教学质量低下。传统音乐或者说古典音乐在学生的眼中，是与社会相脱节、跟不上潮流的音乐，初中生还处于青春期，叛逆心理较强，这便是教师与学生无法配合的原因。

    一、多元文化与音乐产生碰撞的意义所在

    我国是多民族国家，每个民族都在历史发展的过程中，孕育出了带有自己民族特色的音乐，这便是我国多元文化教育的基石。从古到今，中华上下五千年，经过不知多少辈人的辛苦传承，保留至今的音乐文化，可称得上精髓二字了。近年来，我国越来越注重古典传统音乐的发展，这也为多元化音乐教育创设了一个健康的发展环境。基于此，在多元文化背景之下，初中音乐教师应当帮助学生建立正确的审美观，让学生了解古典音乐和民族音乐。

    1.美术与音乐相融合

    美术与音乐在对于培养学生的文化素质上具有相同的作用。二者均属于审美教育活动，而其开展的目的是引导中学生认识美，培养学生的审美意识，对于增强学生的艺术素养也有积极作用。基于此，教师应当寻找二者的通性，在音乐教学中，适当地融入一些美术方面的内容，以帮助学生从视觉方面培养审美能力。[1]例如在指导学生学习《雪绒花》时，就可以寻找一些雪景画作，让学生在欣赏美术作品的同时，加深对情感的感悟。

    2.历史与音乐相融合

    在不同的时期，音乐会因为时代和社会背景的变化，所代表的意义，所蕴含的韵味也会发生质变。初中音乐教师在开展音乐教学活动时，应当适时地融入一些历史元素，帮助学生了解音乐作品创造的时代背景，体会作者创作时的心境。将历史文化与音乐相融合，一方面可以增强学生的历史知识，而另一方面，又能加深学生的艺术素养，提升对音乐的感知力。[2]

    3.文学与音乐相融合

    歌曲大多是由曲谱和歌词两部分构成的，歌词和曲谱就是音乐在文学上的呈现。曲谱代表着歌曲所要配合的音调，歌词则是根据曲调或者心境而衍生的，展现着作者的情感，彰显着作词人的文学素养。初中音乐教师将语文上的一些文学内容适当地融入到音乐教学中，让学生在品味艺术，学习艺术的同时走入文学天地，并在文学天地内充分发挥自己的想象力，使学生的精神和灵魂都得到满足。例如：教师可以让学生用文字描述所听到的歌曲，既能锻炼学生的语言表达和文字组织能力，又能起到集中学生注意力的作用。

    二、音乐多元文化的教学方法

    1.做一個倾听者，树立正确的审美观

    在多元音乐文化的背景下，音乐教育应当做到学生和教师之间、学生和学生之间相互尊重，互相包容，互相理解，教师要经常听取学生给予的一些教学反馈，了解多元文化的发展前景和发展现状，在紧跟教育改革步伐的同时，将多元音乐文化元素融入到日常音乐课堂教学当中。另外要注意的是，文化都是具有差异性的，不同文化之间的区别或大或小，这就需要教师尊重文化的差异，做到求同存异，百家争鸣。艺术本身的学问很高深，但是对于中学生来说，并不需要了解太多，只需要做到上课时认真听讲，学以致用就好。教师在开展音乐教学之前，需要先了解班级大部分学生的音乐喜好，再从中选择一些与学生兴趣相符的音乐来开展教学工作，让学生真真正正地体会到音乐的曼妙之处。现在的学生大都有一技之长，或擅歌，或善舞，教师可以在开展教学活动的时候，让学生选择自己会的、喜欢的歌曲或者舞蹈来进行表演，假如二者都不兼具的学生，可以选择对音乐进行赏析，分享一些自己在聆听音乐过程中的感受与体会等。在这样的环境下进行学习，有助于学生形成正确的审美观。[3]

    2.加强交流，自主认可音乐美

    交流在我们的生活中是必不可少的，而音乐是一种用手触摸不到的语言艺术，或者说，音乐是心灵之间的对话。它的形式很多样，并以丰富的内容让人类为之折服。在初中音乐教学中，教师要加强与学生之间的沟通交流，打破原有的传统模式，对于学生产生的新想法，教师要加以鼓励，帮助学生形成新的文化自信。比如说，教师可以在学期伊始或者学期末举办交流会，既是为了加深师生之间的感情，也是为了方便教师了解学生们的想法，然后做出修正或者改进。在交流会上，学生可以与同学交流分享一些自己喜欢的音乐，在分享的过程中，学生们可以了解到不同音乐的美。除此之外，教师还可以让学生对某一指定曲目进行赏析，再加以讨论，帮助学生培养独立自主意识，认可音乐美。

    3.在选材方面花功夫，促进学生的个性化发展

    初中生因为各自的成长经历不同，也就形成了不同的习惯。教师在尊重学生独立性的同时，还要做到因材施教。因材施教中，“材”就显得至关重要了，教师在此过程中，应当选择合适的、适宜学生学习的教材，充分尊重学生的独立性，促进学生的个性发展。例如在进行《摇篮曲》的学习时，教师就可以选择不同乐器演奏版的，根据学生的喜好，让学生欣赏不同乐器演奏出来的音乐，并且可以尝试让学生分析乐器演奏声音的差别在哪里。

    总而言之，在多元音乐文化的大趋势下，初中音乐课堂的课堂质量提升要着眼于教学方法的改善与优化，让学生在课堂学习的过程中领略各民族的音乐风采。

    参考文献

    [1]周一舟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].艺术评鉴，2017，（19）：116-117.

    [2]丁湘.多元文化背景下的初中音乐课堂教学质量提高[J].启迪与智慧（教育），2015，（03）：60.

    [3]王吟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].科教文汇（中旬刊），2014，（09）：175-176.