借古代抒情散文之“道”，提升学生写作能力

    古代散文作品指的是辛亥革命前创作的贴近古人生活，展现现实，体现人们思想的文言文作品。学者王文生认为古代散文包括叙事散文、说理散文、抒情散文等多种。古代抒情散文指的就是以抒发人物情感为主的文言文作品。在高中语文教学中，指导学生阅读古代抒情散文的时候，要基于作品中独特的情味，引导学生探究其写作手法、作品结构和个性色彩，并引导学生大胆展开二度创作，促使学生的语文核心素养得到全面发展。

    一、涵养人文精神，高度立意

    不少精彩的古代散文作品都展现了对于人文精神的追求，表现了作者对于人生命运的感慨和对于社会的关怀。《语文课程标准》提出在高中语文教学中要进一步提升学生的语文素养，让学生形成良好的思想品德和科学的人文精神。若能促使学生在品味古代散文的同时体会其中蕴藏的中国文化，了解中华文化的核心理念，那么学生的阅读就会更加深入。

    以《归去来兮辞》一文为例子，深入阅读能感受作品中的人文精神。首先学生能体会到作品中愤懑不平的内心情怀。“作者愤然离开官场，因为他觉得自己是一个思想崇高的人，和污秽的官场格格不入，所以作者才会主动脱离官场，开始了隐居的生活。”此后，鼓励学生围绕作品中的某些词句进行深入分析，看看其中还蕴藏着怎样的情怀。以“既自以心为形役，奚惆怅而独悲”为例子，鼓励学生探究作品中的心理。学生发现作者有一种悲怆之情，陶渊明不是不想当官，他也曾经五次进入官场，但是都因为社会混乱、尔虞我诈，最后只能黯然离开。在这样的品味中，学生发现：“作者不仅仅想要在文章中表现自己超然物外的想法，而且还想要表达自己对社会的批判，对人生的感悟。作者脱离官场后，用这篇文章表现了自我安慰。”鼓励学生结合自己的创作进行思考：“你在写作的时候能否也展现出复杂而真挚的人物情感呢？”鼓励学生结合生活中的事件进行分析，写出自己的理性思考，展现人文精神。

    若能从古文中提取到人文精神，那么就能促使学生逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。在鼓励学生自主创作的时候也要引导学生从作品的立意入手，思考怎样才能在作品中体现更高的立意，展现自己心中的人文意识。

    二、发展审美能力，学习写景

    《语文课程标准》提出在语文教学中要引导学生通过审美体验、评价等多种活动学会鉴赏美，表现美，形成正确的审美意识，促进审美情趣的发展和鉴赏能力的提高。在赏析古代抒情散文的过程中，学生逐步掌握了表现美、创造美的方法。以写景类的作品为例子，要引导学生了解作者怎样展现美的景物，如何调整用词，让表达更为形象化。最后还要鼓励学生进行自主创作，提升写作能力。

    在阅读《赤壁赋》时，鼓励学生结合作品中的景物描写进行分析，看看作者怎样形象化地写景，又抒发了怎样的情怀。学生首先深入分析“清风徐来，水波不兴”等词句，思考作者要表现的是怎样的景物。学生认为：“作者所写的是在朗月当空的时候在湖上泛舟的场景。当时的景物十分唯美，天空和水面仿佛形成了一个整体。”“这样的美景让作者生成了怎样的内心情感呢？”学生认为：“我觉得作者想要展现自己和大自然的和谐统一。但是天地可以长久存在，而人生却如此短暂，所以作者又借此表达了对人生无常的感慨。”“作者的心中生出了悲情，是否游览也只能扫兴而归呢？”“不是这样的，作者有着宽阔的胸襟，最后还是解脱了出来，理性对待世界。”“那么，你在写景的时候是否也能借鉴这样的写作手法，不仅写景物之美，还借助景物表达自己内心丰富的情感呢？”这促使学生尝试思考如何更好地写景抒情。

    古代文化中凝聚着丰富的中华传统文化，不少写景类的古代抒情散文都有着陶冶性情、涵养内心世界的效果。在引导学生审美阅读的时候，一方面要体会到作品写景之美，另一方面则要感受作者的情感和思想之美。这样学生对优美语言的感知力就会得到提升，自己的创作能力也会随之发展。

    三、借鉴谋篇艺术，调整结构

    谋篇布局指的是作者对作品的整体构思和谋划，在高中语文教学中可以发现，很多学生的作文结构比较松散，逻辑性的展现能力不足。针对这个问题，要鼓励学生从古代经典抒情散文中获得启迪，思考作者谋篇布局的巧妙之处，然后思考自己在创作的时候怎样调整作品结构，让文章变得更嚴谨。

    《兰亭集序》全文虽短，但是其结构却颇有特点。鼓励学生分析作品的结构特点，思考作者怎样谋篇布局。学生发现：“作者首先写了兰亭集的盛况，表达了参加者的内心感受。此后又阐明了对于人生的看法，他认为人生十分短暂。最后作者又写了自己创作这篇序文的原因。”此时鼓励学生思考：“为何作者不先写创作的原因，让读者心中有数，而要放在最后写呢？”学生思考后认为：“作者之所以写这篇文章，是因为有了人生短暂的感悟，然后再写的。所以将这一段写在最后，更具有逻辑性。”在学生搞清楚作者的写作顺序后，鼓励学生进行思考：“大家自己在创作的时候要怎样搞清楚因果关系，让自己的作品变得更具有逻辑性呢？”这促使学生深入思考，结合作品调整结构，关注因果性。

    学会怎样调整作品的结构，这是写好作品的良好开端。若学生能借着阅读古代抒情散文的机会，让思维变得更有逻辑性，那么在自主创作的时候也会写出更有条理、思路更加清晰的作品。要引导学生积极借鉴精妙的写作结构，找到模仿点，并积极展开自主创作。

    四、审视表达方式，凸显个性

    《语文课程标准》提出在语文教学中要引导学生运用抒情、记叙、说明、描写、议论等多种表达方式进行创作。抒情散文虽然以抒情手法为主，但是其中也常常运用其他多种写作手法。因此在指导学生阅读时，要鼓励学生围绕作品的表达方式进行探究，尝试了解作者的写作个性。

    阅读《兰亭集序》时，鼓励学生分析作品的表达方式，感受作者的个性。学生发现这篇作品中运用了大量的抒情手法，表达了不同的情感，如“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”展现的是心中之静，“足以极视听之娱，信可乐也”表现出欢乐的情感，“岂不痛哉”，“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”展现内心的悲痛之情。此外，作品还使用了描写的手法，通过“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”这样的文字展现出兰亭的自然风光。此后鼓励学生思考：“在这篇作品中，作者使用了情景交融这样的表达方式，那么，你在创作的时候是否也能使用这样的写作手法，让作品更有个性呢？”学生围绕自己的作品开始修改，如有学生在写自己游览江南园林的时候将叙述和抒情结合在了一起，赞叹了古人的智慧，表达了对于中国传统文化的崇敬之情。

    抒情散文中常用的手法是抒情，作者倾诉自己的情感，表达对生活的感悟。此外，议论手法的使用能让作品不仅感性，而且也具有理性的光辉，促使文章更具有说服力。描写的使用能让作品更具有感染力，这也是抒情散文中常用的写作手法。若能搞清楚作品的各种不同写作手法，则能更好地借鉴模仿，让学生自己的创作能力更上一层楼。

    五、转化文本素材，再度创造

    要提升写作能力，就要展开实践创作。古代抒情散文中有很多精彩的词句，这些都是有用的写作素材。要鼓励学生一边阅读作品，一边收集好词好句，并思考作者运用了怎样的写作手法，自己在创作的时候要如何合理运用。

    《陈情表》是一篇情真意切的作品，可以鼓励学生围绕其展开创意写作的活动。首先鼓励学生进行自主搜集找到作品中展现情感的句子，并说说这些词句分别表达了怎样的情感。学生找到了“零丁孤苦，至于成立”，“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”等词句，认为它们都表现了孤苦的生活状态。此后还要鼓励学生展开自主创作活动：“如果你也有想要倾诉的对象，你会用怎样的方法表达自己心中的情感呢？如何才能做到言之有物，有条理呢？”学生尝试展开自主创作，有学生尝试表达了自己对于老师的情感，在作品中写了自己因为贪玩而影响了成绩，老师则对症下药，帮助自己找到解决问题的方案，自己得到了班级同学的关心，成绩得到提高。因此写文章表达自己的感谢之情，同时也表达努力攻克难关的决心。

    除了收集作品中的好词好句，并将其用于再度创作以外，还要鼓励学生积极展开仿写活动，学生或模拟局部，或仿写整体，或借鉴语言风格，或模拟作品结构。在教学中要根据学生的实际能力进行引导，促使学生找到适合自己的仿写对象。

    学者王文生认为中国古代各种文艺作品有一个共同的特点，那就是具有一定的情味。情味体现了作品的内在审美价值，在指导学生阅读古代散文作品的时候要鼓励学生积极关注作品的表现情感、传达情感和投射情感，让学生体会作品的艺术境界，促使学生发展自己的审美鉴赏和创造能力。

    顾子欣，江苏省如东县丰利高中教师。