黄桂林老师的作文教学实录（八）让记忆永恒
黄桂林
【即兴思考】
那天早晨，语文课代表把刚收的家庭作业本交来，我一抬眼就发现最上面—本没名字，又是哪个小马虎换本子时忘写了？翻开作业本一看字迹，就知道是曹鸢闻的。因急着做上课准备，我当即要课代表替他把名字补上。等补好一看，我不禁哑然失笑，“曹鸢闻”竟写成了“曹源文”。说实话，如果其他同学的名字写错不足为怪，但“曹鸢闻”出错实不应该。不久前，“说名道姓”的综合实践活动交流中，我曾特别提起过他的名字。哎，同班五年，对同学的名字，竟然书写出错，何况是语文课代表呢？
每个家长给孩子取名都可谓煞费苦心，因此，如今许多孩子的名字不仅内涵丰富，而且书写复杂。也许正因为这方面的原因，不少学生对同学的名字往往能说不能写。更有甚者，同学多年后的毕业赠言，对同伴的名字也多是提笔忘字。于是乎，我就有了“一次特殊的听写”的想法。想想平时，学生在作文中偶尔提及相关同学的名字，犯错也总是习以为常。一个班级就这么三五十个同学，—百多个字，怎么就是记不住呢？看来，不是记不住，而是压根儿没有去记。于是，遇事总爱与作文发生联系的我，又起了心思。
【指导过程】
一、临时通知，引发学生生疑
（早读后便是作文课，见大家都在专心读书，我没打搅他们，而是郑重其事地在黑板上写下了“准备听写”四个大字。这可给了学生一个措手不及。一般而言，我或者是在前天晚上，或者是在早读课前，告诉他们听写的相关内容，让他们做好准备。而今天早读的内容已经出示，为什么临时改弦易辙，且字写得特别大，这确实让学生感到莫名其妙。）
生1：老师，怎么这时才通知默写，以前不都是前天晚上或早读课让我们准备吗？
师：以前是以前，今天是今天。（众笑）
生2：老师，到底默写什么内容，我们要做准备呀！
师（不急不躁地）：自己估计默什么，就做什么准备吧！
（学生多表示不满，不过很快课堂又归于平静，大家虽然都像没头的苍蝇，但都在做自己的准备。）
二、特别听写，带给学生尴尬
师：今天的作文课，我们搞一次特别的听写！（学生睁大眼睛看着我，既有些莫名其妙，又有几分紧张。）没关系，听写的词语都是你们耳熟能详的，从一年级开始就接触了，有的甚至幼儿园就听说过了，还有谁不会吗？（学生云里雾里，似乎更紧张了。）徐子航——（徐子航同学本能地站了起来，我忙示意他坐下，接着就是不言不语。不少学生也是面面相觑，几个机灵鬼儿似乎明白了我的意思，马上握笔写起来。其他学生这才恍然大悟：“原来是听写同学的名字。”）
（接着我又报了5个学生的名字，难度系数都不小：上面所说的“曹鸢闻”，学习委员黄毓婕，副班长朱劭涵，还有上学期转进的游奕奇，劳动委员周懿弸。写完，当场自我评分，6个学生的名字共18个字，每个字1分。全班40名学生得18分的12人，16分的6人，13分的3人，12分的4人，11分的2人，10分及以下的13人。最后，我郑重其事地把上述得分在黑板上公布，并让他们认真地看一看。此刻，唯有全对的学生在那里有些得意，而其他学生或久久地看着黑板，或不断地看着默写本。）
三、叙谈感受，促使学生自省
师：听写结束，成绩知晓，满意吗？（除那12个学生昂首挺胸、扬扬得意外，其他学生大多无奈地摇头。）看看名字，再看看分数，想说点儿什么呢？
生1：这几个同学的名字太难写了，如果老师提醒我们去记一记，肯定不会出错。（众笑）
师：对了，老师呀，以前听写不都通知我们复习吗？今天怎么一反常态了，是在捉弄我们吗？（众笑）同学的名字现在记不得要什么紧，等我们分别以后再记不行吗？（众笑）
曹鸢闻：当老师报到我的“曹鸢闻”时，我心里很高兴，也许老师心目中有我的位置。（师：不是“也许”，而是真的。）（众笑）我眨眼的工夫就写成了。看看同桌，他在那里抓耳挠腮，三个字，只写对了个“曹”字，“鸢”空着，“闻”写成了“文章”的“文”。我当时心中真是得意，笑话，同桌的名字不会写，岂不是天大的笑話。（众笑）
师：笑话，你为什么事先不让他写一写呢？（众笑）
生2：是啊，即使不是同桌，“曹鸢闻”也应该会写，我清楚地记得，在“说名道姓”综合实践活动中，老师专门夸过他，说他的名字取得好，不忘自己的诞生之地——山东潍坊这个风筝之都，还说他肯定是个知恩图报的人。而且，老师还把他的名字大大地写在黑板上的。我是默出来了，因此我既高兴，也觉得没有什么奇怪的。
师：是啊，老师也清楚地记得这件事，只是我们少数人年岁大了容易忘事了。（众笑）
生3：虽然我得了满分，但这分数不全是真的，“黄毓婕”的“毓婕”我不会写，我是悄悄地看了看身边的“五星队员公布榜”才写出来的。（师：说真话，道实情。俗话说“坦白从宽，抗拒从严”，既然已经说出来了，老师也不追究了。）（众笑）但是，我觉得写不出她的名字不应该，她是我们班的学习委员，而且这学习委员一干就是五年，写不出来，不像话！（师：是啊，如果不是学习委员，写不出来就可以自我原谅了。是不是？）（众笑）不是，同学五年了，一个班就40名同学，而且从来没有重分班，写不出来真不该！
师：是啊，同学五年写不出不行，刚刚转来的写不出就可以了？
生4：我觉得也不应该，“游奕奇”是去年转来的，一个班级就转来这么一个同学，而且第一天他就上台自我介绍，把自己的名字写在了黑板上，写不出来也不应该。
师：是啊，转学生仅此一个，写不出怪谁？怪游奕奇，你不该转来呀！（众笑）
（其他学生发言略）
师：这听写出错，是名字难？是教材中没有？还是老师没有提醒？真正的原因是什么呢？请用一句话说一说。
生1：说明我根本就没有想到应该把同学的名字记在心中。
生2：人家说熟视无睹，我们是百听不知。
生3：从.年级到五年级，同学五年了，竟然连同学的名字都写不对，有点儿对不住他们。
生4：曹鸢闻还是我的朋友，我竟然不能把他的名字写出来，实在荒唐！
生5：连同学的名字都写不出来，还谈什么了解同学、关心同学呢？
生6：看着自己可怜巴巴的12分，我心中真不是滋味，他们都是我的同学，五年了记不住他们的名字，实在太不应该了！
师：是啊，也许这样的听写将永远铭记在你们的记忆中。五年的同学，记不住全班同学的名字，这简直难以置信，而事情就发生在我们身上，我们否认不了。看来，值得我们反思的有很多很多。现实生活中，类似的现象可能很多，很多时候，对生活中司空见惯的现象，我们总是视而不见，不能亲近它，不能了解它;还有，学习中的许多知识，看起来了如指掌，实际上有很多是一知半解，甚至不能了解……哎，笑话啊，笑话！
四、梳理思路，明晰写作重点
师：从通知听写到现在，我们眼前已经呈现出了许许多多的画面，围绕这些内容写篇作文，对大家来说肯定是小菜一碟。想一想，面对这些画面，我们该怎样理清思路呢？
（引导讨论，厘清思路：看到通知，感到奇怪——听写名字，感到意外——评出成绩，有些尴尬——经过讨论，收获不小。）
师：听写6个同学的名字，一一写来，肯定不行，你们觉得该怎样取舍？
生1：我觉得，选择自己印象最深的来写。
师：有道理，但是什么叫印象深刻呢？老师不太清楚，你能给同学们友情提醒吗？
生2：我觉得第一个和最后一个要写。第一个让自己感到意外，班上还出现了“不知所以”的笑话，徐子航同学竟然站了起来。最后一个是听写的结束，一般这时同学都会松口气，不会再让自己为难了。
师：有道理。
生3：我觉得如果默到自己的，或者是朋友、同桌以及前后的同学，也有必要写一写。因为，这些写对了不应该大惊小怪，写错了实在是不应该。
师：不错！当我们有了这样的思路，就不必个个交代、面面俱到了。其他同学一笔带过就行。这叫作有详有略。同学们，以这次听写为材料写作，我们还可以想得更深更远一点，从听写想到与同学、朋友的相处，由听写想到生活、学习中的故事，进行比较，写出启迪。如果能这样，老师觉得，今天的听写给予大家的比听写全部正确可能更有意义、更有价值。（众笑）最后老师还有—点提醒，写听写姓名的情景时，某个字不会写请用拼音替代;听写结束后的心理，姓名就全部要正确了。另外还要注意引号的运用，请看下列句子——
（出示）
“周yi弸”，老师一报我便写了起来，可写了“周”，“yi”字不会了;还好，“弸”字虽难，我还是写对了。最后，我写成了“周yi弸”。你瞧，我一年级的拼音学得多好！现在想起来还觉得脸红。周懿弸，我向你说一声：“真是对不起！”
师：请大家读读上面的句子，就知道该怎么写出听写姓名中不会写的字，也知道引号该怎样运用了。
（生自由朗读后交流略）
师：同学们，请大家赶快拿起笔来，写下这次听写的所见、所闻和所悟吧！
（生作文）
【教学反思】
作文课一结束，学生们什么也不顾，纷纷走到班级“五星队员公布表”前，仔细地看，认真地记，不少学生看到冷僻的字还在手中比比画画。此种现象可能是这次名字听写最为直接，也最为直观的收获吧。而翻阅学生习作，看着他们对场景的叙述、对事情的认识，总觉得这次听写的意义怎么估计也不会过高。其原因主要有以下几个方面：
一是巧妙地设计悬念。如果做出决定后直接听写，学生心中的诸多疑惑就难以酝酿。因此我觉得，对准备听写突如其来的提醒，对学生提问含含糊糊的回答，以及听写内容最后一刻的亮相，目的就在于让学生对“听写什么、为什么听写”等进行充分猜测，让此刻的疑惑与马上的难堪建立联系，与最后的醒悟形成呼应，使事情一波三折，起伏跌宕，富有戏剧性。
二是精心地选择内容。如果听写的姓名易如反掌，学生很少出错，则失去意义。为此，对听写的姓名我做了精心选择，除了难写的共性外.还选择了有代表性的几位同学：大队长、副班长、学习委员、综合实践中强调过的、上学期刚转进的等。之所以如此，就在于让学生没有任何理由可以申诉，从而让这次听写给他们带去心灵的震撼。而这些，最终都在学生叙谈感受时得到了回应，他们都能联系老师选择的良苦用心陈述自己内心的深深愧疚。
三是合理地进行点拨。习作点拨，首先是思路的梳理，让学生对叙述的顺序有清晰的印象;其次是详略的安排，让学生知道该怎样选择典型的人物、典型的画面进行叙述，以保证详略得当;再次是习作中怎样处理不会写的字，怎样合理地运用引号。这几点耗时不多，但十分重要。相信有了这一过程，习作中的相关错误就容易避免了。
【作文展示】
内疚
黄毓婕
今天，我们再一次被黄老师捉弄了。不过，这次不能怪老师，只能怪我们自己。是的，这样的事，留给我们的只能是深深的內疚。
事情还得从早读课说起。和往常一样，交完作业，看了看黑板，了解了早读任务后，我便拿出课文，准备《装满昆虫的口袋》的预习。我正在朗读课文，同桌突然推了推我，他示意我看前面。
抬头一看，黑板上“准备听写”4个大字赫然在目。我一下愣住了。奇怪，真是奇怪，早读任务不是已经布置了吗？老师为什么临时改变？更怪的是，仅仅是要求我们准备听写，听写什么呢？也不明确告知，看来一向喜欢故弄玄虚的黄老师又在打什么鬼主意了。
我还在想着，前面的丁永江同学已经开了口：“老师，准备什么内容啊？”
此刻，大家都已知道了黑板上的内容，正在纳闷呢。好在小丁为大家解了难。谁承想，黄老师的一句话让我们哭笑不得：“自己估计听写什么，就做什么准备吧！”老师啊，我们怎么能估计到你听写什么呢？如果不能估计，又怎么准备呢？
同学们一个个叫苦不迭，而老师只是神秘地笑笑，我们丝毫不知道他内心到底想的是什么。虽然如此，大家还是紧急行动。于是乎，同学们如没头的苍蝇——乱窜：这个看看生字，那个翻翻课文;这个拿出抄词表，那个翻翻作业本。我见大家都在忙着，也漫不经心地看起书来。其实，每个人都是小和尚念经——有口无心。因为，大家根本不知道到底要听写什么。
看来，老师跟我们动真格的了。第一节课作文课要我们拿出听写本，无可奈何，只得听他摆布。
“徐子航——”我们都觉得奇怪，异口同声道：“啊？”徐子航同学以为老师喊他有事，竞本能地站了起来。可老师马上以目光示意他坐下，看来并没有要喊他有事的意思。这一来，大家都疑惑不解地望着老师，而老师神情严肃，根本没有开玩笑的意思。
“哦，原来是默写同学的名字，这么容易。”机灵鬼张涵睿叫了起来。哦，原来如此。我忙将“徐子航”写了下来，心想：哈哈，本大小姐已经百次和徐子航打过交道了，他是大队长，在整个学校是无人不知、无人不晓。
“曹鸢闻——”啊？什么，我的邻居。没事，“鸢”虽然难写一点，不过难不倒我，何况今年春节后“说名道姓”综合实践成果展示的时候，我们还听了他有趣的故事呢。回头看看其他同学，有几个人竟然在东张西望，我不禁哑然失笑。如果他的名字记不得，可真是不应该啊！
“黄毓婕”，黄老师又开了口。这个名字可是我从呱呱坠地时一直听到大的了，呵呵，这就是我啦！这名字的分数闭着眼睛我也能得到，我想。
“下面是副班长朱劭涵。”黄老师说。朱劭涵，在班里我都管她叫姥姥，如果连“姥姥”的名字都不会写，那我可是不孝之“孙”了。
“游奕奇”，这个我也是轻而易举。可没想到最后时刻卡壳了。“周懿弸。”老师一报完我便写了起来，可刚写完“周”，我傻眼了。“yi”，“yi”咋写的？我在大脑里搜索了起来，可就是“y i”不出来，只好写成了“周yi弸”。
统计分数了，我得了16分，也算挺高的，有些同学在为自己所取得的成绩而高兴，而更多的是不快，我当然很内疚，周懿弸这个名字对于我来说，可谓是耳熟能详了，毕竟从一年级到五年级，我们彼此太熟悉了，如果要介绍他的个性，我可以十分流利地说出来，同窗四年多，竞连他的名字都不能写出来，真令我十分内疚和惭愧！连名字也记不住，何谈心中有同学呢？
拾遗录去年的你没有遇见今年的我张颖
终于上完了校级公开课，我好想大声唱《解脱》，真的卸下了心头的大石块。为了这-节课，付出的心血和汗水只有自己才能真切体会。
一开始我毫无头绪，直到那一天儿子和女儿的争吵给了我灵感，确定好了作文话题，我就开始设计教学过程，一遍遍设计，一次次试教，一而再，再而三的修改。通过导师的帮助，终于形成了一个完整的、实用的作文教案。在此基础上，我又根据教案制作了精美的PPT，时不时地拉着工作室的其他成员帮我听，找出我上课时的毛病，然后及时纠正。这么辛苦，目的为何？不为别的，我只想把事情做好做漂亮。姐一般不出手，但只要一出手那必定是“高手”。
上完课以后，除了激动和释放，竟然还有一种莫名的失落感。这届孩子的思维比较局限，写作能力也一般，尽管很乐意表达，但是没有给出我心目中想要的那个完美答案。好的学生可以成就好的老师，好的老师会培养好的学生。师生之间是彼此促进的。
突然之间，我好想念去年的那群孩子……于是，满满的愧疚感涌上心头。去年的那届孩子别提有多棒了，高手如云，学霸聚集。有好几个孩子的写作水平大大出乎我的意料，每一次习作都会给我带来不同的惊喜。高大魁梧的王磊，内心细腻，文笔十分的优美;而身为女生的张贵雪，文笔却十分豪放，风格很大气磅礴;还有十分幽默的李德畅、擅长抒情的林颖珊……曾經有那么一大批尖子生放在我班，我却没有好好珍惜，直到现在才追悔莫及。可是这又有什么用呢？时光不会倒流，后悔不能弥补，唯有反思当下，才是正道。
现在的我已经不再年轻，没有大把的时光和理由来放纵自己。我必须要脚踏实地地走好每一步，让今天的自己比昨天的更优秀。只有自己足够优秀了，才可以对得起学生的喜爱和家长的信任。未来会遇见怎样的学生，我不知道，但可以肯定的是每个家长和孩子都想遇见一个好的老师，我永远无法挑选学生，但是我可以要求我自己。我要努力让自己变得更优秀，对得起每个有缘遇见的学生和家长。遇见是缘，善待是爱，愿每一次遇见都是美好的回忆。
