传统文化与区域游戏融合浅谈

    孙琳琳

    【摘要】传统文化是个大概念，我们都知道它的博大精深，而幼儿园相对于初高中生的孩子是能力最弱的。在传统文化进校园的大发展势头下，如何让它在幼儿园的美工区、表演区等区角活动中融合并应用，让孩子们接受并且喜欢？本文将对传统文化与区域活动的探究与融合进行浅谈。

    【关键词】幼儿园；传统文化；区域游戏

    一、传统文化与区域游戏活动的融合点

    1.营造浓厚的游戏环境，充足的游戏材料与场地。在京剧进区域的表演活动开展前，创设孩子们喜欢的传统京剧文化环境，从色彩与造型上让孩子有了对京剧的初步认知，并且为孩子们提供符合各个年龄阶段孩子发展水平需求的各类京剧文化的游戏材料。

    2.老师对传统文化的认知与游戏过程中的指导与协调。孩子们在区域游戏的开展中，不是单一的让幼儿去玩，而是通过老师的引导，及时协调各类活动之间的联系，将集体教学知识与传统文化区域活动有机融合。

    3.幼儿的自主。幼儿是游戏的主体，在传统文化区域游戏中老师以鼓励性地语言帮助幼儿，重视幼儿活动的欲望，激发幼儿的自主操作兴趣。

    二、孩子在传统文化游戏中的享受度及获得感

    区域游戏是幼儿自发自愿的、不受外力约束自主进行的活动，在传统文化区域活动中，孩子们就是在玩中学，在学中玩。在区域活动场环境所与材料的支撑下，活动主体又得到了突显，在整个传统文化游戏开展中，孩子是否享受到游戏带来的快乐？如果孩子给我们呈现的是他们在快乐地玩、愉快地玩，能够在区域活动中体验到成功的愉悦，初步感知了传统文化知识，甚至喜欢去探索传统文化，那么很有可能这个融合就成功了。

    三、幼儿在传统文化游戏活动中得到全面发展

    1.创造力发展。游戏是幼儿创造力发展的源泉。孩子们在传统文化游戲中能够自由探索，大胆想象，而不受成人世界的约束和限制，这样大胆的想象和创造是非常有价值的。

    2.促进幼儿生长发育。幼儿阶段的孩子身体健康成长是最为重要的，一切活动的前提是要身体健康，让孩子们以积极热情饱满的态度参与到游戏活动中来。在传统文化区域，我们利用稻草制作民俗用品，表演出婺源特色的文化———傩舞，还有对中国京剧脸谱的制作，不仅进行了生活经验的累积、角色的体验，还是让幼儿在游戏中进行身体和各块的协调锻炼，让孩子身心都得到健康发展，这也是传统文化与区域融合非常有意义的地方。

    3.传统文化自信心的增强。传统文化与区域融合，为幼儿提供了更多表现自我的机会，当国家传统文化结合当地的传统文化，孩子对传统文化树立了自信心，并且激发了对传统文化的热爱之情。传统文化赋予了他们无穷乐趣，所以孩子们对它的认知会更多，也更需求。

    在幼儿园区域活动中运用中华民族传统文化丰富了幼儿园教育形式，更是表现了传统文化教育。在世界各种文化大融合的今天，当传统文化真正进入到孩子的中心的时候，它不仅得到了传承，更对幼儿的身心和各种能力的发展都起到了促进作用。我们将挖掘更多有价值的传统文化区域游戏活动，为传统文化的传承和幼儿的发展做出更多努力。

    【参考文献】

    [1]孟庆玲，郭松.优秀传统文化传承视角下的幼儿园课程开发研究[J].现代中小学教育，2019（12）.