浅议如何提高小学科学课堂教学效率

    王婷

    【摘要】在小学科学教学过程中，课前让学生收集一些实验标本，学习一些简单的知识，以便在课堂中加以应用和提高;课堂教学中通过实验、学生交流与讨论、教师讲解，共同找出正确的答案，提高了学生分析问题和解决问题的能力;多实践，多实验，加深验证小学科学课本中的教学内容，提高小学科学教学成绩。

    【关键词】小学科学教学?实验?生活

    第一，小学科学教学中课前让学生们收集一些实验标本，学习一些简单的知识，以便在课堂中加以应用和提高。

    小学科学的教学内容，与实际生活息息相关，科学中大量的知识点和答案就存在于我们的实际生活中，同学们可以从生活中直接找到答案，找到问题的原因。因此，在小学科学教学中，我会根据课的内容和教学目标，印刷一些导学案，让学生根据导学案的内容，在生活中找一些与教学内容相关的实例，自己研究、同学之间讨论或者咨询当地的居民，看看能不能找到问题产生的原因，能不能找到问题的答案。如我在教授“细菌”与“馒头发霉了”时，让学生回家看看自己家中的馒头放在什么地方，为什么有些馒头放好几天也没有问题，而有些馒头放几天或者一天后长了一些小“东西”，馒头为什么会长小“东西”，长了小“东西”的馒头为什么不能吃了，吃了后会有什么后果与危害？为什么天热时馒头容易长小“东西”而温度低时不易长？这样，学生们拿着导学案回家后，会根据导学案上的内容进行探究，会拿出自己家的馒头进行研究，看看馒头上有没有小“东西”，能不能吃？学生就会对导学案上的内容进行详细的研究，当有不明白的问题时，同学间可以交流与讨论，看看问题到底出自哪里？经过交流与探讨仍然不能解决的，可以问问家里的人，从家人中得到自己想要的答案。这样，学生就会对明天将要学习的内容有一个大致的了解，会对教学内容有一个大致的判断，为明天的教学打下良好的基础。

    第二，小学科学课堂教学中通过实验、交流与讨论，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

    小学科学课堂中，科学教师也准备了适量的与本节课有关的实验材料，在做实验之前，教师先通过一个故事情境，导出本课的教学内容与教学目标，然后对同学们有一个基本的要求。之后，教师鼓励学生们通过实验、通过同学之间的探讨来找问题的答案。如在讲“静止和运动”时，我课前准备了导学案，准备了一些与静止和运动有关的教学视频和教学资料，让同学们观看教学视频和教学资料，看看什么是静止，什么是运动？为什么会静止，为什么会运动？静止与运动的关系是怎么的？然后通过学生自身的实验，如同学坐在凳子上，老师站在讲台不停的走動，同学们与老师的关系是静止还是运动？有的同学说老师是运动的，而同学们都是静止的;有的同学说老师是静止的，而学生是运动的。我让答案不同的学生发表自己的看法，为什么会有不同的状态？A同学说：我和同学们坐在凳子上，老师在不停的走动，所以同学们是静止的，而老师是运动的。B同学说：如果是老师看我们，老师本身是静止的，而同学们都在运动呀！这时，科学教师抓住当前时机，引出“参照物”这一概念，和同学们说明白，静止和运动，是相对于参照物而言的，参照物不同，物体的运动状态便不相同。老师：不知同学们发现没有，当两辆火车相向行驶时，明明我坐的这辆火车还没有动，但对面的火车开动时，给我们的错觉是对面的火车是静止的，而我们乘坐的火车是运动的……C同学：对呀，对呀，我也有这个错觉，上次去北京时，经过济南站时火车要停5分钟，方便上、下客，但刚停下，却发现自己坐的火车又开了，火车上的乘客有的上火车，有的下火车。当时我就不明白了，这是怎么回事呀？火车明明开了，但叔叔阿姨们为什么还能上、下火车呢？等了一会，对面的火车没有了，却发现自己坐的火车还在原地！这就是参照物的缘故，我选了对面的火车做参照物，所以才产生了上面的错觉。

    学生们对参照物有了一定的了解后，我让学生们面对面站成两队，让其中的一队不动，而让别一队缓慢地向一侧走动，来亲身感受一下两列火车的运动状态，看看静止与运动是如何来断定的。经过学生们亲身实践，经过教学教师的点拨与引领，让同学们发表自己的观点，说说自己以前遇到的与参照物相关的事情，多了解一些静止和运动的实例，从而加深对静止和运动的理解，对参照物的概念记忆得到加强。

    第三，小学科学教学生活化，让学生养成良好的生活习惯。

    小学科学课堂之后，我会再次安排课后实验作业，再次让学生们亲身感受一个课堂中的知识点，再次验证一下上课过程中得出的结论与数据，从而加深理解，让知识掌握得更牢固。如上完“儿童常见疾病调查”之后，我让同学们再次调查一下身边儿童的常见疾病，儿童最容易长哪种病，这种病应该如何进行科学预防，从生活习惯与生活饮食方面如何防范疾病的发生，当发生疾病时如何快速医治，等等。通过学生们亲身调研，会认识到疾病的危害，从而自觉养成良好的生活习惯，主动预防疾病的发生。