剖析利弊，使学校封闭式管理更有效

    潘继石

    摘 要 学校封闭式管理是现在学校管理的一个重要组成部分，特别是西部农村，受地域和学生人数的影响，教育资源整合是一条比较好的发展之路，农村寄宿学校必须是封闭式管理。封闭式管理就是相对制约学生的日常行为，使其在一定范围内，按照一定的要求去学习和生活。家长把孩子送进这类学校，认为可以让孩子不跟外界接触，不受外界的影响，觉得放心，而学校则希望通过封闭式管理营造一个理想的学习环境，让学生能专心学习，提高学习效率，也有利于安全的管理。封闭式管理其实是有其利的，它在一定程度上保障了教育的顺利实施。学校封闭式管理的确有着好的一面，它让学生们学会自制，让家长们十分放心。但是它也有不利的一面，封闭管理正如温室，虽然遮挡了风雨，可也遮挡了阳光雨露，而人在成长中更需要经历风雨才能成才。我们要让封闭管理的学校尽可能發挥其利，避免其弊。

    关键词 教育资源整合 寄宿制学校 封闭式管理

    中图分类号：G421 文献标识码：A

    近几年来，由于农村小学学生人数减少，教育质量下降，为了使教育尽可能均衡发展，我县开始对教育资源进行整合，小学生集中到乡镇中心校集中办学，也就开始了“寄宿制”封闭式管理之旅。

    何谓“封闭式管理”？简而言之，就是相对制约学生的日常行为，使其在一定范围内，按照一定的要求去学习和生活。家长把孩子送进这类学校，认为可以让孩子不跟外界接触，不受外界的影响，觉得放心，而学校则希望通过封闭式管理营造一个理想的学习环境，让学生能专心学习，提高升学率，也有利于安全的管理。“寄宿制”学校常常是封闭式管理。

    封闭式管理究竟是否值得提倡，还是就此废除呢？它对学生究竟有如何的影响呢？就目前研究结果看，既有有利于学生健康成长、终身发展的长处，也存在不利于学生发展的弊端，现结合我县实际情况，来剖析一下利弊，使学校封闭式管理更有效。

    1学校封闭式管理的弊端

    （1）不利于学生健康人格的形成。我们教育目的是要将学生培养成热爱生活，能够适应变化多端的社会生活的主体，把学生培养成有创造精神和实践能力的人，学生离开校园必须能够独立地生存发展。而中小学阶段正是认识社会、适应社会的关键时期，学生长期被封闭在学校这个小天地里，减少了接触社会的机会。在封闭式管理下，学生三点一线的生活脱离了社会实践和生活实践，偏离了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”的教育方针。学校教育只有和社会生活加强沟通，才能让学生所学不至于脱离社会实际。但封闭式管理却限制了学生的活动自由和活动空间，一周、两周甚至一月不出校门，而且校内设备简陋，面积狭窄，导致高分低能者应运而生。同时，封闭式教育推行的加班加点、时间加汗水的教育方式，有的纯粹是为了追求升学率，严重摧残学生的身心，严重背离了全面发展的教育目的。教育家陶行知先生多年前就提出乡村学校的教师要有“农夫的身手，科学的头脑”，强调要解放小孩子的大脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，只有做到这“六个解放”才能培养孩子的创造力。封闭式管理与这“六个解放”是格格不入的。中小学阶段正是认识社会、适应社会的关键时期，学生长期被封闭在学校这个小天地里，尤其是农村的孩子，知识面本身就较窄，接触的东西再被条条框框所限制，其结果可想而知。因此人为的减少可接触社会的机会，不利于学生健康人格的形成。

    （2）不利于学生创新能力的培养。大力提倡素质教育的今天，其实有时仍很看重分数，在减负不减质的情况下，素质教育开始有时变相了。分分分这一学生的命根，使得学生的思维模式固化，课余知识少得可怜，易导致学生动手能力差，学生成了机械地接受知识者，创造力的培养也就成了一句空话。能力来源于实践，能力来源于社会。脱离了实践，就好像鱼儿离开了水，种子离开了生存的土壤，这怎能利于学生创新能力的培养呢。多年前的事例仍响彻耳边：考上大学的孩子竟然不知道怎样吃水煮蛋。

    （3）易导致亲情的缺失，不利于学生健康成长。家庭教育永远应该占据最主要的地位，父母是孩子的第一任老师。笔者观察到，由于实行资源整合，村小被撤并到乡镇中心校，小小年纪的孩子即要离开父母到镇上求学，面对洗衣、吃饭、学习，孩子都要自行处理，离开了父母的呵护，孩子开始感到无所适从，有些甚至开始封闭自己。撇开小学不说，再来说说中学，初中阶段是一个非常关键的阶段，孩子的世界观、价值观在这时形成。十四五岁是孩子的第二个断乳期，如引导不当或指点不到位都可能对孩子今后的成长产生很大的影响。少年儿童天性是开朗活泼的，他们对什么都充满了好奇，也充满了热情。可当封闭式的管理落到他们身上，他们会觉得困惑、烦闷，一贯能帮他们解决难题的父母亦不在身边，久而久之，他们不愿再跟父母亲近，不再跟他们聊学校生活，更不愿披露自己内心的想法，甚至听不得半句重话，动不动就以离家出走相威胁，存在严重的厌学心理。笔者曾多次听到学生的家长反映：我的孩子现在不爱说话了，有什么事都憋在心里，弄得我对他的教育觉得真是无从下手，力不从心。

    （4）不利于学生健康成长。一方面，学生课余活动时间少，缺乏适宜强度的体育锻炼；另一方面，学校食堂条件差，很难做到主副食营养均衡。孩子的社会需求、心理需求和个性发展需求得不到充分的重视。

    2学校封闭式管理的利

    作为一种教育管理模式，封闭式管理其实是有其利的，它在一定程度上保障了教育的顺利实施。

    （1）有利于保证充裕的学习时间。封闭式管理可以让教师专业化，学生有更多的时间在专业教师的指导下阅读课外书、利用网络、艺术培训等，开展形式多样的课外活动，成立各种兴趣小组，让学生在闲暇的时间里学有所获。使学生得到最大限度的全面发展。封闭式管理能够保证学生作业和学习时间，如将原本耗在上学、放学途中以及闲呆在家里的零散时间，变成学生可以自主安排学习内容的整块时间。这对于时间观念稍差和学习主动性较差的学生来说更为必要。有学校统计，实行封闭式管理后，学生每天学习时间增加2小时以上，而学校的教学成绩和升学率也会显著上升。

    （2）有利于学生纪律观念的形成。必要的纪律是学习的保障，封闭式管理对学生的起床、睡觉、吃饭、学习等一切在校的活动都有了统一的规定，学生按照各项规章制度进行活动，科学地规划生活，逐步形成严谨的学习作风和雷厉风行的生活作风，能够养成严明的纪律观念，对其以后的学习工作亦有很大的帮助。

    （3）有利于锻炼自主能力以及团队精神。 众所周知，现在的学生大多是独生子女。家庭中爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈六个大人围着一个孩子转，养成了孩子以自我为中心、任性固执、没有责任感等性格，这实为家庭教育的一大失败，对孩子今后的成长亦极为不利。如果實行寄宿制、按照统一要求生活作息，就有效地铲除了“催生小皇帝的土壤”；学生在实践中学习自主管理衣食住行，自主安排学习生活，自主处理人际关系，自主安排消费理财等方面的自我管理能力。通过开展各种各样纪律严明的组织性活动，如：校运会、班级竞赛、唱歌比赛、做操比赛等，培养学生的平等意识、竞争意识和团队精神，形成友好融洽、相互关爱的氛围，在不知不觉中逐步校正心理缺陷，培养责任感，形成健全人格。

    （4）有利于培养学生良好行为习惯。绝大部分孩子生活在家人的溺爱之下，家人忽视了对行为习惯的养成；有些家庭由于忙于生计，将孩子留给爷爷奶奶监护管理，亦只有两种结果：一是疏于管理，二是无法管理。有些家庭成员文化素质低，缺乏对孩子的正确教育方法；孩子本身年龄特点：自控力很差，学校外边的录像室、网吧、游戏室等娱乐场所以及复杂的社会动态对学生们都充满着诱惑和冲击，处理不好学生很容易沉溺校外玩乐或受到干扰，以致荒废学业。而封闭式管理却可以很大程度上屏蔽这些诱惑，隔绝干扰，让学生“一心只读圣贤书”。

    （5）有利于学生的安全管理。安全不保，何谈教育。大多数学生意外伤害事故都是发生在上学、放学的途中；农村中小学生由于监护人疏于管理，容易在家中发生意外伤害事故，如骑车、游泳、爬树摔伤，甚至因打架斗殴引起家庭纠纷；社会闲杂人员在路途中围堵、殴打、勒索学生等现象，严重影响学生的人身安全和心理健康；学校周边的“三无”食品对学生的健康也构成了很大的威胁。封闭式管理在一定程度上减少了学生发生意外伤害事故，为学生提供了一个安定的学习环境，给学生以安全保障。

    3如何使学校封闭式管理更有效

    学校封闭式管理是现在学校管理的一个重要组成部分，特别是西部农村，受地域和学生人数的影响，教育资源整合是一条比较好的发展之路，农村寄宿学校必须是封闭式管理。不可否认，学校封闭式管理的确有着好的一面，它让学生们学会自制，让家长们十分放心。但是它不利的一面却也是不容忽视的，封闭管理正如温室，虽然遮挡了风雨，可也遮挡了阳光雨露，而人在成长中更需要经历风雨才能成才。新课程理念、人文思想和国际化大潮如此澎湃的今天，我们只有寻求更好的契合点，让素质教育真正落到实处。笔者认为管理的理念要更新，教师的观念要改变，要让学校成为师生共同的乐园、学园、家园，成为师生成长的园地。

    教师要改变观念，学生住校需要生活指导老师，现在有的教师认为生活指导老师就是阿姨，没有什么可教给学生的，管理好他们的生活就行了。这是错误的想法，学生在学校的生活是需要管理好，但更重要的是学生的安全和在学校的课余时间如何安排，如何让学生在学校生活得更有意义，更快乐，心理更健康，这需要生活指导老师去认真研究、学习，并认真做好工作，因为生活指导老师肩负着学生家长和教师双重任务。另外，“农村小学寄宿制学校的管理”这个新课题需要生活指导老师参与研究，现在我县多所寄宿制学校都参与广西教育科学规划B类重点课题“整合优化教育资源 实现农村义务教育均衡发展”研究，我校的生活指导老师全部参与了其中一个子课题（内宿生心理健康教育）的研究，已经结题了，取得了一定的效果。学校管理层也要给生活指导老师更多的学习机会，指导和支持他们开展各种活动，让学生真正地感受到学校就像自己的家一样，在学校也能体验到各种社会活动，积累生活经验。多进行家校联系，保持学校教育和家庭教育一致，让家长尽可能利用孩子回家的机会多陪自己的孩子，培养亲情感。对于留守儿童，老师要多给予关注，特别是在心灵上的关爱。让封闭管理的学校尽可能发挥其利，避免其弊，使管理更有效，为教育资源整合、教育均衡发展提供更好的保障。

    参考文献

    [1] 何仁金.学校“ 封闭式管理” 封掉了什么[J].教师之友，2001（01）.

    [2] 王守恒，查晓虎.教育学教程[M].合肥：安徽大学出版社，2001.