语文童话故事教学策略实践

    宋金霞

    小学是人们学习知识最基础的阶段,童话故事作为一种主要载体,受到了师生们的特别喜爱,在给孩子们带来乐趣的时候,也激发了他们的想象力。因此,教师将童话故事加入教学中,借助一些小故事,让学生明白其中的善与恶,扩宽他们的发散性思维。

    一.分析情节,明白其中的趣味性

    新课程对于提高学生的综合素养也提出了一些更高的要求,将故事融入到教学中实際上也是一种必然趋势。例如在《乌鸦喝水》的教学中,将其分为四个阶段,首先让学生预习这则童话故事,利用自己的话去概括课文讲述了什么?带着这个问题开始接下来的学习。其次,解析第二自然段中,乌鸦在仔细的观察以后,终于想出了一个非常好的方法。然后提问:想出了一个怎样的方法?利用小石头,将其放入瓶内,水升高的时候,也喝到了里面的水。但是在展示这个过程中的时候,教师也可以借助多媒体,播放一些动态化的视频,学生也能更为直观的感受到整个场景。最后,升华主题,当学生在掌握了这则故事的内容以后,会仔细的思考观察,遇到问题的时候,不是一昧的逃避,而是努力去找到一些克服问题的方法。利用动态化的视频,借助教材中的文字,让整个故事情节更加明朗、具体,学生能够了解到乌鸦的智慧,提高对课堂的关注度。

    二.逐渐深入,感受故事中蕴含的人生道理

    童话故事中,大多都具有一些比较令人感动的情节,故事中巧妙的融入一些情境,会让学生了解到一些生活现象。同时,一个优秀的故事中也会蕴含许多的人生道理,这些道理有助于促进小学生日后的全面发展。以《神笔马良》这则故事为例,讲述了一个勤劳的孩子,从小失去父母,家境贫困,但是他并没有对生活失望,一心想要学习画画,后来他得到了神笔,用来惩恶扬善。当教师对教学目标进行分析的时候,还应该将故事的内容融入其中,将学生的疑问都提炼出来,让他们在阅读的时候去回答这些问题,从而指导他们懂得一些生活道理。这则故事也告诉了学生:一个人要懂得爱憎分明,要具备为别人奉献的精神,坏人最终是会因为自己的贪婪而受到惩罚。小学阶段,也是培养学生思维品德最主要的时期,教师对童话故事的内涵进行细致分析的时候,让学生在感受美好世界的时候,更能掌握其中的道理,准确的认识生活。

    三.分角色扮演,帮助学生形成一个正确的人生观

    童话教学存在的意义在于让学生感受趣味的时候,也能从中懂得一些大道理,逐渐形成一个正确的人生观念。小学语文的教育教学中,往往会采用一些夸张的方法,其目的在于让人物形象更加立体,获得学生的喜爱。由于这个阶段学生的想象力也是非常丰富的,所以他们可以自由的发挥出自己的想象,用于构建一个属于自己的世界,教师则是按照这一特点去设计相应的教学活动。为了提高学生的参与度,教师在对剧情进行分析的时候,就可以采用分组朗读、竞赛和角色扮演等方法,增强学生的兴趣。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,让学生扮演不同的小动物去进行对话、交流,从而了解到小蝌蚪每一个成长阶段是怎样的,然后将学到的内容同实际的生活相互结合在一起。最后,教师要在讨论的基础上,适当的延伸,用于增强学生的保护动物的意识,促进他们的健康成长。

    四.鼓励课外阅读,扩宽认知视域

    教材中的童话故事,或多或少会存在着一些改变,无论是内容或者是表达方向上都存在着一定的差异性。童话故事一般是在低年级的语文教材中,而且这些故事主要以国内为主,如果想让学生学到更多的知识,还是应该鼓励他们去进行课外阅读,扩宽小学生的认知视野。教师也应该按照学生的学习水平、认知程度等,有针对性的推荐一些国外的作品,如《安徒生童话》、《格林童话》、《彼得番》和《小王子》等。当学生阅读《小王子》的时候,也能明白人和人在建立某种关系的时候,也应该承担一定的责任,意识到重要的事物要去发现它,热爱它,一个人在长大的时候,要有不同的心态去认知这个世界。童话世界是非常美好的,学生对此也充满了强烈的探究欲望,当他们在接受知识的时候,也能培养自身的语文素养。

    (本文系2019年度白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学语文童话教学的实践研究》研究成果,课题审批号:BY[2019]G056号)

    (作者单位:甘肃省会宁县八里湾乡中心小学)

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