语文童话故事教学策略实践

    宋金霞

    小学是人们学习知识最基础的阶段，童话故事作为一种主要载体，受到了师生们的特别喜爱，在给孩子们带来乐趣的时候，也激发了他们的想象力。因此，教师将童话故事加入教学中，借助一些小故事，让学生明白其中的善与恶，扩宽他们的发散性思维。

    一.分析情节，明白其中的趣味性

    新课程对于提高学生的综合素养也提出了一些更高的要求，将故事融入到教学中实際上也是一种必然趋势。例如在《乌鸦喝水》的教学中，将其分为四个阶段，首先让学生预习这则童话故事，利用自己的话去概括课文讲述了什么？带着这个问题开始接下来的学习。其次，解析第二自然段中，乌鸦在仔细的观察以后，终于想出了一个非常好的方法。然后提问：想出了一个怎样的方法？利用小石头，将其放入瓶内，水升高的时候，也喝到了里面的水。但是在展示这个过程中的时候，教师也可以借助多媒体，播放一些动态化的视频，学生也能更为直观的感受到整个场景。最后，升华主题，当学生在掌握了这则故事的内容以后，会仔细的思考观察，遇到问题的时候，不是一昧的逃避，而是努力去找到一些克服问题的方法。利用动态化的视频，借助教材中的文字，让整个故事情节更加明朗、具体，学生能够了解到乌鸦的智慧，提高对课堂的关注度。

    二.逐渐深入，感受故事中蕴含的人生道理

    童话故事中，大多都具有一些比较令人感动的情节，故事中巧妙的融入一些情境，会让学生了解到一些生活现象。同时，一个优秀的故事中也会蕴含许多的人生道理，这些道理有助于促进小学生日后的全面发展。以《神笔马良》这则故事为例，讲述了一个勤劳的孩子，从小失去父母，家境贫困，但是他并没有对生活失望，一心想要学习画画，后来他得到了神笔，用来惩恶扬善。当教师对教学目标进行分析的时候，还应该将故事的内容融入其中，将学生的疑问都提炼出来，让他们在阅读的时候去回答这些问题，从而指导他们懂得一些生活道理。这则故事也告诉了学生：一个人要懂得爱憎分明，要具备为别人奉献的精神，坏人最终是会因为自己的贪婪而受到惩罚。小学阶段，也是培养学生思维品德最主要的时期，教师对童话故事的内涵进行细致分析的时候，让学生在感受美好世界的时候，更能掌握其中的道理，准确的认识生活。

    三.分角色扮演，帮助学生形成一个正确的人生观

    童话教学存在的意义在于让学生感受趣味的时候，也能从中懂得一些大道理，逐渐形成一个正确的人生观念。小学语文的教育教学中，往往会采用一些夸张的方法，其目的在于让人物形象更加立体，获得学生的喜爱。由于这个阶段学生的想象力也是非常丰富的，所以他们可以自由的发挥出自己的想象，用于构建一个属于自己的世界，教师则是按照这一特点去设计相应的教学活动。为了提高学生的参与度，教师在对剧情进行分析的时候，就可以采用分组朗读、竞赛和角色扮演等方法，增强学生的兴趣。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，让学生扮演不同的小动物去进行对话、交流，从而了解到小蝌蚪每一个成长阶段是怎样的，然后将学到的内容同实际的生活相互结合在一起。最后，教师要在讨论的基础上，适当的延伸，用于增强学生的保护动物的意识，促进他们的健康成长。

    四.鼓励课外阅读，扩宽认知视域

    教材中的童话故事，或多或少会存在着一些改变，无论是内容或者是表达方向上都存在着一定的差异性。童话故事一般是在低年级的语文教材中，而且这些故事主要以国内为主，如果想让学生学到更多的知识，还是应该鼓励他们去进行课外阅读，扩宽小学生的认知视野。教师也应该按照学生的学习水平、认知程度等，有针对性的推荐一些国外的作品，如《安徒生童话》、《格林童话》、《彼得番》和《小王子》等。当学生阅读《小王子》的时候，也能明白人和人在建立某种关系的时候，也应该承担一定的责任，意识到重要的事物要去发现它，热爱它，一个人在长大的时候，要有不同的心态去认知这个世界。童话世界是非常美好的，学生对此也充满了强烈的探究欲望，当他们在接受知识的时候，也能培养自身的语文素养。

    （本文系2019年度白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学语文童话教学的实践研究》研究成果，课题审批号：BY[2019]G056号）

    （作者单位：甘肃省会宁县八里湾乡中心小学）