小学书法教学要注意字形结构

申幻霞
随着信息科技的发展,人们用笔写东西的机会越来越少,往往忽视了对书写的训练,这是令人遗憾的。书法艺术是中华文化的精髓,我国古代有许多著名的书法家,所留下来的作品如今具有极高的艺术品位和文物价值,被世人所珍惜。要使这种中国独有的艺术发扬传承下去,就应该从小学阶段开始重视书法教学。
小学阶段,儿童要掌握2500个常用汉字。老师必须要求学生写规范字,多写多练,教给学生一些写字的规律。我在教学中发现,偏旁作为组成汉字的重要部件,大部分是由独体字演变来的。有的偏旁部首保留了原字的形体,但大小比例和笔画长短都有所不同;有的则变成另一种形体,如“金—钅” “衣—衤”。学生了解了这些变化规律,就可以少走弯路。
一、独体字当偏旁时,有些笔画要变化
“耳、鱼、马、止、立、土、子、王、革、牛、豆”等独体字做左偏旁时,最后一笔的横应变提,如“马—驰、王—理、子—孩”。“齿、山、缶”等独体字做偏旁时,竖折笔应变为竖提,如“齿—龄、山—岭、缶—缸”。“黑”做左偏旁时,下横笔变为提,下四点随提笔向上斜点,如“默、黔”等。
“木、禾、米、来、又、人、夫、火”等独体字做左偏旁时,最后一笔的捺应变成点,如“木—村、米—粉”。
“身、舟”等独体字做左偏旁时,某一笔画本来是出头的,要变为不再出头,如“身—躯、舟—船”。
“手”做左偏旁时,竖钩笔应变为竖撇,如“手—拜”。“羊、辛”等做左偏旁时,竖笔变为竖撇,如“羊—羚、辛—辣”;而“羊”做羊字头时,竖笔应下不出头,如“羔、盖、羡”等。“月”做月字底时,竖撇笔应变为竖,如“背、臂、胃”等。
“羽、小”字做字头时,钩应去掉,横折钩笔应变成横折,竖钩笔应变为短竖,如“羽—翠、翼等,小—党、尝、当”等。
“毛、鬼、风”等独体字做偏旁时,竖弯钩或横折弯钩笔应变宽,包住右边的部分,如“毛—毡、鬼—魁、风—飓”。“麻”做字头时,广字的撇笔应拉长,包住下边部分,如“磨、魔、摩”等。
“走、爪、支、尺”等独体字做偏旁时,尾笔捺或竖捺应拉长,托住右边的部分,如“走—赶、爪—爬、支—翅、尺—咫”;而“爪”做字头时则写成“爫”,如“舀、受”等。
“水”是四笔而不是五笔,不少儿童区分不开含“水”和“氺”的字,其实这是不了解二者的区别。细翻词典,不难发现,以写作四笔的“水”字做偏旁的字都和水有关,如“尿、泵、浆”等。而以“氺”做偏旁的字都和水无关,如“泰、录、黎”等。
二、左右(偏旁)结构的字,要注意字的大小、高低的比例
左右结构的字有这样几种情况:
左右齐平,左右偏旁高度和宽度基本相同,但要注意笔画的连贯和呼应,如“规、村、组”等。左窄右宽,以右偏旁为主,左偏旁笔画少,如“快、海、设”等。左宽右窄,以左偏旁为主,右偏旁笔画少,呈相从之势,但要注意右偏旁调节字势的作用,如“刚、到、列”等。
左小右大,左小的偏旁要往上略提,叫“左小随上”,如“峰、听、端”。左大右小,右小的偏旁应略往下移,叫“右小随下”,如“知、孙、和”。
左低右高,左右结构的字一般都应写得左低右高,如“轻、治、政”等。左高右低,左高右低的字要写出错落感,使左右两偏旁变得很有层次,如“断、动、幻、郎”等。
左右相同,要写得左窄右宽,如“羽、双、比、林”等。
上开下合,左右两偏旁各有敧侧,呈上开下合之势,上部离开,下部合上,应注意敧侧的角度不一样,如“劲、梅、理”。上合下开,左右偏旁上合下开,状如金钟,也要注意偏旁的侧势不能一样,要有变化,如“秋、银、烟”。
相向,左右两部分向中间呈“合抱”之势,使字结构紧密,如“好、终、行、妙”等。字势相背,两偏旁方向相反,一左一右要注意形背势合,笔意连贯,如“北、张、驰、限”。
三、包围结构
1.半包围结构
上包下,外框应宽一些,中间的偏旁应收紧,不要占满整个框子,如“用、同”等。下包上,上面的偏旁不要紧贴围框,下边的围框也要有变化,如“幽、山、凶”。左包右,被包围的部分应略右移,如“匡”字中间的“王”字。左下包右上,以“辶”最为典型,写时要注意将被包围的部分向右移,如“起、题、送”。右上包左下,应将左下部分适当向下移,使字更加饱满,如“句、甸、司”。
2.全包围结构
始终要注意围框的写法,被围部分要紧凑,如“四、回、因”。
上述这些现象都很细微,小学生常会写错,甚至不少成年人也会疏忽。小学是打基础的阶段,教师要有意识地强调有关常识与规律,给孩子们留下深刻印象,为他们的正确书写打牢基础。
(责 编 莫 荻)
相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴