核心素养背景下的英语阅读教学改革策略

    杨蕾

    【摘要】本文针对小学英语阅读教学核心素养研究现状以及存在的问题进行了深入的探究与分析，并提出了在小学英语教学中培养小学生核心素养的有效措施，希望有助于小学生核心素养的提升。

    【关键词】核心素养；小学；英语；阅读教学

    小学英语教师要站在时代的高度，看到时代的发展，把小学生英语教学当成学生综合素质发展中不可缺少的一项，摆脱传统对基础知识的单一灌输，通过阅读各种综合性的、具有丰富语境的英语学习方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生学习英语的热情，为英语有效学习打基础，提高小学英语阅读教学的有效性。

    一、英语阅读教学中核心素养教育存在的问题

    （一）教学手段机械单一

    受传统应试教育理念的影响，很多小学英语教师在阅读教学中表现出较强的功利性，在对学生英语学习成果进行评价的时候，以分数作为唯一指标，没有针对学生英语思维能力的培养给予应有重视，甚至部分英语教师错误地认为只要学生学会了单词，词汇量丰富起来，自然就会阅读。正是因为这种错误的思想观念，英语教师在阅读教学中往往将阅读教学简单地处理成语法、词组和单词的分析讲解，学生在这个过程中没有获得任何的情感体验，导致学生的阅读效率以及在阅读学习过程中表现出来的积极性普遍較低。

    （二）课外阅读缺乏重视

    因为小学阶段学生才刚刚开始学习英语，认知水平和理解能力有限，加上小学英语学习内容的限制，导致适合小学生阅读的英语课外阅读材料非常少。所以小学生在英语课外阅读方面缺少有效的指导，学习效率非常低。课外阅读基本上都是靠小学生自己自觉，在阅读过程中遇到问题的时候，难以得到及时的指导和帮助。长此以往，学生对英语的学习兴趣也在不断下降。

    （三）阅读材料解读浮于表面

    英语是一门语言学科，语言和文化有着密切的联系。同样，英语这一语言背后也蕴藏着深厚的西方文化。西方文化与中国文化存在一定的差异性，这些差异性往往通过词语、句子等表现出来。然而，小学生认知水平和解读能力有限，难以对阅读材料中每个词语或每段句子背后的西方文化进行解读。

    二、核心素养理念下英语阅读教学创新策略

    （一）创设阅读教学情境，提升学生阅读能力

    在阅读教学中，只有教师给学生创设相应的情境，才能让学生有真实的身临其境之感。而且情境化教学方式具有变复杂为简单、变抽象为具象的特点和优势，可以让学生走入情境之中体验到真正的阅读。在具体的教学实践中，英语教师可以借助多媒体给学生创设可视化教学情境，通过生动形象的视频或者丰富多彩的图片将枯燥的文本内容给学生呈现出来，让学生对文章有更深入、更全面的理解。

    （二）实施小组合作教学，发展学生思维品质

    就笔者个人教学经验而言，英语教师可以在课堂上采取小组合作教学方法，结合教学内容设置一个或多个具有开放性的问题，然后让学生以小组为单位展开探讨。在这个过程中，学生可以能够逐渐形成合作精神和合作能力，也可以自由表达自己的观点，彼此的思维互相碰撞，这在一定程度上可以拓宽学生的视野和思维，促进学生思维品质的发展。

    【参考文献】

    [1]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）：351.

    [2]李建.小学英语教学中课堂教学与管理的策略[J].赤子（中旬），2014（3）.