基于教育信息化技术的高中物理教学实践探究

    闫曰峰

    21世纪是信息化时代，以计算机多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正在以飞速的发展速度改变着人们的生存方式和学习方式，这也为物理教学改革提供了非常有利的条件.本文针对教育信息化技术的高中物理教学实践进行分析.一、信息化技术在高中物理教学中的应用价值

    21世纪是一个信息化的时代，在我们日常的工作、学习和生活中，需要获取和处理的信息越来越多.如果能够高效利用信息技术，对于学生来讲，就能够提高学生的学习成绩，丰富学生的学习资源.

    信息技术在高中物理教学中的应用，能够培养学生的观察能力和思维能力，促使学生借助多媒体获取更多的学习内容，展开丰富的想象力，培养学生自主发现和探索学习能力.借助通讯技术，组织小组合作交流活动，能够培养学生的合作学习精神，为学生创造更多运用语言和表达自身思想观念的机会，帮助学生形成个性化的知识结构.借助信息工具平台，让学生在探究实践中，培养自身的表达交流能力.信息技术在高中物理教学中的应用，可以促使物理教學更加生动、丰富，彰显学生的学习主体，打破时空的限制，真正落实因材施教的教学原则，促使物理课堂教学更加开放.二、信息化技术在高中物理教学中的应用策略

    1.模拟强化模式.模拟强化模式就是在实验演示的基础之上，运用计算机来模拟物理实验教学过程中的现象，帮助学生对物理知识有一个更深层次的了解，强化学生对物理知识的表面现象学习.学生可以通过对模拟实验条件和变化的观察，进行抽象概括，形成概念规律，找出物理知识中存在的共同特征.模拟实验演示的方法，可以将物理知识以更加形象鲜明的方式呈现在学生面前，优化学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，促使学生积极自主地参与到学习中.网络化的教学方式让课堂教学不再局限于课堂上，学生可以根据自身的学习需求，随时随地观看学习资源，还可以在网络上进行反馈，将自己在学习中存在的问题提出来.

    例如，教师在教授“平抛物体的运动”时，教师就可以借助信息技术为学生展开实验模拟演示.教师可以先利用信息技术演示两个小球，同时开始运动的画面，一个小球是自由落体运动，另一个小球为平抛运动.这时在用计算机的频闪照片功能，将两个小球在运动时的运动过程拍摄下来，获得频闪照片让学生进行数据资料读取和分析，在探索和研究过程中得出结论.

    2.创设趣味教学情境.在课堂教学之前，教师可以对课堂教学内容进行适当的扩充，可以利用信息技术在网络上搜查教学资源，制作成教学课件，利用互联网上传到局域网服务器上，让学生可以积极自主地运用和学习.在课堂上，教师只要输入网址，就可以打开浏览器看到教学课件.这时教师再根据教学内容，为学生创设一个趣味的教学情境，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习欲望.还为学生提供了多感官共同参与学习的氛围，引导学生积极体验，在愉悦的学习环境中主动构建物理学习体系.

    例如，教师在教授“牛顿第二定律”时，教师就可以借助信息技术为学生创设一个趣味的教学情境.如“神舟六号飞船返回舱返回时为何要打开降落伞？赛车在开出起跑线的瞬间发生了怎样的变化？”让学生通过图片或者视频的观看，进行独立思考，考虑加速度和物体质量的关系.

    3.化抽象知识为直观.高中物理知识对于学生来讲比较复杂困难，因此教师就可以利用信息技术，将生动抽象的知识转换为形象直观的内容，降低学生的学习难度.信息技术可以将生动抽象的物理现象、物理过程、物理概念、物理公式等进行微观细化，为学生观察探究物理现象创造更多的学习机会和条件，帮助学生掌握更多的物理知识内容.在课堂教学中，教师还可以组织学生进行交流沟通，实现师生的双向互动交流局面.

    例如，教师在教授“万有引力”知识时，就可以借助信息技术.教师可以结合“人造地球卫星”的学习，让学生主动运用信息技术进行相关知识内容的搜索.这样学生就可以获得卫星的历史、载人飞船、全球定位系统等大量知识信息.教师还可以协助一些图片、视频等教学资源，将知识进行不断地细化和简化，学生可以根据不同的内容构建属于自己的知识结构，形成个性独特的知识体系.

    综上所述，信息技术与物理课堂教学的相互融合，属于一种全新的开放式教学模式，在这样的教学模式下，学生的学习注意力和学习态度都有了明显的改善.学生也开始从被动的知识接受者转换为主动的探究者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率都有了明显的提升.